小學語文統(tǒng)編版（2024）四年級下冊第七單元22 古詩三首芙蓉樓送辛漸優(yōu)質(zhì)課教案-教案下載-教習網(wǎng)

古詩中表達離情別緒的詩又稱為送別詩，唐朝詩人王昌齡寫過很多朋友之間的送別詩，其中《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡在芙蓉樓送朋友辛漸去洛陽時所作的。此詩在寫朋友間離情的同時，筆鋒一轉(zhuǎn)寫了自身為人處世的光明磊落、冰心純潔。詩歌的首句寫了寒雨夜間降落吳地，給送別友人營造了凄冷的氛圍。第二天清晨寒意未退，到了送客的時間，但看到客人所去的方向，孤山矗立，這讓作者的心情更加沉重孤獨。馬上就要離別了，該帶一些什么話給洛陽的朋友們呢？思緒萬千想說的話太多，只能凝成一句話“一片冰心在玉壺”，向朋友們表白：“我”為人處世對仕途前程的初心沒有改變，對朋友們的友情也像冰清玉潔的玉壺一樣純潔。此處詩人把自己比作冰心玉壺，其清冷氣質(zhì)與詩中屹立在水天之間的孤山，形成一種情感上的呼應，令人聯(lián)想到詩人孤傲不群的形象，光明磊落、表里一致的品格，全詩可謂觸景生情，寓情于景，含蓄自制，一氣呵成卻又韻味無窮。據(jù)記載，寫這首送別七絕詩的時候，王昌齡正被朝廷貶為江寧縣縣丞。王昌齡一生三次被貶，每次被貶并不是因為重大問題，多因“不護細行”。拿今天的話來講，就是不會處世，不會阿諛奉承，說話做事直抒胸臆。這本是作為一個人最真的表現(xiàn)，但言語行為之間，得罪了位高權重之人。當然王昌齡當年被貶詳細情況已無從細查，但不可忽視的是，王昌齡寫此詩時，正值仕途不順、處境困難，又恰逢秋冬寒雨，朋友回洛陽，難免引起他孤寂惆悵失落之情。但王昌齡并沒有用太多的語言來為自己辯解，只在送友之際，化用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”，寫出全詩的詩眼“一片冰心在玉壺”，來表明自己純潔無瑕，不以官職去留為意，不受前途否泰影響，只要能夠保持自己的本心不受外界浸染，就是畢生的追求。其凜然傲骨卻出言溫潤不過激，詩人處世清高不群、對友人溫潤友愛的個性，躍然紙上。前面說過，王昌齡寫過很多送別詩，這從一個側面可以反映出他一生交游甚廣，以真性情交友。這樣的好朋友也得到了對方的回饋。在他幾次被貶處境艱難之時，好朋友孟浩然、李白、王維、王之渙、岑參等人，都給過他溫暖的慰藉。聽聞王昌齡被貶黔江龍標尉時，李白便為他寫了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”如果王昌齡不是一個對朋友有滿腔真情的人，怎會贏得朋友們的牽腸掛肚？從這些朋友對王昌齡的情感，也能夠看出王昌齡的人格魅力。
教學目標：
1.認識“芙”“蓉”“洛”，會寫“芙”“蓉”“洛”“壺”4個生字，重點學習“壺”的書寫。
2.借助小組合作進行學習，通過充分朗讀、自主感悟、探究思辨等方式，理解詩句的含義，體會詩人高尚純潔的精神品格。
3.學習本詩借物抒懷、借景抒情的表達方式。
課時安排：第1課時。
教學過程：
一、送別之詩我能誦
1.誦讀，喚起記憶
同學們，古時候交通不便，通訊極不發(fā)達，親朋好友一別往往便是三年五載，甚至可能就是永別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒主題，那一首首膾炙人口的詩句，流傳至今。一同來讀一讀我們最為熟知的幾首：（出示）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。———李白《贈汪倫》
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。———王維《送元二使安西》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。———高適《別董大》
2.揭題，厘清關系
在題目中，你知道了什么？
預設：我知道了送別的地方是芙蓉樓，這座樓在鎮(zhèn)江北邊，靠近長江。我知道了即將離開的是辛漸，他是王昌齡的好朋友。
從“送”字中，我知道了這是一首送別詩。送別詩往往都表達了離別感傷的情緒。
小結：因此，這里的“送”字讀得重一點、慢一點，這樣讀用來表達王昌齡的不舍之情。（師范讀）
3.了解背景
這首詩的寫作背景是什么？公元742年是王昌齡被貶官后的第四年。他最初被貶至嶺南，官職是江寧丞，做官的地方大約在今天的江蘇南京市。已過不惑之年的王昌齡仕途失意，內(nèi)心凄切，遠離故土和親友的他，此時內(nèi)心還保留著對高潔清白品格的堅守。辛漸是王昌齡的友，就是在這個時候，辛漸打算由潤州渡江北上洛陽，潤州在今天的江蘇省鎮(zhèn)江市。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在潤州作別。
二、朗讀古詩初步感受
1.指導朗讀。
過渡：剛剛讀了詩題，接下來我們一起學習這首詩。誰先來讀一讀？
生自由朗讀，反復讀讀正確，讀流利，讀出自己的感覺。
指名朗讀在讀準字音的同時，了解“平明”的意思。
師生合作對讀讀出韻味和節(jié)奏。
2.初步感知。
導語：讀完這首詩，你覺得詩人的心情是怎樣的？
預設：我從“孤”字發(fā)現(xiàn)詩人情緒很低落，可能是因為好友辛漸即將離去。
我從“寒雨”中感受到，那一天下著冷冷的雨，詩人的心情肯定也很凄涼。
我從“送客”發(fā)現(xiàn)，送別友人詩人很不舍。
小結：是啊，讀古詩的時候，我們可以先從字面上初步感受詩人的心情，這樣更有利于我們了解詩人的內(nèi)心世界。
3.分角色朗讀。
提示：接下來，帶著這樣的感受，男女生分角色來讀，聲音可以低緩些。（生分角色朗讀，師點評。）
4.師引讀。
提示：老師跟你們合作，一起來讀古詩。老師讀前半句，你們讀每一句的前四字，大家接后三字。
（師生合作讀）
5.二次品讀送別詩句
在萬般不舍中王昌齡在芙蓉樓邊送別辛漸，此情此景，不禁讓我們想起古代詩人離別時的情形。
（屏幕逐句呈現(xiàn)四句送別詩）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?br>小組合作：討論“別”之異同請同學們讀一讀，一同品一品，同是送別詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論。
異同點：同是唐代詩人所寫的送別詩，大部分都是表達對友人的不舍之情。但古人送別的地點不同：有驛站，有渡口，有長亭。送別的時間也不同：有的在清晨，有的在夕陽西下。送別的方式多樣：有唱歌，有敬酒，有折柳攀花等。
三研讀古詩，感悟品質(zhì)
1.細品古詩，感受送別。
導語：這是一首送別詩，詩題是《芙蓉樓送辛漸》，描寫了王昌齡送別辛漸的場面。讀這首送別詩時，你最想知道什么？
預設：我最想知道王昌齡和辛漸做了些什么。
我最想知道王昌齡和辛漸說了些什么。
我最想知道，送別時的環(huán)境怎么樣。
我最想知道，王昌齡的心情怎么樣。
提示：讓我們再回到古詩中，細細品讀，尋找答案吧！
（生再讀古詩，解決問題。）
2.學習“寒雨連江夜入?yún)恰薄?br>（1）導語：在芙蓉樓下，王昌齡和辛漸依依惜別。此時，周邊的景色怎么樣，給你帶來什么感覺？
預設：下著雨呢，從“寒雨”兩個字可以看出，我感覺這時候應該是非常冷的。
（2）你真會關注詩句中的字詞，此時正是寒雨瀟瀟。那么，誰還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預設：從“連江”中，我感受到秋雨與江面融為一體，雨下得可真大。從“夜入?yún)恰敝?，我發(fā)現(xiàn)這場雨已經(jīng)下了很長時間，應該是從前一天晚上就開始下的。
（3）詩句“寒雨連江夜入?yún)恰辈粌H描寫了身體的寒冷，而且表達了詩人心情的孤寒，因為他要送別好友辛漸，心里非常難過。我們一起來讀一讀這句詩。
（生齊讀）
3.學習“平明送客楚山孤”。
（1）導入：這句詩讀完，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：看了注釋，我了解了“平明”指天剛剛亮，我了解到送別的時間是黎明時分。
他們前天晚上就已經(jīng)來到了芙蓉樓，喝了整整一晚上的酒，聊了一晚上的天。我知道天明時分，他們才不得不停下飲酒，來到江邊，依依惜別。
提示：這時候，我們看到了怎樣的場面？
這是描寫江面上的景色，詩人遙望江北的遠山，只能看看隱隱的山峰，顯得格外孤單。辛漸即將登船，詩人孤獨之感油然而生，這是他借助“孤”字在表達此時的心情。
4.學習“洛陽親友如相問”。
導語：好友辛漸即將乘船離開，去往洛陽，王昌齡的親友也都在那里。親友們會不會向辛漸打聽王昌齡的近況？
預設：我覺得會的，從“如”字可以看出，“如”是指如果、假如的意思。說明王昌齡已經(jīng)想到了親友們會問的。
提示：那么，當有人問起時，如果你是詩人，會讓辛漸跟大家說些什么？
預設：如果我是王昌齡，我會告訴大家在這里一切都好，讓大家放心。如果我是王昌齡，我會告訴大家，只要有機會，我就會回到洛陽，與大家相見。
小結：是啊，詩人平安的消息，一定是親友最關心的。我們一起來讀這句詩。
四送別之志我來悟
1議“冰心”，明王昌齡之品格
請同學們一起來說，“冰心”在書中指的是什么？王昌齡借“一片冰心在玉壺”來表明自己的什么？
其實古人也經(jīng)常會用冰心來表明自己：
清如玉壺冰———鮑照
自有玉壺冰———駱賓王
前有南朝的鮑照用“玉壺冰”比喻自己清明的人品，后有唐代的駱賓王用“玉壺冰”形容非常純潔的真情，而王昌齡所寫的“一片冰心在玉壺”是在表明自己的志向。王昌齡在表明什么志向呢？讓我們一同來看看大家整理的這幾段文字，看看他那大起大落的后半生。
（出示）
開元十二年，27歲的王昌齡西出長安，投筆從戎，胸懷壯志，寫下了無數(shù)氣勢磅礴的詩，被人們譽為“七絕圣手”。他也因詩會友，李
白、王維、孟浩然等都是他的至交好友。
開元十五年，30歲的王昌齡，一舉高中進士，但天才卓絕的他一直未得到朝廷的重用，而他沒有阿諛奉承，依舊清廉剛正，不斷進言獻策。
開元二十七年，42歲的王昌齡，因生活不拘小節(jié)，不畏權貴，三次被貶。顛沛流離的他，經(jīng)歷著鋪天蓋地的謗議，面對著小人的
忌恨與迫害，有人勸他：少伯，你就屈服吧！“不！我絕不屈服。”他說“辛漸，請你告訴我洛陽的親友們：我沒變，我還是原來的我?！?請學生說說是否體會到了當時王昌齡的心境。他是悲憤的，是凄涼的，是孤獨的，可他依舊說：我沒變，我還是原來的我。
師生反復接讀：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
3.憶“冰心”，表王昌齡之志向教師邊講述邊呈現(xiàn)畫面：在這濃濃的感傷之外，我相信縱使死神過早地奪走了王昌齡手中的筆，但你一定會記得那個懷抱理想、意氣風發(fā)的王昌齡———但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（師生誦讀）
那個馳騁戰(zhàn)場、百折不撓的王昌齡———黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（師生誦讀）
那個光明磊落、表里澄澈的王昌齡——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（師生誦讀）
師結語：我們而今再次登上芙蓉樓，能看到這里掛著這樣一副楹聯(lián)：樓上題詩，石壁尚留名士跡；江頭送客，冰壺如見故人心。讓我們一同記住這首流傳千古的送別詩，一同記住這位一片冰心在玉壺的王昌齡。
全班背誦

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