人教版（2024新版）八年級(jí)下冊(cè)物理第九章《壓強(qiáng)》教案（共5節(jié)） 第1節(jié)《壓強(qiáng)》教案 教學(xué)目標(biāo) 物理觀念:知道壓力的概念,會(huì)用力的示意圖表示壓力;理解壓強(qiáng)的概念,理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān);能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 科學(xué)思維:通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象,理解壓強(qiáng)的概念。通過(guò)觀察日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)例,分析增大、減小壓強(qiáng)的方法。 科學(xué)探究:運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的愉悅,積極參與物理活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)習(xí)的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);運(yùn)用壓強(qiáng)公式解決有關(guān)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn):壓強(qiáng)概念的建立,運(yùn)用壓強(qiáng)公式解決有關(guān)問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:氣球、砝碼、釘床、教學(xué)課件。 學(xué)生準(zhǔn)備:海綿、砝碼、小桌。 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì) 第1節(jié)　壓強(qiáng) 1.壓力 (1)定義:物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫作壓力。 (2)壓力的作用效果:與壓力的大小、受力面積有關(guān)。 2.壓強(qiáng) (1)定義:物體所受壓力的大小與受力面積之比。 (2)公式:p= FS。 (3)單位:帕斯卡(Pa)。 (4)增大和減小壓強(qiáng)的方法。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.利用身邊的物品探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”,器材有兩瓶完全相同的礦泉水,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 2.測(cè)量自己走路時(shí)對(duì)路面的壓強(qiáng) (1)用體重秤測(cè)量出自己的體重為　　　　kg。? (2)算出自己對(duì)路面的壓力為　　　　N(g取10 N/kg)? (3)用刻度尺在白紙上均勻畫(huà)好邊長(zhǎng)為1 cm的方格。用任意一只腳與紙面充分接觸,在白紙上留下清晰的鞋印。 (4)數(shù)出帶鞋印的格子數(shù)為　　　　格。(不足一格時(shí),大于等于半格算一格,小于半格舍去)再乘以每小格的面積。? (5)計(jì)算出自己走路時(shí)的壓強(qiáng)為p=　　　　Pa。? 教學(xué)反思 壓強(qiáng)和生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解釋身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課,本著“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程基本理念,以真實(shí)情景為例引入課堂,激發(fā)學(xué)生探究的求知欲。通過(guò)方便、直觀的實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),幫助學(xué)生建立壓強(qiáng)的概念。在幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)概念時(shí),采取了與速度、密度的定義方法進(jìn)行類比的比值法下定義,正是這些方法的不斷深入領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用,幫助學(xué)生丟掉“拐杖”,學(xué)習(xí)不再依賴于教師,而是主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過(guò)程中去,這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。 第2節(jié)《液體的壓強(qiáng)》教案 教學(xué)目標(biāo) 物理觀念:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn);運(yùn)用液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;了解連通器的原理及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 科學(xué)思維:類比于固體壓強(qiáng),了解液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因;通過(guò)觀察,知道液體對(duì)容器底和容器壁都有壓強(qiáng);經(jīng)歷用“假想液柱”模型推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式的過(guò)程,培養(yǎng)抽象思維能力,初步了解假想模型法的研究思路,知道它是物理學(xué)的研究方法之一。 科學(xué)探究:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律,會(huì)使用壓強(qiáng)計(jì);體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的重要方法,培養(yǎng)由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析概括物理規(guī)律的思維能力。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過(guò)帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感;知道船閘利用了連通器原理,體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律,運(yùn)用液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式解決有關(guān)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型,推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式;利用實(shí)驗(yàn)定性探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與密度、深度的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:砝碼、海綿、側(cè)壁和底部蒙有橡皮膜的塑料管兩只、一次性手套、玻璃水槽、連通器、水。 學(xué)生準(zhǔn)備:水(帶顏色)、燒杯、U形管壓強(qiáng)計(jì)、不同密度的液體(水、濃鹽水、酒精等)、連通器。 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì) 第2節(jié)　液體的壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:液體受重力的作用特點(diǎn)液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)壓強(qiáng)隨深度的增加而增加同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等計(jì)算公式:p=ρg?應(yīng)用:連通器、船閘 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)。請(qǐng)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置示意圖并簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟。 教學(xué)反思 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中,始終關(guān)注學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生從分析日常生產(chǎn)、生活中的事例入手,聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行類比分析,同時(shí)注重探究方法的滲透和傳授。體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念,讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的、有趣的。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從學(xué)生的興趣和已有的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究,分析、討論得出結(jié)論,然后進(jìn)行交流。在推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式的過(guò)程中,為了降低難度,教師以提綱的形式引導(dǎo)學(xué)生分析、推導(dǎo),這樣既使學(xué)生熟悉了前后知識(shí)的聯(lián)系,又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。 第3節(jié)《大氣壓強(qiáng)》教案 教學(xué)目標(biāo) 物理觀念:通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道大氣壓強(qiáng)的存在;了解大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法;通過(guò)閱讀了解大氣壓強(qiáng)與高度有關(guān)、知道大氣壓強(qiáng)與沸點(diǎn)的關(guān)系。 科學(xué)思維:通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),了解托里拆利實(shí)驗(yàn)是將大氣壓與液體壓強(qiáng)相比較。 科學(xué)探究:觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)演示,動(dòng)手探究有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),并能分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步解釋探究成果,并嘗試表述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:能運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的一些大氣壓現(xiàn)象,體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)物理知識(shí)及相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在,測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小。 教學(xué)難點(diǎn):大氣壓強(qiáng)的測(cè)量及應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、兩根內(nèi)徑差不多的試管、一根稍小的試管、大號(hào)針管(帶橡皮帽)、70 ℃以上的熱水、氣壓計(jì)。 學(xué)生準(zhǔn)備:玻璃杯、紙板、水、吸盤(pán)、玻璃板。 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì) 第3節(jié)　大氣壓強(qiáng) 1.大氣壓的存在 (1)大氣壓的概念 (2)大氣壓的特點(diǎn) 2.大氣壓的測(cè)量 (1)大氣壓的大小:托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理 (2)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:p0=1.013×105 Pa 3.大氣壓與人類生活 (1)大氣壓與高度的關(guān)系 (2)液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系 (3)應(yīng)用:高壓鍋 作業(yè)設(shè)計(jì) 利用身邊的物體,自制簡(jiǎn)易氣壓計(jì),觀察大氣壓隨高度變化的現(xiàn)象。寫(xiě)出所用的材料、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 答案:當(dāng)氣壓計(jì)外部氣壓減小時(shí),水柱會(huì)升高;當(dāng)氣壓計(jì)外部氣壓增大時(shí),水柱會(huì)降低。實(shí)驗(yàn)過(guò)程:利用自制氣壓計(jì),乘坐電梯,觀察氣壓計(jì)水柱的變化,從而得出高度和大氣壓的關(guān)系;或利用自制氣壓計(jì),在山腳觀察水柱的高度,然后到山頂觀察水柱的高度。 教學(xué)反思 本節(jié)課通過(guò)大量的生活現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn),充分證明大氣壓的客觀存在,實(shí)驗(yàn)和課件豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),說(shuō)服力強(qiáng)。教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓的數(shù)值,本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理,拓展學(xué)生的思維,真正體會(huì)到生活中處處有物理。 第4節(jié)《跨學(xué)科實(shí)踐:制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)》教案 教學(xué)目標(biāo) 物理觀念:了解活塞式抽水機(jī)的基本原理和工作過(guò)程,加深對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解。 科學(xué)思維:嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題,獲得初步的分析概括能力, 科學(xué)探究:經(jīng)歷簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)的制作過(guò)程,提升科學(xué)探究能力。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)制作的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,通過(guò)合作完成抽水機(jī)的制作,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生可以更深入地理解科學(xué)原理,并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):活塞式抽水機(jī)的原理和工作過(guò)程,制作活塞式抽水機(jī)。 教學(xué)難點(diǎn):能夠制作簡(jiǎn)易的活塞式抽水機(jī)模型。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、活塞式抽水機(jī)模型。 學(xué)生準(zhǔn)備:洗滌液空瓶、筷子、塑料片、水槽、玻璃球、塑料管、燒杯、剪刀、小刀、墊圈、鐵絲等。 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì) 第4節(jié)　跨學(xué)科實(shí)踐:制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī) 一、項(xiàng)目提出 二、項(xiàng)目分析 三、項(xiàng)目實(shí)施 1.結(jié)構(gòu):進(jìn)水口、出水口、圓筒、活塞、閥門(mén)等 2.原理:大氣壓強(qiáng) 3.制作 四、展示交流 作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)你所制作的簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)提出優(yōu)化方案,并根據(jù)優(yōu)化方案進(jìn)行完善,使你制作的抽水機(jī)更實(shí)用。記錄你的優(yōu)化完善過(guò)程,并將最終的成品與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 教學(xué)反思 學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活塞式抽水機(jī)的工作原理和應(yīng)用,并培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí),通過(guò)小組合作和反思,學(xué)生還能提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過(guò)科學(xué)制作活塞式抽水機(jī)的教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)制作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,同時(shí)加深對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解?；钊匠樗畽C(jī)作為一種常見(jiàn)的水泵設(shè)備,在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用,因此,通過(guò)制作活塞式抽水機(jī)的教學(xué),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還可以讓學(xué)生更加深入地理解活塞式抽水機(jī)的原理和工作過(guò)程。 第5節(jié)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案 教學(xué)目標(biāo) 物理觀念:知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。 科學(xué)思維:通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)類羽翼和飛機(jī)機(jī)翼形狀的觀察和探究,認(rèn)識(shí)升力。 科學(xué)探究:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系,并解釋相關(guān)現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過(guò)觀察鳥(niǎo)翼模型和飛機(jī)模型,感受自然界的奇妙和人類的偉大;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情;養(yǎng)成實(shí)事求是,不迷信權(quán)威,敢于大膽質(zhì)疑,追求創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:彩色紙屑、長(zhǎng)軟管、流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系演示器、飛機(jī)機(jī)翼模型、托盤(pán)測(cè)力計(jì)、電風(fēng)扇。 學(xué)生準(zhǔn)備:A4紙、漏斗、乒乓球。 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì) 第5節(jié)　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 1.流體:具有流動(dòng)性的液體和氣體。 2.流體壓強(qiáng):流體流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)。 3.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:在氣體和液體中,流速越大的位置,壓強(qiáng)越小。 4.機(jī)翼結(jié)構(gòu):上凸下平。 5.飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因:機(jī)翼上、下表面存在著壓強(qiáng)差,因而有壓力差。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.發(fā)現(xiàn)并解釋生活中2~4例流體壓強(qiáng)與流速的例子(不能與本節(jié)實(shí)例重復(fù))。 2.利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,自制噴壺。 教學(xué)反思 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是初中的一個(gè)重要規(guī)律,是重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課,從生活現(xiàn)象走向模擬實(shí)驗(yàn),又回到生活現(xiàn)象和生產(chǎn)實(shí)踐,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善和深化對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的層層深入,學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)會(huì)正確理解和應(yīng)用科學(xué)思維方法,從而進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論。并能解釋自然現(xiàn)象和解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí),體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 把充氣的氣球放在一根釘子的釘尖上,放上重物后,氣球被壓爆;然后把另一氣球放在自制“釘床”上,放上重物后,氣球沒(méi)有被壓爆。 我們都知道鐵釘?shù)尼敿馐潜容^尖銳的,為什么氣球放在一根釘子的釘尖上會(huì)被壓爆,而放在“釘床”沒(méi)有被壓爆呢?學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”的知識(shí)你會(huì)找到答案。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入,設(shè)疑引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲二、新課講解　探究新知 探究點(diǎn)一　壓力的作用效果 (一)壓力的三要素 教師展示幾種情況下的壓力示意圖 人對(duì)地面的壓力　　木塊對(duì)斜面的壓力　　圖釘對(duì)墻壁的壓力　　圖釘對(duì)天花板的壓力 小組合作學(xué)習(xí),完成以下問(wèn)題: 1.壓力的方向是怎樣的? 2.壓力的作用點(diǎn)在哪里? 3.幾種情況下壓力等于物體的重力嗎? 小組討論后總結(jié): 壓力的作用點(diǎn):在受壓面上; 壓力的方向:與受壓面垂直并指向受壓物體; 壓力的大小:當(dāng)物體放在水平面上時(shí),F壓=G。 我們把垂直作用在物體表面上的力叫壓力。 小組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師點(diǎn)撥(展示課件圖片): 壓力不是重力。壓力可以由重力產(chǎn)生,也可以由其他力引起。 壓力不一定等于重力大小。置于水平面上的物體對(duì)水平面的壓力大小等于重力的大小。 教師播放課件“壓力的大小與重力大小的關(guān)系”。 壓力是彈力的一種,壓力的作用點(diǎn)在接觸面上,方向與接觸面垂直;而重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的,重力作用點(diǎn)在重心處,方向豎直向下,因此壓力與重力是兩種性質(zhì)完全不同的力,二者不能混淆。 【拓展延伸】壓力和重力的區(qū)別與聯(lián)系 比較項(xiàng)目壓力重力區(qū)別產(chǎn)生原因物體間相互接觸且擠壓地球的吸引方向垂直接觸面豎直向下作用點(diǎn)接觸面上重心施力物體產(chǎn)生壓力的物體地球聯(lián)系只有獨(dú)自靜止在水平面上的物體,壓力的大小才等于重力的大小,但是壓力并不是重力,因?yàn)閮闪Φ淖饔命c(diǎn)不相同 (二)壓力的作用效果 學(xué)生活動(dòng) 1.用手按皮膚,逐漸增大壓力,觀察壓力的作用效果。 2.兩個(gè)手指用同樣大的力向中間壓一支鉛筆,兩個(gè)手指的感受相同嗎?如果逐漸增大力度,尖的那一端感覺(jué)有什么變化?(提醒學(xué)生注意安全,不要施加很大的力) 學(xué)生參與活動(dòng),并根據(jù)自己的感受和觀察回答問(wèn)題。 學(xué)生:用手按皮膚,手指對(duì)皮膚有壓力,用的力越大,皮膚陷入越深;用手指頂住鉛筆的兩端,筆尖、筆帽對(duì)手指有壓力,筆尖陷入手指深些,筆帽陷入手指淺些。 教師引導(dǎo)提出:壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)? 學(xué)生猜想:壓力的作用效果可能跟壓力的大小有關(guān),壓力的作用效果可能跟受力面積的大小有關(guān)。 教師:既然壓力的作用效果可能跟壓力大小、受力面積的大小等因素有關(guān),那么我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系可采用什么研究方法? 學(xué)生:控制變量法。 教師:那如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?如何顯示壓力的作用效果?如何控制和改變壓力、受力面積等變量?請(qǐng)大家利用自己手頭的器材(如海綿、砝碼、小桌等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究;教師巡視指導(dǎo)。(如用小桌陷入海綿的深度顯示壓力的作用效果;通過(guò)控制放在小桌上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力;通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積)  學(xué)生容易混淆壓力與重力,認(rèn)為壓力的作用效果跟重力有關(guān),有必要將壓力和重力比較,以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力的概念,并為壓強(qiáng)的教學(xué)掃除障礙 通過(guò)親身體驗(yàn),分析現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證,完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)壓力受力面積壓力作用效果甲乙丙 學(xué)生觀察、分析、交流,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),得出結(jié)論: 壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積一定時(shí),壓力越大,作用效果越明顯;壓力一定時(shí),受力面積越小,作用效果越明顯。 探究點(diǎn)二　壓強(qiáng) 過(guò)渡:通過(guò)前面的探究實(shí)驗(yàn),我們找到了比較壓力作用效果的方法:①壓力大小相同,比較受力面積;②受力面積相同,比較壓力大小。 提出問(wèn)題:如果壓力大小和受力面積都不同呢?根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的速度和密度的概念,速度是路程與時(shí)間之比,密度是質(zhì)量與體積之比。請(qǐng)根據(jù)速度和密度的概念給壓強(qiáng)下定義。 學(xué)生:壓強(qiáng)是壓力與受力面積之比,也就是單位面積受到的壓力。 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本,自學(xué)壓強(qiáng)的物理意義、定義、公式、單位。 學(xué)生自學(xué)后師生共同總結(jié)歸納: 壓強(qiáng) (1)物理意義:表示壓力的作用效果。 (2)定義:物體所受壓力的大小與受力面積之比叫作壓強(qiáng)。 (3)公式:　壓強(qiáng)=壓力受力面積　　p=FS 適用范圍:這是壓強(qiáng)的定義式,適用于所有物體間的壓強(qiáng)計(jì)算,包括氣體、固體、液體。 (4)單位:壓強(qiáng)的國(guó)際單位是帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕,符號(hào)是Pa。 1 Pa=1 N/m2 1 Pa表示1 m2面積上所受的壓力是1 N。 例題1　水平桌面上靜止放一本書(shū),書(shū)所受的重力為3 N,與桌面的接觸面積為5×10-2 m2,計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。 解　書(shū)對(duì)桌面的壓力F=G=3 N 桌面的受力面積S=5×10-2 m2 書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)p=FS=3N5×10-2 m2=60 Pa 書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為60 Pa。 例題2　一個(gè)質(zhì)量為50 kg的中學(xué)生,它每只腳著地的面積為250 cm2,求他走路時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)和他站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。(g取10 N/kg) 找兩名學(xué)生上臺(tái)板演,其他學(xué)生做在學(xué)案上,完成后找其他組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 解　他走路時(shí)對(duì)地面的壓力F=G=mg=50 kg×10 N/kg=500 N 走路時(shí)與地面的接觸面積S=250 cm2=2.5×10-2 m2 他走路時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)p=FS=500N2.5×10-2 m2=2×104 Pa 當(dāng)他站立時(shí)受力面積是走路時(shí)的2倍,站立時(shí)的壓強(qiáng)為走路時(shí)壓強(qiáng)的一半,即1×104 Pa。 教師進(jìn)行點(diǎn)撥: (1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。 (2)要明確受力面積的大小。中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地,受力面積為一只腳的著地面積。 (3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下,壓力的大小都等于重力。 通過(guò)速度、密度比值定義法類比壓強(qiáng)概念,突破教學(xué)難點(diǎn),建立壓強(qiáng)概念 通過(guò)結(jié)合實(shí)際的基本運(yùn)算,練習(xí)公式使用,規(guī)范學(xué)生解題過(guò)程,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算拓展:有一質(zhì)量分布均勻的柱狀固體,密度為ρ,底面積為S,高度為h。求對(duì)水平面的壓強(qiáng)。 這個(gè)柱體的體積:V=Sh 這個(gè)柱體的質(zhì)量:m=ρV=ρSh 對(duì)水平面壓力:F=G=mg=ρVg=ρgSh 對(duì)水平面壓強(qiáng):p=FS=ρgShS =ρgh ρ表示密度,單位為千克/米3(kg/m3);h表示高度,單位為米(m);g=9.8 N/kg,p表示壓強(qiáng),單位為帕(Pa)。 點(diǎn)撥: ①公式p=ρgh只適用于柱形的物體對(duì)水平面的壓強(qiáng),不能用于其他形狀的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng); ②柱形的物體對(duì)水平面的壓強(qiáng)只與物體的密度和高度有關(guān),與物體的底面積、重力等無(wú)關(guān)。 探究點(diǎn)三　增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法 過(guò)渡:壓強(qiáng)在我們生活中很重要,但要真正的學(xué)以致用,就要掌握增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法,我們一起來(lái)討論一下如何增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)? (一)減小壓強(qiáng)的方法 思考:當(dāng)我們需要壓強(qiáng)小一些時(shí),可采用什么方法? 教師引導(dǎo):根據(jù)公式p=FS來(lái)思考。 學(xué)生分組交流、討論,然后回答。 教師歸納總結(jié): 1.壓力一定時(shí),增大受力面積(通常采用的辦法)。 2.受力面積一定時(shí),減小壓力。 3.同時(shí)減小壓力和增大受力面積。 活動(dòng):讓學(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。 舉例:1.坦克很重,不用輪子而裝上履帶,是為了增大受力面積從而減小壓強(qiáng)。 2.滑雪者站在雪橇上或腳蹬滑雪板,可以在松軟的雪地上滑行,而不會(huì)陷入雪中,因?yàn)橛醚┣粱蛘呋┌?增大了與雪地的接觸面積,從而減小雪地所受的壓強(qiáng)。 3.鋼軌鋪設(shè)在枕木上,是增大地面的受力面積,減小壓強(qiáng),防止破壞路面。 4.嚴(yán)禁汽車超載,減小質(zhì)量,從而減小地面所受的壓力,減小了壓強(qiáng)。 減小壓強(qiáng)的應(yīng)用:播放視頻,兩名大一學(xué)生在冰面上拍照時(shí),不慎掉入冰水里,無(wú)力自救,處境危急。假如你此時(shí)正好路過(guò),在確保自身安全的情況下,你該怎么救他們呢? 學(xué)生觀看視頻,思考并回答問(wèn)題。 (二)增大壓強(qiáng)的方法 思考:增大壓強(qiáng)的方法有哪些? 教師引導(dǎo):根據(jù)公式p=FS來(lái)思考。 同學(xué)交流、討論后回答。 教師歸納總結(jié): 1.壓力一定時(shí),減小受力面積(通常采用的辦法); 2.受力面積一定時(shí),增大壓力; 3.同時(shí)增大壓力和減小受力面積。通過(guò)推導(dǎo)規(guī)則柱體對(duì)水平面的壓強(qiáng),加深對(duì)壓力、壓強(qiáng)公式的理解和應(yīng)用,同時(shí)為下節(jié)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)公式做鋪墊 引導(dǎo)學(xué)生充分利用壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析,說(shuō)明壓強(qiáng)與壓力或受力面積之間的關(guān)系,從而歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法活動(dòng):讓學(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。 舉例:1.菜刀磨得很鋒利,是為了減小與菜的接觸面積,以便用較小的力就能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng),容易把菜切開(kāi)。 2.針、箭和斧頭等工具都是采用減小受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng),這樣容易刺穿物體或砍碎物體。 3.壓路機(jī)的碾子質(zhì)量很大,增大了壓力,增大了壓強(qiáng)。 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,勤于思考,提高他們應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力三、歸納概括　課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 情境1:1648年一名叫帕斯卡的科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn),同學(xué)知道是什么實(shí)驗(yàn)嗎?今天讓我們重溫帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn),感受物理的美妙。 情境2:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)活帶魚(yú)嗎?我們?cè)谑袌?chǎng)上買(mǎi)到的帶魚(yú)都是冷凍的,我們?cè)賮?lái)看一段短片,看一下活的帶魚(yú)是什么樣的? 帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)中為什么細(xì)細(xì)水管中的水會(huì)將木桶撐破?市場(chǎng)上為什么幾乎見(jiàn)不到活的帶魚(yú)?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你會(huì)找到答案。 通過(guò)重溫帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感 通過(guò)市場(chǎng)上的帶魚(yú)和活帶魚(yú)視頻,初步了解液體壓強(qiáng),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望二、新課講解　探究新知 探究點(diǎn)一　液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 演示實(shí)驗(yàn)1:把砝碼放在海綿上,海綿發(fā)生形變,是因?yàn)轫来a對(duì)海綿有壓力,壓力會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng),固體可以產(chǎn)生壓強(qiáng),那么液體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。 演示實(shí)驗(yàn)2:在一個(gè)兩端開(kāi)口的玻璃管底端扎好橡皮膜,逐漸加紅色墨水觀察現(xiàn)象。 學(xué)生1:沒(méi)加水時(shí),橡皮膜是平的;當(dāng)紅色墨水倒入后,底部橡皮膜向下凸出。 結(jié)論:液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),探究液體對(duì)容器底和容器壁的壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)3:在側(cè)壁有開(kāi)口的玻璃管上扎好橡皮膜,逐漸加水觀察現(xiàn)象。 學(xué)生2:沒(méi)加水時(shí),橡皮膜是平的;當(dāng)紅色墨水倒入后,側(cè)壁的出水口處的橡皮膜向外凸出。 結(jié)論:液體對(duì)容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論(課件展示): (1)由于液體受到重力的作用,液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)。 (2)由于液體具有流動(dòng)性,液體對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)。 教師:液體對(duì)容器底和容器壁都有壓強(qiáng),那么液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生上臺(tái)演示,用一次性手套感受液體壓強(qiáng),將手帶上一次性手套插入水中,感受塑料手套給手的力,再將手的各面展示給全體同學(xué)。說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和手的感覺(jué)。 學(xué)生:一次性手套貼緊手指,且與手指和手掌的各面都貼緊,說(shuō)明液體的內(nèi)部有壓強(qiáng),而且液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn) 過(guò)渡:液體的內(nèi)部有壓強(qiáng),那么液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)?通過(guò)剛才的體驗(yàn),請(qǐng)你猜想一下與哪些因素有關(guān)。并且說(shuō)明猜想的理由。 學(xué)生1:方向,將一氣球裝滿水,氣球向周圍鼓起。 學(xué)生2:深度,潛水員在不同的深度需要穿不同的潛水服。 教師強(qiáng)調(diào)深度的意義:深度是指該點(diǎn)到液面的垂直距離。 學(xué)生3:液體的密度,在同一深度時(shí),液體的密度不同,液體的壓強(qiáng)可能不同。 教師:我們利用U形管壓強(qiáng)計(jì)來(lái)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。介紹U形管壓強(qiáng)計(jì)(課件展示)。 1.壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造、原理、使用方法 (1)作用:測(cè)量液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。 (2)構(gòu)造:一側(cè)裝有橡皮膜的金屬盒(即探頭)、橡皮管、U形玻璃管(內(nèi)裝紅色液體)、刻度板、底座。 (3)測(cè)量原理:當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí),U形管兩端的液面出現(xiàn)高度差。壓強(qiáng)越大,U形管兩邊液面的高度差越大。 教師講解U形管壓強(qiáng)計(jì)的使用方法,引導(dǎo)學(xué)生思考U形管壓強(qiáng)計(jì)是通過(guò)什么來(lái)展示液體也存在壓強(qiáng)的? 向U形管中加入適量的紅色液體,提醒學(xué)生注意觀察U形管中兩邊液柱的高度變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn):當(dāng)把帶有橡皮膜的金屬盒放入待測(cè)液體中時(shí),U形管中兩邊液柱的高度不相平,出現(xiàn)了高度差。 學(xué)生上臺(tái)親自參與活動(dòng),取材來(lái)源于生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀,從生活走向物理 介紹壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法,為探究液體壓強(qiáng)做準(zhǔn)備學(xué)生觀察,回答:通過(guò)U形管中兩邊紅色液柱的高度變化來(lái)反映橡皮膜所受壓強(qiáng)的變化,高度差越大,橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大,說(shuō)明待測(cè)液體的壓強(qiáng)越大。 2.科學(xué)研究方法 師生共同歸納總結(jié):用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法。 ①控制變量法:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與多個(gè)因素有關(guān),每次只能研究與一種因素的關(guān)系。 ②轉(zhuǎn)換法:將U形管壓強(qiáng)計(jì)的探頭放入液體中,根據(jù)U形管兩管液面的高度差判斷液體壓強(qiáng)大小。 3.請(qǐng)以小組為單位,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)的大小與方向、深度和液體密度的關(guān)系。 小組討論后進(jìn)行展示交流,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師課件展示實(shí)驗(yàn)步驟。 (1)按壓橡皮膜觀察液柱是否發(fā)生變化,檢查壓強(qiáng)計(jì)的氣密性;若實(shí)驗(yàn)前液面高度不同,需要拆下軟管重新安裝。 (2)把探頭放入盛水的容器中,觀察液柱變化。保持探頭在水中的深度不變,改變探頭的方向,探究壓強(qiáng)大小與方向的關(guān)系。 現(xiàn)象:觀察到U形管兩側(cè)液面高度差　不變　。? 結(jié)論:同種液體內(nèi)部同一深度,向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。 (3)增大探頭在水中的深度,探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。 現(xiàn)象:觀察到U形管兩側(cè)液面高度差　變大　。? 結(jié)論:同種液體內(nèi)部,深度越深,壓強(qiáng)越大。 (4)換用鹽水,保持探頭在水和鹽水中的深度相同,探究液體壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。 現(xiàn)象:觀察U形管兩側(cè)液面高度差,在　鹽水　(選填“鹽水”或“水”)中的高度差大。? 結(jié)論:深度相同時(shí),液體密度越大,壓強(qiáng)越大。 實(shí)驗(yàn)完成后,小組展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師課件展示液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) (1)液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 (2)在同一液體內(nèi)的同一深度,各個(gè)方向的液體壓強(qiáng)大小相等。 (3)同種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。 (4)在相同深度時(shí),液體密度越大,液體壓強(qiáng)越大。 討論以下問(wèn)題: (1)潛水員在不同深度為什么要穿不同的潛水服? 答:液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。潛入水中越深,壓強(qiáng)越大,所以要穿不同的潛水服。 (2)攔河壩截面為什么設(shè)計(jì)成上窄下寬的梯形? 答:因?yàn)橥N液體中,液體壓強(qiáng)隨深度增大而增大,因此在水下深度越大,水對(duì)壩體的液體壓強(qiáng)越大,深度大的地方需要修寬些以增加抗壓能力。 (3)為什么深海魚(yú)類被捕撈上岸后會(huì)死亡? 答:帶魚(yú)等深海魚(yú)類長(zhǎng)期生活在深海當(dāng)中,內(nèi)臟器官適應(yīng)了深海中巨大的壓強(qiáng)。一旦離開(kāi)海洋,由于外界壓強(qiáng)的忽然降低,內(nèi)臟器官會(huì)爆裂而導(dǎo)致死亡。 探究點(diǎn)二　液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式 過(guò)渡:液體的內(nèi)部存在壓強(qiáng),那么液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的大小如何進(jìn)行計(jì)算呢? 小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生主動(dòng)參與,還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生 學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力 前后呼應(yīng),學(xué)以致用,從物理走向生活,應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中實(shí)際問(wèn)題 設(shè)想在液體某處有個(gè)水平放置的平面,計(jì)算這個(gè)平面上方液柱對(duì)這個(gè)平面的壓強(qiáng)就可以計(jì)算該點(diǎn)受到的液體壓強(qiáng)大小。設(shè)平面在液面下的深度為h,平面的面積為S。求深度為h的平面受到的壓強(qiáng)多大? 學(xué)生分組推導(dǎo),完成下面式子。 (1)這個(gè)液柱的體積是多大?V=　　　　;? (2)這個(gè)液柱的質(zhì)量是多大?m=　　　　;? (3)這個(gè)液柱有多重?對(duì)平面的壓力是多少? G=　　　　;F=　　　　;? (4)平面受到的壓強(qiáng)是多少?p=　　　? 答案(課件展示):(1)Sh　(2)ρ液Sh　(3)ρ液Shg　ρ液Shg　(4)ρ液gh 教師點(diǎn)撥:公式p=ρgh只適用于液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算,不能用于不規(guī)則固體和氣體的壓強(qiáng)計(jì)算,而公式p=FS是壓強(qiáng)的定義式,適用于一切固體、液體和氣體壓強(qiáng)的計(jì)算。 探究點(diǎn)三　連通器 教師演示實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象? 甲:玻璃連通器　　乙:膠管U形連通器 實(shí)驗(yàn)1:選擇任一個(gè)開(kāi)口端向玻璃連通器(如圖甲)中注入紅色水,然后將連通器傾斜。 實(shí)驗(yàn)2:向底部用膠管連通成的U形連通器(如圖乙)的玻璃管中注入紅色水,上下左右移動(dòng)側(cè)管。 學(xué)生觀察現(xiàn)象后,積極發(fā)言回答。 學(xué)生1:實(shí)驗(yàn)1中,水會(huì)從下端連接的部分流到其他開(kāi)口端的容器中,雖然連通器是傾斜的,但當(dāng)水不流動(dòng)時(shí),各容器中水面的高度都相同。 學(xué)生2:實(shí)驗(yàn)2中,不管如何上下移動(dòng)側(cè)管,當(dāng)水不流動(dòng)時(shí),U形管連通器左右兩端的液面總保持相平。 教師鼓勵(lì)學(xué)生回答,并進(jìn)行總結(jié)。 歸納總結(jié): (1)連通器的特點(diǎn):當(dāng)連通器中裝有同種液體且液體不流動(dòng)時(shí),各容器中液面保持相平(與容器的粗細(xì)和形狀等無(wú)關(guān))。 (2)連通器中液面相平的條件:一是連通器中只有一種液體,二是液體不流動(dòng)。(若連通器里裝有不同種液體,則液體靜止時(shí),液面不一定相平) 小組合作學(xué)習(xí):生活中有哪些連通器的應(yīng)用,請(qǐng)舉例說(shuō)明。 小組代表回答后課件展示。  分步推導(dǎo),降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),形象直觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 小組合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位三峽大壩是世界上規(guī)模最大的水利樞紐工程,集防洪、發(fā)電、航運(yùn)、水資源利用等為一體,同學(xué)們知道船只是怎么通過(guò)三峽大壩的嗎? 教師播放課件:三峽船閘及輪船通過(guò)船閘的過(guò)程,幫助學(xué)生理解船閘的工作原理。學(xué)生了解船閘的工作原理和過(guò)程。 討論交流:一艘輪船由上游通過(guò)船閘駛向下游。 甲:打開(kāi)上游閥門(mén)A,閘室和上游水道構(gòu)成了一個(gè)連通器。 乙:閘室水面上升到和上游水面相平后,打開(kāi)上游閘門(mén),船駛?cè)腴l室。 丙:打開(kāi)下游閥門(mén)B,閘室和下游水道構(gòu)成了一個(gè)連通器。 丁:閘室水面下降到跟下游水面相平后,打開(kāi)下游閘門(mén),船駛向下游。 通過(guò)簡(jiǎn)單介紹三峽大壩,厚植愛(ài)國(guó)情懷 通過(guò)視頻,了解船閘的工作原理 三、歸納概括　課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)引入:這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管,它們重疊起來(lái)倒置后,如果不用手托住,你們猜猜會(huì)不會(huì)掉?在大試管里注入大半試管的水,將小試管慢慢插入大試管中,這時(shí)把兩管同時(shí)倒立過(guò)來(lái),注意了,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么現(xiàn)象? 學(xué)生:小試管不但不往下掉,還往上升。 教師:小試管為什么會(huì)上升呢?學(xué)完“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容后,你就能找到答案了。 抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣二、新課講解　探究新知 探究點(diǎn)一　大氣壓強(qiáng)的存在 過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們回顧液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,液體的內(nèi)部存在壓強(qiáng),我們周圍的空氣有沒(méi)有壓強(qiáng)。 學(xué)生:液體由于受重力且具有流動(dòng)性,所以對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng),同樣空氣也受重力且具有流動(dòng)性,所以大氣對(duì)浸入其中的物體也有壓強(qiáng)。 教師:我們把這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。你能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的周圍存在大氣壓強(qiáng)? 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),感受生活中常見(jiàn)的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象,并解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 實(shí)驗(yàn)1:覆杯實(shí)驗(yàn)。 覆杯實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)2:吸盤(pán)吸起玻璃板。 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,小組代表說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并解釋原因。 小組1:覆杯實(shí)驗(yàn)中紙片沒(méi)有掉下來(lái),杯中的水是滿的,并且被紙覆蓋,里面沒(méi)有空氣或者里面空氣很少,大氣壓大于杯內(nèi)水的壓強(qiáng),大氣壓把這部分水托住。 小組2:吸盤(pán)能吸起玻璃板,把吸盤(pán)內(nèi)的空氣擠出后,吸盤(pán)內(nèi)氣壓小于大氣壓強(qiáng),吸盤(pán)被“壓”在玻璃板上。 氣體看不見(jiàn),大氣壓強(qiáng)更加抽象,如何使學(xué)生確信大氣壓的存在是非常重要的。在這里讓學(xué)生親身去體驗(yàn)大氣壓的存在教師:生活中關(guān)于大氣壓存在的實(shí)例很多,你還能舉出哪些例子? 學(xué)生:吸飲料、拔火罐、鋼筆吸墨水、護(hù)士打針時(shí)用注射器吸取藥液、茶壺的蓋上都有一個(gè)小孔…… 教師:歷史上一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)有力地證明了大氣壓的存在,這就是馬德堡半球?qū)嶒?yàn),讓我們回到過(guò)去,來(lái)了解這一偉大的發(fā)現(xiàn)。 播放視頻“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”。 探究點(diǎn)二　大氣壓的測(cè)量 教師:馬德堡半球?qū)嶒?yàn)說(shuō)明了大氣壓的存在,而且說(shuō)明大氣壓強(qiáng)非常大,那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?1643年伽利略的學(xué)生托里拆利用1米左右的玻璃管和水銀測(cè)量了大氣壓的數(shù)值。水銀有劇毒,我們視頻來(lái)了解托里拆利實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。 教師播放課件“托里拆利實(shí)驗(yàn)”,然后提出問(wèn)題:(用多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中思考、討論) 思考并討論以下問(wèn)題: (1)為什么要灌滿水銀? (2)管內(nèi)水銀面為什么會(huì)下降? (3)水銀下降后,管內(nèi)水銀柱的上方是否有空氣? (4)水銀面下降了一段距離后為什么不再下降了? (5)怎樣通過(guò)計(jì)算得出大氣壓強(qiáng)的大小? 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)液體壓強(qiáng)公式及密度值算出大氣壓強(qiáng)的值:p0=ρgh=13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×760×10-3 m=1.013×105 Pa。 教師:托里拆利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),是在海平面附近完成的,通常把這樣的大氣壓叫作標(biāo)準(zhǔn)大氣壓p0,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的值等于760 mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),即1.013×105 Pa。 小組合作學(xué)習(xí)討論交流以下問(wèn)題: (1)如果長(zhǎng)玻璃管傾斜,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無(wú)影響? 如果玻璃管傾斜,管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度會(huì)增加,豎直高度不會(huì)變,不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (2)把玻璃管換為更組或更細(xì)的玻璃管,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無(wú)影響? 水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)跟水銀柱的粗細(xì)無(wú)關(guān),所以把玻璃管換成粗的或細(xì)的,管內(nèi)水銀的豎直高度不會(huì)改變,不會(huì)影響結(jié)果。 (3)如果把玻璃管換為長(zhǎng)度大于1 m的玻璃管,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無(wú)影響?如果換為長(zhǎng)度小于76 cm的玻璃管,實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 把玻璃管換為長(zhǎng)度大于1 m的玻璃管,只要水銀柱上方保持真空,管內(nèi)水銀柱豎直高度就不會(huì)改變,因而不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果;如果換為長(zhǎng)度小于76 cm的玻璃管,則水銀將會(huì)充滿玻璃管,水銀柱的高度隨玻璃管長(zhǎng)度改變而改變,管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)不是大氣壓的值,無(wú)法測(cè)量大氣壓。 了解歷史,體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系 通過(guò)托里拆利實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究環(huán)節(jié)的評(píng)估與反思能力(4)把玻璃管在水銀中提起一點(diǎn)或插入一點(diǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無(wú)影響? 把玻璃管在水銀中提起一點(diǎn)或插入一點(diǎn),管內(nèi)水銀柱的豎直高度不會(huì)改變,所以不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (5)當(dāng)少量空氣混入玻璃管中時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響? 當(dāng)有少量空氣混入玻璃管中時(shí),管內(nèi)水銀面上方不再是真空的,這些空氣有一定的壓強(qiáng)作用在管內(nèi)水銀柱上面,會(huì)使水銀柱高度減小,混入的空氣越多,產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大,管內(nèi)水銀柱越短,所以會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使測(cè)量結(jié)果變小。 除了用長(zhǎng)玻璃管和水銀可以測(cè)量大氣壓的大小,我們也可以使用吸盤(pán)和彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量大氣壓大小(展示實(shí)物)。 播放視頻“大氣壓的粗略測(cè)量”。 現(xiàn)代生活中,人們可以用氣壓計(jì)直接測(cè)量大氣壓的大小(出示實(shí)物)。 探究點(diǎn)三　大氣壓與人類生活 (一)大氣壓與高度的關(guān)系 課件展示: 1.大氣壓的大小與海拔有關(guān):隨著高度的增加,空氣稀薄,氣壓減小。 2.大氣壓對(duì)人體的影響:高原反應(yīng)——初次進(jìn)入高原,空氣稀薄,吸進(jìn)來(lái)的空氣中含氧量減少,造成缺氧,加之氣壓較低,使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。 (二)大氣壓與沸點(diǎn)的關(guān)系 演示實(shí)驗(yàn):用1支大號(hào)針管(帶橡皮帽)、一杯70 ℃以上的熱水。①用針管吸進(jìn)針管容積的三分之一,70 ℃以上的熱水。②將吸有熱水的針管口朝上,用橡皮帽堵住針管口,另一只手將針管的活塞使勁往下拉,針管里的水重新沸騰,不斷有氣泡冒出來(lái);③將針管活塞放松,針管活塞會(huì)回到原來(lái)的位置,針管里的水不會(huì)再冒氣泡。 請(qǐng)同學(xué)們思考:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以得出液體的沸點(diǎn)與大氣壓有什么關(guān)系? 學(xué)生:向下壓活塞過(guò)程中,針管內(nèi)氣壓變小,水重新沸騰,說(shuō)明氣壓越低,水的沸點(diǎn)越低;活塞回到原來(lái)的位置,針管內(nèi)氣壓變大,水的沸點(diǎn)變高,所以不再沸騰。 討論:高山空氣稀薄,大氣壓很小,水的沸點(diǎn)較低所以高山上用普通的鍋很難將飯煮熟?怎樣才能把飯煮熟呢? 教師介紹:高壓鍋的工作原理(課件展示)。 通過(guò)生活中的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),同時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、明顯 三、歸納概括　課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、項(xiàng)目提出 課件展示壓水井圖片,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這種可以把水從低處抽到高處的抽水機(jī)嗎?這種抽水機(jī)是上世紀(jì)七、八十年代常用的工具,我們來(lái)看一段視頻。 這種壓水井的學(xué)名是活塞式抽水機(jī),在俄羅斯等國(guó)家仍然被廣泛使用,并且被認(rèn)為是天才的發(fā)明。今天我們沿著歷史的足跡來(lái)制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)。 通過(guò)圖片和視頻,了解壓水井在生活中的應(yīng)用和發(fā)明歷史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二、項(xiàng)目分析 學(xué)生自學(xué)課本:要制作簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī),需要完成以下任務(wù)。 1.了解活塞式抽水機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。 2.設(shè)計(jì)一臺(tái)簡(jiǎn)易活塞式抽水機(jī)。 3.選擇材料,完成制作。 三、項(xiàng)目實(shí)施 1.活塞式抽水機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理 教師展示活塞式抽水機(jī)模型,學(xué)生上臺(tái)利用模型抽水。 課件展示活塞式抽水機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖。 教師提出問(wèn)題:活塞式抽水機(jī)為什么能把水從低處抽到高處? 學(xué)生思考后小組討論,小組之間交流活塞式抽水機(jī)抽水的過(guò)程。 學(xué)生交流后,小組代表利用活塞式抽水機(jī)模型說(shuō)明抽水過(guò)程。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù) 通過(guò)活塞式抽水機(jī)模型,了解基本結(jié)構(gòu),為下步制作做準(zhǔn)備活塞式抽水機(jī)利用大氣壓進(jìn)行工作。提起活塞時(shí),閥門(mén)A關(guān)閉,活塞下面空氣稀薄,小于外界大氣壓;低處的水受到大氣壓作用推開(kāi)閥門(mén)B進(jìn)入圓筒。向下壓活塞時(shí),閥門(mén)B受到水壓作用而關(guān)閉,水不能向下流動(dòng),沖開(kāi)閥門(mén)A進(jìn)入圓筒上部,活塞不停運(yùn)動(dòng),水從出水管不斷流出。 活塞式抽水機(jī)工作示意圖 課件播放活塞式抽水機(jī)工作原理視頻,加深對(duì)活塞式抽水機(jī)原理的理解。 2.設(shè)計(jì)活塞式抽水機(jī) 小組討論以下問(wèn)題(要求充分利用生活中常見(jiàn)的材料或物品): ①如何選擇一個(gè)密閉性的圓筒? ②怎樣制作活塞?活塞和連接活塞的長(zhǎng)桿怎樣固定? ③從哪兒進(jìn)水?從哪兒出水? ④如何制作兩個(gè)閥門(mén)? 討論完成后,小組展示,其他小組補(bǔ)充完善。 ①將裝洗滌液的空瓶剪下瓶子底部,瓶子上部作為抽水機(jī)的圓筒。 ②將瓶底略剪下一小部分作為活塞,瓶底的外徑與瓶子的內(nèi)徑吻合。在瓶底中央打一小孔,將筷子插入小孔,在筷子與活塞接觸的上下兩面纏繞鐵絲固定。 ③從瓶口處進(jìn)水,在瓶身處打一小孔,將塑料管插入小孔,作為出水管。 ④洗滌瓶口處放一玻璃球作為進(jìn)水閥門(mén);活塞上打一小孔,將塑料片一邊黏在活塞上,使塑料片能蓋住小孔。 3.制作 各小組按照課本58頁(yè)制作過(guò)程,設(shè)計(jì)制作活塞式抽水機(jī),教師巡視指導(dǎo)并拍照,提醒學(xué)生注意操作安全。 小組合作學(xué)習(xí)活塞式抽水機(jī)工作原理和工作過(guò)程,加深對(duì)物理知識(shí)的理解 突破難點(diǎn),避免盲目實(shí)踐,養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣 小組合作設(shè)計(jì)制作活塞式抽水機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力四、展示交流 各小組展示制作好的活塞式抽水機(jī),并進(jìn)行調(diào)試。 1.用制作好的活塞式抽水機(jī)抽水,比一比哪個(gè)小組制作的活塞式抽水機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)更加流暢,出水更加順利。 2.展示的同時(shí)說(shuō)明各部分的作用,說(shuō)明選擇材料時(shí)的想法。 3.從理論上分析活塞式抽水機(jī)能提升水的最大高度是多少?你制作的抽水機(jī)抽水高度能不能達(dá)到理論數(shù)據(jù),并分析原因。 4.提出優(yōu)化方案,設(shè)計(jì)一個(gè)更好的活塞式抽水機(jī)。對(duì)制作過(guò)程及制作成果及時(shí)進(jìn)行反思,不斷改進(jìn),培養(yǎng)分析概括能力教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入——天女散花實(shí)驗(yàn):教師握住軟管的中部使管的上端快速轉(zhuǎn)動(dòng),另一只手握住軟管的下端靠近彩色紙屑,彩色的紙屑沿著排水管飛出,出現(xiàn)了神奇的一幕,你知道其中的奧秘嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”,揭開(kāi)其中的奧秘。 通過(guò)有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望二、新課講解　探究新知 探究點(diǎn)一　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過(guò)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng),液體內(nèi)部和大氣為什么向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)? 學(xué)生:是因?yàn)闅怏w和液體具有重力和流動(dòng)性。 教師:我們之前學(xué)過(guò)的液體和氣體的壓強(qiáng),是指液體和氣體靜止的時(shí)候的壓強(qiáng)規(guī)律,氣體和液體具有流動(dòng)性,我們稱為流體。當(dāng)流體流動(dòng)起來(lái)后,壓強(qiáng)是否會(huì)與靜止的時(shí)候一樣呢?我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 實(shí)驗(yàn)1:將提前折好的拱形紙門(mén)放在桌子上,它跟我們一樣,現(xiàn)在都在空氣中,受不受大氣給它的壓力呢?那為什么感受不到,拱形紙門(mén)也沒(méi)有被壓塌呢?學(xué)生回答原因,教師補(bǔ)充。 現(xiàn)在同學(xué)們從拱形紙門(mén)洞口快速吹氣,觀察拱形紙門(mén)的變化,并根據(jù)老師的問(wèn)題嘗試解釋這一現(xiàn)象。 現(xiàn)象:拱形紙門(mén)被壓塌了。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考: 1.拱形紙門(mén)被壓塌說(shuō)明紙門(mén)內(nèi)部和紙門(mén)外部哪個(gè)壓強(qiáng)大? 2.吹氣使門(mén)下方的空氣流動(dòng)速度變化了嗎?門(mén)上面呢? 3.空氣流動(dòng)速度變大,壓強(qiáng)有變化嗎? 小組代表:向拱形紙門(mén)洞口吹氣,拱形紙門(mén)內(nèi)空氣流速快,壓強(qiáng)變小,小于拱形紙門(mén)外壓強(qiáng),所以拱形紙門(mén)被壓塌。 為了驗(yàn)證我們剛才的分析,我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到最后的普遍規(guī)律,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn),說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能解釋這一現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)2:“漏斗吹球”比賽。(比賽規(guī)則:把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中,用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣,同時(shí)放開(kāi)手。又看到了什么現(xiàn)象?) 學(xué)生親身參與活動(dòng),引起學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)思考。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣 小組同學(xué)展示看到的現(xiàn)象,并解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 提示:我們研究了氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系,那同為流體的液體也是如此。 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)我們知道了流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是什么? 歸納:在氣體和液體中,流速越大的位置,壓強(qiáng)越小。 教師:現(xiàn)在你能解釋“天女散花”的奧秘了嗎? 學(xué)生:由于在空中快速轉(zhuǎn)動(dòng)上半部,上面的空氣流動(dòng)速度快,壓強(qiáng)小;下面的空氣流動(dòng)速度小,壓強(qiáng)大,紙片在壓強(qiáng)差的作用下,被壓向空中出現(xiàn)上述現(xiàn)象。 教師:展示兩組生活中的場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)們用“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”解釋。 現(xiàn)象1:為什么列車和地鐵站臺(tái)要畫(huà)一條安全線? 列車開(kāi)動(dòng)時(shí),人和列車之間的空氣流動(dòng)速度變快,壓強(qiáng)變小,離站臺(tái)遠(yuǎn)的地方氣體流速慢,壓強(qiáng)較大,在內(nèi)外壓強(qiáng)差的作用下,人會(huì)被壓向列車。 現(xiàn)象2:步行在雨中,當(dāng)我們打傘時(shí),一陣大風(fēng)吹來(lái),雨傘會(huì)被向上“吸”起來(lái),這是為什么? 大風(fēng)吹來(lái)時(shí),空氣以相同的時(shí)間流經(jīng)傘面和傘下區(qū)域,傘上方空氣流速快,壓強(qiáng)較小;傘下方空氣流速慢,壓強(qiáng)較大,傘在上下壓強(qiáng)差的作用下,被壓向上方,所以會(huì)被向上“吸”起來(lái)。 現(xiàn)象3:播放奧林匹克號(hào)與霍克號(hào)軍艦相撞視頻。兩艘輪船并排航行時(shí),為什么不能靠得太近? 學(xué)生:當(dāng)兩船并排行駛時(shí),兩船之間的流速大,壓強(qiáng)要小于外側(cè)的壓強(qiáng),從而使兩船逐漸靠近,有相撞的危險(xiǎn),因此兩船間的距離不能太近。 探究點(diǎn)二　飛機(jī)的升力 過(guò)渡:我們外出旅游或探親經(jīng)常坐飛機(jī),飛機(jī)不是像鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)翅膀飛行的,它的“翅膀”不能扇動(dòng),是什么原因使得飛機(jī)飛起來(lái)的呢?我們先看一段鳥(niǎo)和飛機(jī)飛行的視頻。 教師:通過(guò)視頻你能發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生:飛機(jī)機(jī)翼的形狀和鳥(niǎo)的翅膀的形狀類似。 教師:展示飛機(jī)模型,觀察有什么特點(diǎn)。 學(xué)生:機(jī)翼上凸下平。 演示實(shí)驗(yàn):如圖所示,取一個(gè)飛機(jī)機(jī)翼模型放在托盤(pán)測(cè)力計(jì)上,把電風(fēng)扇置于模型的正前方,當(dāng)電風(fēng)扇通電運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),觀察托盤(pán)測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。 教師:托盤(pán)測(cè)力計(jì)的示數(shù)有什么變化?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象? 學(xué)生:托盤(pán)測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小,機(jī)翼的上方呈弧形,當(dāng)氣流從機(jī)翼經(jīng)過(guò)時(shí),上方的流速比下方大,根據(jù)流速與壓強(qiáng)的關(guān)系,機(jī)翼上方的空氣壓強(qiáng)比下方小,于是就產(chǎn)生了使機(jī)翼上升的力。 教師:空氣流經(jīng)機(jī)翼所用的時(shí)間是一樣的,你能解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因了嗎? 培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系生活中實(shí)際,用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象 利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象與前面所學(xué)知識(shí)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考,鍛煉學(xué)生知識(shí)拓展的能力 學(xué)生:因?yàn)闄C(jī)翼上凸下平,空氣流經(jīng)機(jī)翼所用的時(shí)間一樣,所以空氣流經(jīng)上表面時(shí)流速大,壓強(qiáng)小;空氣流經(jīng)下表面時(shí)流速小,壓強(qiáng)大;機(jī)翼上、下表面存在著壓強(qiáng)差,因而有壓力差,這就是飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。 教師:聯(lián)系生活,有的跑車車尾安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器”,主要是為了讓跑車高速行駛時(shí),車能更好抓緊地面,增大與地面的摩擦力,從而增加穩(wěn)定性。以小組為單位,為跑車設(shè)計(jì)“氣流偏導(dǎo)器”。畫(huà)出“氣流偏導(dǎo)器”的形狀,并說(shuō)明原理。 小組代表:跑車的“氣流偏導(dǎo)器”可以設(shè)計(jì)為“裝反的飛機(jī)機(jī)翼”,即上表面平直,下表面凸起。跑車高速行駛時(shí),“氣流偏導(dǎo)器”下方空氣流速較快,壓強(qiáng)較小;上方空氣流速較慢,壓強(qiáng)較大,上方壓強(qiáng)大于下方壓強(qiáng),產(chǎn)生向下的壓力差,給車身較大的壓力,從而增大與地面的摩擦力。 通過(guò)觀察鳥(niǎo)翼模型和飛機(jī)模型,利用已有知識(shí)解釋新的現(xiàn)象,從而獲得新的知識(shí),同時(shí)感受自然界的奇妙和人類的偉大 學(xué)以致用,用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題三、歸納概括　課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力

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