附件1：學(xué)生課前調(diào)查反饋表
附件2：學(xué)生實(shí)踐作業(yè)自我評(píng)價(jià)表
附件3：課后評(píng)價(jià)表
附件4：動(dòng)漫形象參考資料


教學(xué)基本信息
課名
《設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌》
是否屬于
地方課程或校本課程
否
學(xué)科
小學(xué)美術(shù)
學(xué)段：中年級(jí)
年級(jí)
三年級(jí)
教材
書名：《美術(shù)》 出版社：人民美術(shù)出版社 出版日期： 2014年6月
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
指導(dǎo)思想：
創(chuàng)意是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。因此，創(chuàng)意實(shí)踐也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)意實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，能養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，通過分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)物品和環(huán)境進(jìn)行符合實(shí)用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖予以呈現(xiàn)。
理論依據(jù)：
采用 “拋錨式教學(xué)策略”理論，拋錨式教學(xué)要以問題為基礎(chǔ)（作為“錨”） 一旦問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。本課的“錨”抓住校園“基于學(xué)生課前搜集調(diào)查：校園中由于一些不良現(xiàn)象或不好的行為習(xí)慣等，校園中僅有的標(biāo)志還不能夠滿足校園中對(duì)標(biāo)志牌的實(shí)際需要”，展開為校園設(shè)計(jì)一個(gè)活潑、可愛的動(dòng)漫標(biāo)志牌的主題實(shí)踐活動(dòng)。通過校園中浪費(fèi)水資源的真實(shí)情景再現(xiàn)，明確校園中需要標(biāo)志的實(shí)際需求、通過自主、合作探究動(dòng)漫標(biāo)志牌圖文和諧統(tǒng)一、醒目突出的設(shè)計(jì)方式方法，提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成“物以致用”設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中，樹立“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”文明禮儀的校園生活行為習(xí)慣意識(shí)。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
《設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)第19課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課與第13課《生活中的裝飾布》、第16課《秸稈造型》、第17課《設(shè)計(jì)小帽子》、第18課《設(shè)計(jì)緊急避難路線圖》形成了本冊(cè)的設(shè)計(jì)系列課程，本課主要學(xué)習(xí)掌握繪制動(dòng)漫標(biāo)志牌圖文和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生所在校園設(shè)計(jì)出新穎、生動(dòng)的動(dòng)漫標(biāo)志牌。
從全套教材很想來看，在二年級(jí)下冊(cè)第2課《我的課程表》主要內(nèi)容是課程表造型與內(nèi)容巧妙結(jié)合，第13課《我們班的旗幟》主要內(nèi)容是用文字、圖案設(shè)計(jì)班級(jí)的旗幟，以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的組合與裝飾。在本冊(cè)中，第14課《電腦美術(shù)——?jiǎng)勇蜗蟆穼W(xué)生初步嘗試用電腦軟件設(shè)計(jì)繪制具有擬人、夸張的特點(diǎn)動(dòng)漫形象和第18課《設(shè)計(jì)緊急避難路線圖》學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了易懂的緊急避難路線圖，這兩節(jié)課與本課較貼近，也為本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了鋪墊。同時(shí)，本節(jié)課也為五年級(jí)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的《生活中的標(biāo)志》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它起到了承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)者能力分析：標(biāo)志牌是生活中很常見的事物，學(xué)生很熟悉并且能夠理解生活中一部分常見標(biāo)志牌的作用。對(duì)于本課內(nèi)容：為校園設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生具有參與熱情，且技術(shù)學(xué)生來說并不難，但是怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌“圖文內(nèi)容和諧統(tǒng)一、畫面富有情趣”，學(xué)生還不能梳理具體設(shè)計(jì)方法。
情感態(tài)度分析：三年級(jí)的學(xué)生在幾年的校園集體生活中，他們會(huì)遇到各種各樣的事件、遇到各種各樣的情況，例如：節(jié)水節(jié)電習(xí)慣、追逐打鬧行為、愛護(hù)公物意識(shí)等等。他們對(duì)眾多的行為擁有正確的判斷，但在校園日常生活中，學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)時(shí)不時(shí)在“正確”與“不正確”間反復(fù)。
教學(xué)方式：
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)就是要在現(xiàn)實(shí)情境中去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因此本課教學(xué)采用基于“問題”的教學(xué)策略，經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)，以自主、合作、研究等方式去獲取知識(shí)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的課前實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園中僅有的標(biāo)志不能夠滿足現(xiàn)校園中對(duì)標(biāo)志的需求，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、交流討論，嘗試解決問題動(dòng)漫標(biāo)志牌圖文和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)方案，在教師引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生不斷地嘗試過程中逐步完成作品，發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)能力。
技術(shù)準(zhǔn)備：
1、Micrsft Office PwerPint軟件制作教學(xué)課件
3、教學(xué)用具：粗細(xì)記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒、紙張、示范畫、教材、動(dòng)漫圖形
4、學(xué)生準(zhǔn)備：粗細(xì)記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、膠棒、彩紙、教材、動(dòng)漫圖形
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
知識(shí)與技能：
初步了解動(dòng)漫標(biāo)志牌設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與用途，了解動(dòng)漫標(biāo)志牌的的基本結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用動(dòng)漫形象、提示語巧妙組合設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌的方法。
過程與方法：
了解動(dòng)漫標(biāo)志牌的特點(diǎn)，在自主探究、討論等活動(dòng)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)方法，更夠根據(jù)場(chǎng)所的不同需求，進(jìn)行圖文和諧統(tǒng)一動(dòng)漫標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值：
通過為校園設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌，培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)建文明校園而關(guān)注身邊事物、養(yǎng)成良好文明環(huán)保品德行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠掌握設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)繪制表現(xiàn)的樂趣
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)繪制出圖文和諧統(tǒng)一的校園動(dòng)漫標(biāo)志牌
教學(xué)過程(文字描述)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
出示校園洗手間中浪費(fèi)水資源的圖片
提問：老師在校園洗手間偶爾會(huì)看到看到水龍頭滴水的現(xiàn)象，大家一起來向辦法，怎樣減少或避免這樣現(xiàn)象的發(fā)生？
預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)及時(shí)地將水龍頭關(guān)上，節(jié)約用水、提醒身邊的同學(xué)把水龍頭關(guān)上
提問： 為什么想到設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌呢？
學(xué)生：提示提醒或警示大家要節(jié)約用水。
設(shè)計(jì)意圖：出示校園洗手間的問題情境，提出需要解決的問題，分析解決問題的辦法，明確本課的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
二、探究解決問題
出示校園洗手間中以往學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志作品的照片

設(shè)計(jì)意圖：出示校園中來源于同齡人的設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌，感受設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐就在身邊。激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
過渡語：同學(xué)們，我們學(xué)校學(xué)生真是多才多藝，快看，這是其他班級(jí)同學(xué)為校園自主設(shè)計(jì)的標(biāo)志。
1、提問：對(duì)比分析，哪幅標(biāo)志牌更能吸引人的眼球，提示效果更好？
學(xué)生匯報(bào)：第二幅志牌標(biāo)志牌吸引人因?yàn)橛袆?dòng)漫形象，文字內(nèi)容清晰，文字寫的大。
教師小結(jié)：提示文字內(nèi)容容易看的清楚、明白，我們這樣提示效果很醒目。有動(dòng)漫形象更加吸引我們，今天我們就來一起學(xué)習(xí)研究設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌。
板書：設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌
2分析動(dòng)漫標(biāo)志牌的組成部分。
提問：請(qǐng)學(xué)生觀察動(dòng)漫標(biāo)志牌，分析總結(jié)動(dòng)漫標(biāo)志牌具有的共同的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
教師板書：圖形、文字、形狀
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的總結(jié)能力，明確動(dòng)漫標(biāo)志牌的組成部分。
過渡語：我們了解了標(biāo)志的組成部分，要想設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌，我們首先要明確的是校園中哪些地方需要標(biāo)志牌
3、分析校園中標(biāo)志牌的實(shí)際作用的意義
根據(jù)學(xué)生課前調(diào)查（附件1），提問：在我們校園中，哪些地方需要標(biāo)志？為什么
設(shè)計(jì)意圖：校園是學(xué)生的集體生活家園，文明禮儀、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源等等文明習(xí)慣，學(xué)生懂得多，但每個(gè)孩子又因?yàn)閬碜圆煌男〖彝?，帶有不同的生活?xí)慣及行為習(xí)慣，校園中會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)、損壞等現(xiàn)象，本環(huán)節(jié)使學(xué)生關(guān)注校園中浪費(fèi)現(xiàn)象，生活中需要提醒提示規(guī)范行為習(xí)慣，需要標(biāo)志牌發(fā)揮提示提醒的作用，共同營造“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”文明禮儀的校園生活。
3、分析提示語與動(dòng)漫形象圖文內(nèi)容、位置結(jié)合的和諧統(tǒng)一。
（1）小組合作分析任務(wù)：提示語尋找合適的動(dòng)漫形象
學(xué)生連線展示匯報(bào)：小魚生活在水里與水有聯(lián)系、黑貓警長(zhǎng)的動(dòng)作與禁止有關(guān)系；唐老鴨的動(dòng)作與行走有關(guān)系，小企鵝的嘴好像在說著什么與提示類的有關(guān)系
（2））提問：你們是怎樣把提示語與動(dòng)漫形象建立起聯(lián)系的呢？有哪些內(nèi)容有關(guān)系？
學(xué)生結(jié)合剛剛的匯報(bào)，總結(jié)與動(dòng)漫形象的生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)、表情特征等方面建立的聯(lián)系。
小結(jié)：提示語與動(dòng)漫形象特點(diǎn)包括動(dòng)態(tài)、表情、生活習(xí)性等“內(nèi)容”具有一定的聯(lián)系，使畫面效果呈現(xiàn)和諧統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，提高學(xué)生的分析能力，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、分析動(dòng)漫標(biāo)志牌圖文結(jié)合的不同方案
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察，你認(rèn)為動(dòng)漫標(biāo)志牌的圖文結(jié)合可以有幾種方式。
學(xué)生嘗試分析匯報(bào)：提示語可以放在動(dòng)漫形象上面、右面等等“位置”。
（2）導(dǎo)學(xué)生分析理由。提問：為什么這樣設(shè)計(jì)提示語的位置呢？
學(xué)生分析：動(dòng)漫形象動(dòng)態(tài)、表情與提示語 “位置”設(shè)計(jì)具有一定的聯(lián)系
（3）示圖文結(jié)合的方案，體會(huì)圖文結(jié)合的不同方案呈現(xiàn)的作品形式的變化。
小結(jié)：通過剛剛同學(xué)們的設(shè)計(jì)分析，我們得出相同動(dòng)漫形象和提示語的但是畫滿風(fēng)格各不相同的動(dòng)漫標(biāo)志牌。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己分析總結(jié)出組合的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，初步解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（4）箭頭形在標(biāo)志牌中發(fā)揮著什么樣的作用？
學(xué)生匯報(bào)：箭頭指著方向，使圖形和文字聯(lián)系在一起等
小結(jié)：箭頭形圖形具有指示的作用，同時(shí)使動(dòng)漫形象與提示語建立起圖形之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，提高學(xué)生的分析能力和解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、欣賞作品：你喜歡哪一幅作品，為什么？
1、欣賞生活中設(shè)計(jì)師的動(dòng)漫標(biāo)志牌作品
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：動(dòng)漫形象的選取內(nèi)容、動(dòng)態(tài)、表情等與提示語之間聯(lián)系緊密等
教師小結(jié)：這幾幅動(dòng)漫標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)，非常吸引大家的目光，小作者們注重了動(dòng)漫形象與提示語之間的大小、位置、內(nèi)容結(jié)合的很巧妙、畫面感和諧統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、欣賞教材中學(xué)生們的動(dòng)漫標(biāo)志牌作品
請(qǐng)同學(xué)們打開書，第42頁教材中，你認(rèn)為哪一幅學(xué)生作品設(shè)計(jì)的很巧妙？你認(rèn)為哪里設(shè)計(jì)的很巧妙？
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：設(shè)計(jì)巧妙、顏色搭配鮮艷、有顏色對(duì)比等等
教師小結(jié)：教材中動(dòng)漫標(biāo)志牌巧妙安排動(dòng)漫形象的表情、動(dòng)態(tài)與提示語緊密結(jié)合，畫面既生動(dòng)、又富有情趣，同時(shí)也注重了畫面中“顏色搭配”的美感。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌的思維，進(jìn)一步解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、診斷學(xué)生課前作品遇到的問題，分析作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，嘗試解決問題的辦法



預(yù)設(shè)：
學(xué)生在嘗試設(shè)計(jì)過程中會(huì)遇到幾種情況：
eq \\ac(○,1)提示語字體小，不容易引發(fā)大家的重視，也不能發(fā)揮提示作用
eq \\ac(○,2)提示語內(nèi)容過長(zhǎng)，內(nèi)容繁瑣，不能重點(diǎn)突出提示內(nèi)容。
eq \\ac(○,3)提示語字體顏色不清晰，大家看不清楚提示內(nèi)容，不能引起人們的注意。
eq \\ac(○,4)提示語與動(dòng)漫形象兩者位置較遠(yuǎn)、缺乏聯(lián)系，畫面缺乏藝術(shù)美感。
策略：
小組分析討論遇到的困難，共同商討解決的辦法。
eq \\ac(○,1)提示語字體小的解決策略：提示語文字放大。
eq \\ac(○,2)提示語內(nèi)容過長(zhǎng)的解決策略，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)話短說，撿重點(diǎn)內(nèi)容說清楚即可。
eq \\ac(○,3)提示語字體顏色不清晰的解決策略，方法一、選用水彩筆顏色較深的顏色；方法二、選擇與背景顏色對(duì)比顏色大的水彩筆書寫，同色系顏色不容易突出字體顏色。
eq \\ac(○,4)提示語與動(dòng)漫形象兩者位置分離、缺乏聯(lián)系的解決策略，觀察動(dòng)漫形象的動(dòng)態(tài)、表情等特點(diǎn)，合理安排提示語的位置，使提示語與動(dòng)漫標(biāo)志牌建立聯(lián)系。
小結(jié)：在設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌中，注重提示語與動(dòng)漫形象之間的位置、大小的和諧統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)意圖：通過診斷同齡人作品，找出問題出現(xiàn)的原因，集思廣益，分析總結(jié)解決問題的辦法，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作之前，要有預(yù)設(shè)能力，避免或減少類似的問題進(jìn)一步出現(xiàn)在自己的作品中，進(jìn)一步解決教學(xué)難點(diǎn)。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、藝術(shù)實(shí)踐：
（一）、教師示范：
教師描述美術(shù)專室浪費(fèi)作業(yè)紙張的現(xiàn)象，計(jì)算美術(shù)專室每個(gè)同學(xué)浪費(fèi)一張紙，一個(gè)學(xué)期全校浪費(fèi)紙張的數(shù)據(jù)，提倡學(xué)生“儉以養(yǎng)德”價(jià)值觀。
教師示范“節(jié)約用紙”動(dòng)漫標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)步驟及方法：
eq \\ac(○,1)注重畫面的合理布局；
eq \\ac(○,2)文字清晰醒目；
eq \\ac(○,3)作品樣式設(shè)計(jì)新穎巧妙
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷了前面一系列的觀察、感受、體驗(yàn)、欣賞和學(xué)習(xí)已經(jīng)為后面的創(chuàng)作做好了鋪墊，教師在示范中，對(duì)動(dòng)漫形象的選材，位置、大小及文字大小設(shè)計(jì)重點(diǎn)說明，為學(xué)生完成作品打基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作富有個(gè)性的作品，體現(xiàn)了新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)作精神培養(yǎng)”的基本理念。
2、欣賞示范作品
提問：欣賞同齡人作品，說一說喜歡哪一幅作品？你認(rèn)為哪里設(shè)計(jì)的新穎巧妙？
學(xué)生匯報(bào)：
設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用教材，使學(xué)生在教材中收集信息，提高學(xué)生手機(jī)信息、提煉信息的能力。
（三）、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)：
1、實(shí)踐內(nèi)容：
小組討論：
提問：同學(xué)們，你們打算在校園什么地方，設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣式的標(biāo)志牌，為什么？
學(xué)生匯報(bào)：設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和日常生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，更重要的對(duì)自己日常校園生活行為的一種反思，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向正確的行為習(xí)慣靠攏。通過反思實(shí)際生活中的具體行為，經(jīng)歷設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌的實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)生營造“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”文明禮儀的校園生活的行為習(xí)慣的再認(rèn)識(shí)。
2、實(shí)踐內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾@設(shè)計(jì)一個(gè)活潑可愛的動(dòng)漫標(biāo)志牌
2、設(shè)計(jì)實(shí)踐要求：
①畫面文字突出醒目，
②圖文搭配和諧統(tǒng)一，
③整體造型生動(dòng)，有趣。
3、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：通過藝術(shù)實(shí)踐，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力。
五、分享交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)
（一）、學(xué)生匯報(bào)
在實(shí)踐作業(yè)中設(shè)計(jì)了什么內(nèi)容的動(dòng)漫標(biāo)志牌、用在什么地方？怎樣設(shè)計(jì)的？
（二）展示評(píng)價(jià)
教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示交流活動(dòng)，開展自評(píng)，互評(píng)、師評(píng)。
自評(píng)：學(xué)生每個(gè)人都有自己的自主評(píng)價(jià)表格（附件2）
自己介紹作品的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
互評(píng)：學(xué)生欣賞他人作品中，對(duì)比較滿意的作品畫一個(gè)小笑臉的方式肯定同學(xué)的作品。
學(xué)生通過語言評(píng)價(jià)他人作品，提出自己的見解。
師評(píng)：對(duì)個(gè)別問題在實(shí)踐輔導(dǎo)中給予評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生作品做總體評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感受與評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的審美判斷能力。
六、課堂小結(jié)、拓展延伸：
同學(xué)們，我們?yōu)樵O(shè)計(jì)的校園動(dòng)漫標(biāo)志牌，就像是校園小衛(wèi)士一樣，時(shí)刻提醒我們呵護(hù)校園環(huán)境、遵守校園文明禮儀等習(xí)慣，讓我們共同營造更加文明、和諧、友善的校園環(huán)境。課下，老師期望同學(xué)們，可以把今天掌握的設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌的方法，為我們的家庭、小區(qū)等等需要標(biāo)志的地方設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌，有興趣的同學(xué)可以試一試。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)源于生活并要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，即“藝術(shù)來源于生活，高于生活”。本節(jié)課學(xué)生討論校園內(nèi)哪些地方需要?jiǎng)勇?biāo)志牌后，可以將課堂中的實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展到課堂外，回歸于生活，進(jìn)而讓學(xué)生更加理解動(dòng)漫標(biāo)志牌的意義所在。
板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌
圖形 內(nèi)容 位置
文字 醒目
圖形
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)（附件2）：
1、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)效果評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表（附件3））
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。
在自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)的作品，鼓勵(lì)多發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解、欣賞他人，相互促進(jìn)。
（二）教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)：
本課設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)活動(dòng)，較充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)漫標(biāo)志牌、了解動(dòng)漫標(biāo)志牌、激發(fā)學(xué)生制作的興趣、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和學(xué)校情感。教師主要從學(xué)生參與活動(dòng)情況的四方面對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.活動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中是否熱情飽滿，注意力集中，是否喜歡這樣的活動(dòng)形式。
2.活動(dòng)的廣度。無論課前還是課后的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生是否人人參與、時(shí)時(shí)參與。尤其是那些不善于表現(xiàn)的同學(xué)是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
3.活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該以學(xué)生參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。
4.活動(dòng)的質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生是否在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑問題；作品制作是否符合要求、具有創(chuàng)新等。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
課程學(xué)者楊向東教授提出“核心素養(yǎng)”，即它是“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能，分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)?！焙诵乃仞B(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力并形成的品格、素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)更加注重聯(lián)系生活實(shí)際，采用問題即拋錨式教學(xué)策略，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中分析解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?；仡櫿?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我有如下反思：
一、選擇“探究式——拋錨式”教學(xué)策略
對(duì)于《設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌》一課的研究，在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)解決了如何更好地將動(dòng)漫形象與提示語的相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)？而本次的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活需要標(biāo)志牌的問題情境、向?qū)W生拋出需要解決的校園需要標(biāo)志牌來提示提醒同學(xué)保護(hù)環(huán)境、遵守文明禮儀等習(xí)慣問題，教師向?qū)W生提供解決動(dòng)漫標(biāo)志牌標(biāo)志牌圖文結(jié)合和諧統(tǒng)一不同方案的問題問題的有關(guān)線索，通過同學(xué)自主合作、交流討論，診斷以往學(xué)生作業(yè)問題等主要活動(dòng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決掌握設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)方法問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生基于提升美術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)意實(shí)踐能力。
二、“接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”的學(xué)生活動(dòng)原則
從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境洗手間滴水現(xiàn)象為切入口，通過學(xué)生自主嘗試動(dòng)漫標(biāo)志牌的設(shè)計(jì)、通過學(xué)生自主、合作分析交流討論等活動(dòng)，總結(jié)設(shè)計(jì)繪制出圖文和諧統(tǒng)一的校園動(dòng)漫標(biāo)志牌的方法，根據(jù)校園中的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)實(shí)用的動(dòng)漫標(biāo)志牌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)“接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”的活動(dòng)原則。
三、把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”文明禮儀教育滲透到課堂教學(xué)
利用動(dòng)漫標(biāo)志牌的社會(huì)功能，側(cè)重環(huán)保教育，文禮儀教育及人文素養(yǎng)等教育。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的動(dòng)漫標(biāo)志牌都是為學(xué)校設(shè)計(jì)的，這本身就是在培養(yǎng)學(xué)生共創(chuàng)文明校園的意識(shí)。在調(diào)查過程中，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)哪里需要提示，哪里要注意安全，哪里要節(jié)約用水等等，可以說德育無處不在。
調(diào)查地點(diǎn)
觀察校園中哪些地方有標(biāo)志
校園中哪些地方需要標(biāo)志
密
云
第
一
小
學(xué)
地點(diǎn)：
內(nèi)容：
地點(diǎn)：
內(nèi)容：
地點(diǎn)：
內(nèi)容：
地點(diǎn)：
內(nèi)容：
地點(diǎn)：
內(nèi)容：
地點(diǎn)：
內(nèi)容：
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)志牌醒目、突出
內(nèi)容生動(dòng)、有趣
圖案與文字結(jié)合巧妙
構(gòu)圖大方、美觀
標(biāo)志內(nèi)容有創(chuàng)意
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
課前資料準(zhǔn)備
資料準(zhǔn)備的種類、質(zhì)量、小組同學(xué)的認(rèn)可度
課堂活動(dòng)參與
資料準(zhǔn)備的種類、質(zhì)量、小組同學(xué)的認(rèn)可度
學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
認(rèn)真觀察、積極思考、大膽發(fā)言、努力探究

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19. 設(shè)計(jì)動(dòng)漫標(biāo)志牌

版本： 人美版（北京）(2024)

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)

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