《榮寶齋》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材美術(shù)第六冊第五課，本課為“欣賞?評述”課，旨在讓學(xué)生通過欣賞了解到榮寶齋是一個具有300多年歷史的中華老字號；認識木版水印對我國印刷技術(shù)的獨特貢獻；知道榮寶齋有“民間故宮”之稱，它收藏了許多藝術(shù)珍品。
本課所涉及的內(nèi)容十分豐富，我借助良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，局域網(wǎng)，Internet及校園網(wǎng)。還有網(wǎng)絡(luò)課件和主題知識網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源的參與。抓好重難點，針對學(xué)生差異，選擇開放的學(xué)習(xí)方式，采用自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等。課前搜集相關(guān)資料。課上小組合作交流，共同了解榮寶齋的歷史文化知識。
二、教學(xué)背景分析：
（一）學(xué)生情況分析：
學(xué)生們喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)，他們已初步具備操作電腦的基本技能，并能輸入漢字，更喜歡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去搜尋相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各種專題知識型的軟件游戲中學(xué)習(xí)、提高、創(chuàng)造，課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題情境中合作探究，對網(wǎng)上的互動交流已有了初步的認識和接觸。
但我校的學(xué)生部分為流動人口，與本地學(xué)生存在差異，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有舒適先進的家庭學(xué)習(xí)條件，為新教材的實施，要讓課堂走進家庭，讓家庭融入課堂增加了難度。
（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明及技術(shù)準(zhǔn)備：
信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以它特有的功能與優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極體驗、主動創(chuàng)造。學(xué)生利用因特網(wǎng)收集資料，下載信息，利用信息化平臺和數(shù)字化資源，發(fā)現(xiàn)知識、探究知識，表達觀點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的課堂教學(xué)，可以有效地縮短學(xué)生的認知過程，提高他們的學(xué)習(xí)效率，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生獲得的知識和技能得以牢固地掌握，并達到靈活運用。
根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過程中，充分考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，設(shè)計課件時力求界面簡潔大方、交互性強、操作簡便。學(xué)生只需用鼠標(biāo)點擊按鈕，就可以隨意瀏覽不同板塊，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。在練習(xí)中，設(shè)置“幫助”按鈕，學(xué)生遇到問題不僅可以求助教師、同學(xué)，還可以求助電腦，直到問題解決。根據(jù)自己的實際情況選擇瀏覽、完成自我評價、鏈接互聯(lián)網(wǎng)、進行交流討論。大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了教育“以人為本”的核心思想。
（三）前期教學(xué)狀況、問題及對策研究說明：
榮寶齋，對于學(xué)生來說，很陌生，又作為欣賞課，學(xué)生難以接受。打破了以往的常規(guī)教學(xué)，采用了電視節(jié)目主持的方式進行課程環(huán)節(jié)的安排，圍繞導(dǎo)游由淺入深的對榮寶齋相關(guān)知識的介紹，目的是讓學(xué)生邊玩邊學(xué)到知識，帶著濃厚的興趣輕松掌握知識。
課件初步感知，錄像游覽，進行猜想，分組搶答。針對學(xué)生差異，分組合作，通過網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生主動搜集、獲取、整理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，告訴學(xué)生知識來源的手段，達到課內(nèi)與課外有機的結(jié)合。促使“強制”學(xué)生利用家里學(xué)習(xí)條件，完成課前預(yù)習(xí)。課堂中，抓住學(xué)生特點，由于學(xué)生的無知，會促使學(xué)生連續(xù)發(fā)問，有準(zhǔn)備的學(xué)生會通過自己的學(xué)習(xí)方式來解答疑問，炫耀自己。就這樣展開了激烈的辯論式的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識。
在辯論的過程中，加深了對榮寶齋的了解，感受到了中國的傳統(tǒng)文化。新授中，有賞有析。教師將知識點自然而然的融入了學(xué)生的辯論分析中。在競爭中，迫使學(xué)生在課外利用各種手段進行學(xué)習(xí)，豐富自己。有觸動有嘗試，給學(xué)生自由活動的空間，營造一個和諧、忘我的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
知識與技能：
1.通過學(xué)習(xí)榮寶齋一課，使學(xué)生對榮寶齋歷史，經(jīng)營項目，社會功效，
木版水印畫及榮寶齋的收藏等進一步了解，從而對北京的傳統(tǒng)文化的有一個感性認識。
2.通過榮寶齋知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過主動搜集、獲取、
整理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）過程與方法：
1.搶答辯論
2.小組合作
3.自主探究
4.匯報爭論
5.自主實踐
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)榮寶齋，了解中國傳統(tǒng)文化，增強熱愛祖國藝術(shù)文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛。培養(yǎng)集體主義觀念、合作意識及探究精神。
教學(xué)重點：了解文化機構(gòu)榮寶齋，從而對中國古代書畫等藝術(shù)門類有初步的感性認識。
教學(xué)難點：信息.素材的整理與匯報。
解決措施：觀看榮寶齋實地錄像、瀏覽主題知識網(wǎng)站、選擇開放的學(xué)習(xí)方式、小組自主合作探究性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)——搜集相關(guān)資料與課上瀏覽合作交流相結(jié)合。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
課件導(dǎo)入，引出課題：
(意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，激發(fā)興趣，引起注意，建立感性認識。)
教師：看，今天我給你們帶來了什么？
課件：大家好，我是某某，現(xiàn)在我就陪大家去榮寶齋看看。小心呦，我會提
問題給你們的，誰回答的又對又快，還有獎品呢！準(zhǔn)備好了嗎？那咱們走吧！
教師：同學(xué)們，比一比誰看得認真，能回答出樂樂提出的問題，我們按組以
搶答的形式，回答正確的可以得到一個玩具，象征我們勝利的果實。
（二）新授環(huán)節(jié)：
1．參觀游覽：
(意圖：明確上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達到的目標(biāo)，給出問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，指示學(xué)習(xí)的方向，并誘發(fā)學(xué)生提出新的問題，做深入了解。)
教師：看來大家看得都很認真，某某組搶答的最快，就請你們派出一位代表，
給同學(xué)們說說榮寶齋的具體位置吧。
學(xué)生：看錄像，搶答。（學(xué)生以小組的形式進行搶答）
【教師：話語中帶有學(xué)習(xí)評價，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)】
答對的：回答得非常好，那么老師送給一件小禮物，希望你表現(xiàn)得更加出色，
請組長為我們組加上十分。
學(xué)生：接受禮物，鼓勵自己。
答錯的：你再仔細想想，是這樣嗎？我們組內(nèi)的其他同學(xué)又沒有補充。
學(xué)生：繼續(xù)回答。
教師：到底在什么位置呢？還是讓樂樂告訴我們吧。
學(xué)生：繼續(xù)看錄像
【錄像中導(dǎo)游樂樂提了四個問題，采用實時問答的方式，并通過參觀榮寶齋實地錄像，聲像并茂加深學(xué)生對榮寶齋的初步認識】
總結(jié)：剛才，我們跟隨樂樂參觀了榮寶齋，得知榮寶齋是一個店面，是藝術(shù)界人士交流，匯集，來往的場所。
學(xué)生：聽教師總結(jié)，讓自己對榮寶齋有一個初步的了解。
教師：同學(xué)們還想進一步了解它嗎？
學(xué)生：回答教師問題。
教師：我這里有四個問題（讀問題）它可以作為你的小向?qū)?，通過我們手中
的書和電腦，以及我們課下搜集的資料，能夠找到答案，能夠得到你想知道得更
多的知識，同時，歡迎你提出問題，幫我們走進榮寶齋。請同學(xué)們動起手來，看
哪個組搜集的資料最豐富！
學(xué)生：將學(xué)生分為六組，分別研究六項榮寶齋的相關(guān)內(nèi)容。
2.師生互動：
(1)課件展示四個問題：
(意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動獲取知識，學(xué)會整理，學(xué)會合作。)
（教師機所用-滾動展示）
教師：巡視，輔導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題。
學(xué)生：根據(jù)教師提供的材料以組為單位進行活動。
(2)學(xué)生匯報：
(意圖：形成辯論式的課堂氣氛，在爭論中學(xué)到知識，記憶深刻，)
同時教授學(xué)生獲取資料的手段。
教師：看哪個組做得又快又好？準(zhǔn)備搶答。
學(xué)生：搶答，提出問題，學(xué)生匯報。（教師補充）
【本課的亮點，對榮寶齋的深入了解。】
（接著學(xué)生介紹篆刻工具材料）
教師：說得真好，你能告訴我們，從哪里得到的這份材料嗎？
學(xué)生：展示主動獲取知識的方法，互相交流。
3.瀏覽網(wǎng)站：
(意圖：教給學(xué)生利用Internet網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識的方法，讓學(xué)生對上網(wǎng)有個初步認識，并了解它是一種獲取知識的途徑。)
教師：同學(xué)們你們想不想和我一起瀏覽榮寶齋網(wǎng)站？
（教師帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，并作簡單介紹）。
學(xué)生：上網(wǎng)瀏覽。
教師：看，篆刻網(wǎng)頁，這里不僅介紹了篆刻的工具材料，還介紹了它的歷史
等相關(guān)知識，還有篆刻作品。
（三）藝術(shù)實踐：
(意圖：明確作業(yè)內(nèi)容，動靜結(jié)合，體驗藝術(shù)，感受中國傳統(tǒng)文化，提高審美情趣。)
教師：咦，我有個提議，你們想不想嘗試一下篆刻？
學(xué)生：呼應(yīng)。
教師：看，土豆，把它切開，一定要是個平面，而且還要向畫畫似的，畫的
要滿看起來美觀。請同學(xué)們拿起準(zhǔn)備好的材料，嘗試一下篆刻吧。還有，請同學(xué)
們要注意安全。
學(xué)生：進行篆刻實踐練習(xí)。
（四）展示評價與拓展：
課后評價：組內(nèi)評價與個人評價相結(jié)合。
(意圖：培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和互相交流的習(xí)慣。)
教師：誰愿意把你的作品展示給大家看一看？
學(xué)生：展示自己的作品。
教師：真有點篆刻的意思，最早的篆刻內(nèi)容不限，有圖形，文字等，能說說
你是怎樣完成的嗎？
學(xué)生：介紹自己的作品，說一說感想。
教師：利用空余時間，用數(shù)碼相機將學(xué)生作品拍攝下來，直接上傳主題知識
網(wǎng)站，讓全班同學(xué)欣賞，進行評價。
學(xué)生：在網(wǎng)上欣賞本班內(nèi)部分學(xué)生的作品。
教師：不僅如此，還能得到網(wǎng)絡(luò)上更多朋友的指導(dǎo)建議，使我們的作品更加
生動有趣。
課后拓展：初步體會到深入了解。
(意圖：前后呼應(yīng)，給學(xué)生正確的視覺體驗，，創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參
觀欲望。)
1.學(xué)習(xí)篆刻：
教師：一方專業(yè)的篆刻有是怎樣完成的呢？（放錄像）
學(xué)生：看錄像
2.課堂總結(jié)：
教師：我們不僅要通過篆刻了解榮寶齋，而且還要通過繪畫等方方面面去了
解榮寶齋，了解北京文化。
3.學(xué)習(xí)反饋：
教師：跟隨樂樂參觀了榮寶齋，能說說榮寶齋給你留下了什么印象嗎？
學(xué)生：暢談。
板書設(shè)計：
五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：
1．對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價內(nèi)容有：
（1）學(xué)生是否以積極主動的態(tài)度參與整個欣賞評述活動中。
（2）學(xué)生是否了解榮寶齋的歷史文化，經(jīng)營項目，社會功能等相關(guān)知識點。
（3）能否用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達對榮寶齋文化的感受。
（4）香火合作精神及小組合作的能力。
2．對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式：
（1）組內(nèi)學(xué)生團結(jié)合作，共同完成教師布置的思考問題。
（2）學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方法了解有關(guān)榮寶齋的知識。
（3）學(xué)生積極、創(chuàng)造性地完成作業(yè)內(nèi)容。
（4）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上傳學(xué)生作品，自評與互評相結(jié)合。
3．教師對自身教學(xué)效果的評價:
（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，縮短學(xué)生認知過程，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，主動創(chuàng)造。
（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)并重的教學(xué)理念。
（3）針對差異，選擇開放的學(xué)習(xí)方式，采用自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
（4）在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
（5）在美術(shù)欣賞中，注意滲透德育教育。

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4. 榮寶齋

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