今天，我們到達第二站：追隨蘇武腳步，探尋精神之源。
導入：播放《蘇武牧羊》
本次研學活動：歷史人物縱橫談
展開厚重的歷史長卷，形形色色的歷史人物紛至沓來。讀他們的故事，我們會產(chǎn)生不同的情感，也會對人物作出評價。
請你結(jié)合《蘇武傳》中班固對蘇武的認識和評價，并加入自己對蘇武的認識和評價，分析我們能從他身上汲取的精神力量，寫一篇蘇武評傳。
活動一：重回歷史現(xiàn)場，擬情節(jié)小標題
1、了解作者：班固（32～92年）字孟堅，東漢著名史學家、文學家。《后漢書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究?！薄Ｆ涓赴啾朐m(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命名為蘭臺令史，經(jīng)過二十一年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。
2、文學常識：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，是古代傳記文學名著。其中收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質(zhì)。記錄了漢高祖劉邦元年（前206）至王莽地皇四年（23）共230年的歷史，共100篇，分為十二本紀、八表、十志、七十列傳。
3、探尋背景：秦末漢初，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
4、讀準字音
5、請根據(jù)故事情節(jié)，為文章劃分層次，并擬小標題。
活動二：追隨蘇武腳步，回顧出使背景
1.蘇武出使匈奴的背景怎樣？出使的任務是什么？（用原文回答）
背景：“時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當?！?br>任務：“送匈奴使留在漢者”“厚賂單于，答其善意”
2、這樣的背景暗示了什么？
表明蘇武出使時嚴酷的歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以，當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于敢扣留蘇武一行的原因。
活動三：感悟歷史人物的選擇
（一）理解蘇武的兩次自殺
1.作為一個使臣，此時遇到意外的變故，他為什么說是“負國”呢？
手下人勾結(jié)匈奴叛亂。（蘇武作為代表團的團長，副團長出現(xiàn)問題了，這是他嚴重失職。）
作為漢使，任務未完成，有愧于國家。
處理不好會引發(fā)兩國的矛盾。（很有可能漢匈的戰(zhàn)爭就會因此而起）
２.如何理解蘇武的兩次自殺行為？讀3、4兩段，分析其自殺的原因和周圍人的反應。（用原文的話）
3.從“重負國”和“屈節(jié)辱命”中我們能看到蘇武怎樣的品格？
研讀第五段：為了使蘇武投降，衛(wèi)律采用了哪些手段？你看出了衛(wèi)律怎樣為人？面對衛(wèi)律的勸降，蘇武是如何應對的？你看出了蘇武怎樣為人？
衛(wèi)律：
恐嚇：殺虞常，降張勝，嚇蘇武。
威逼：副有罪，當相坐；復舉劍擬之。
利誘：蘇君今日降，明日復燃。
（氣焰囂張 傲慢自大、陰險狡詐 賣國求榮）
蘇武：“不動”“不應”“罵律”
（視死如歸 忠貞不二、一身正氣 大義凜然）
（二）置身其境，體會兩處絕境
1.蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對待他的？
肉體折磨：“幽武”“置大窖中，絕不飲食”“嚙雪，咽氈毛”“掘野鼠去草實而食之”等。
精神折磨：“羝乳乃得歸”“別其官屬?；莸取钡取?br>在富貴不能淫、威武不能屈的情況下企圖以貧賤移其志。蘇武不畏艱苦，長年累月與惡劣環(huán)境作斗爭的生存勇氣，展現(xiàn)了他頑強的意志和堅忍不拔的精神。
2.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。這是否矛盾？
不矛盾。第一次自殺是因為蘇武意識到一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)韾u辱，所以要自殺避免受辱；第二次自殺是在審訊時他說完一番大義凜然的話語后，這是為了殺身息禍，為國雪恥。但是后來匈奴轉(zhuǎn)為勸降，勸降失敗后企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的意志，所以蘇武采取的反抗方式也由之前的求死轉(zhuǎn)為求生，因為他要證明漢使的氣節(jié)不可折辱。
所以，當他在北海上牧羊時，他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。”時時提醒自己不忘使命?？梢?，他的求生求死都是為了維護國家民族的尊嚴，只不過在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。
（三）對比兩次勸降：這兩次勸降有何區(qū)別？從中可見他們是怎樣的人？
1.李陵是怎樣勸說蘇武的？蘇武是怎樣反駁李陵的？
（1）終不得歸；
（2）自己投降的經(jīng)歷；
（3）現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)；
蘇武：蒙受國家大恩，愿報恩；從君臣關系看，也應如此。
2.匈奴派衛(wèi)律和李陵招降蘇武，招降的情形和說辭有什么不同？從中可見他們是怎樣的人？
衛(wèi)律：威逼利誘、軟硬兼施（氣焰囂張、傲慢自大、陰險狡詐，賣國求榮）
李陵：動之以情，曉之以理（為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦）
蘇武在面對勸降時凸顯了人格魅力：
1、面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；
2、面對榮華富貴的誘惑，衛(wèi)律自以為得計了，而“武不應”。
3、同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。
正是在這層層襯托下，顯示出蘇武矢志如一、堅貞不移的高貴品質(zhì)，蘇武的形象才格外顯得高大。
小結(jié)兩次勸降：
研讀第九，十段：
１.蘇武“留匈奴凡十九歲”，靠的是什么？
靠信念與意志。崇高的民族氣節(jié)、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。
２.蘇武 “始以強壯出，及還，須發(fā)盡白”包含著作者怎樣的感情？
感嘆、敬佩之情：一生大好時光都在煎熬中過去；堅守信念，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節(jié)。
欣慰之感：歷盡磨難，終于完成了使者的任務，榮歸故里。

深入探究三組對照：
1.在出使匈奴之初，與副使張勝的對照。
2.在威逼利誘之時，與叛徒衛(wèi)律的對照。
3.在以情相勸之時，與降將李陵的對照。
活動四：寫短評，聆聽當代的回響
蘇武不辱使命，榮歸故里，他最讓你觸動的是什么？我們能從他身上汲取哪些精神力量？請你以“蘇武，我想對你說”為題寫一篇蘇武評傳，200字左右。
示例1：
蘇武，你是鐵骨錚錚的愛國志士，不畏強權，不辱使命，不放棄堅守的方向。向命運你俯首，黑暗向你投降，正義向你揮手致敬。你是一位可歌可泣的忠誠義士！你以你的青春年華，以你的蒼顏白發(fā)，在廣闊無垠的草原上，見證了你高潔的靈魂；用你頑強的生命力，用你堅定的意志力，在中原大地上，樹立起一座不倒的豐碑——永遠不死的愛國心。十九年的執(zhí)著堅守，歷史記住了你，我們記住了你！
示例2：
蘇武，在你的生命里，國家為重，生命私利為輕。十九年的苦難與折磨，你的頭發(fā)白了，胡須長了，但你依舊手持漢節(jié)，心存家國。一顆堅貞不屈的愛國之心溫暖了無邊的荒野，富貴不動心，威武不屈膝，你用行動捍衛(wèi)了民族的尊嚴。
你，一顆忠誠之心，照耀了千秋史冊；一片報國之情，留下了萬世美名。錚錚鐵骨詮釋了剛毅，匈奴為之戰(zhàn)栗；悠悠心靈寫盡了頑強，天地為之動容。千年蘇武，不朽忠魂！
【課堂小結(jié)】
蘇武作為漢朝的和平友好的使者出使匈奴，面對“擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此”的誘惑，他心志不亂；面對“絕不飲食”的苦難的磨礪，他十九年如一日地“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”。他對氣節(jié)的堅守使生命有了沉甸甸的重量。他告訴我們生命原來需要一種精氣神，至大至剛！生命原來可以如此純粹！
我們的民族自古便有這樣“寧為玉碎，不為瓦全”的仁人志士，共同凝聚為一座精神的長城，護衛(wèi)起我們民族的一片天。希望同學們能領會他們的這種精氣神，并保有這種精氣神去面對人生中的苦難！
拓展延伸：傳承文化精神
1、寧為玉碎，不為瓦全。（《北齊書·元景安列傳》）
2、疾風知勁草，板蕩識誠臣。（李世民《賜蕭禹》）
3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）
4、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛。（于謙《無題》）
5、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》）
6、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
（司馬遷《報任安書》）
7、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
（文天祥《過零丁洋》）
8、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭燮《題畫·竹石》）
高考滿分作文
永遠的蘇武
揮一揮羊鞭，錦帽貂裘，他將其扔進云霄深處；弄一支禿筆，矮紙斜行，他鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是高官厚祿，一邊是赤膽忠心：站在忘卻與銘記之間、站在逸豫與憂勞之間，他選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心給人性涂上最濃重的一筆。
擎一支旌節(jié)，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起橫亙天山，溝通中原的飛虹。哀嘆，當漢使謀反事敗；正氣，當蘇武拒絕折節(jié)叛敵；驚詫，當單于面對這個寧死不屈，不為富貴所動的鐵血男兒；執(zhí)著，蘇武舉起羊鞭，選擇作高山雪蓮那執(zhí)著而圣潔的守望。
朔風凜冽，他與冷月作伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡笳幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念——銘記祖國，精忠報國。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴不能淫。 好一個永遠的蘇武；他用睿智，銘記下對大汗?jié)h忠貞不渝的信念，在漫天風雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節(jié)升華為一段千古的驚奇，書寫了一段銘傳千古的悲歌。
好一個永遠的蘇武；他用勇氣，忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠黃沙中漸行漸遠，把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史，揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。
歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野野的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié)；銘記祖國，造就偉大。
我明白了，在忘卻與銘記之間，在享受與堅忍之間，那行于枯草寒冰之上的蘇武，用執(zhí)著與信念作出了最美好的答案：富貴，只不過過眼云煙，忘卻，便是它的最好歸宿；忠心，方才是歷史永恒，銘記，是它的精神家園。
壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！
永遠的蘇武。
課題
統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊
第三單元《蘇武傳》
課 型
新授課
課 時
3課時
教材分析
《蘇武傳》記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘而堅守節(jié)操、歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動地刻畫了一個為國效命，忠貞不二，不卑不亢，一身正氣，光明磊落且堅定的愛國主義者的形象。
教學目標
語言建構(gòu)與運用：了解班固及《漢書》相關知識，積累文言常見字詞。
思維發(fā)展與提升：把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文中體現(xiàn)的史學價值和文學審美價值。
文化傳承與理解：學習蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國精神。
教學重點
學習蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國精神。
教學難點
把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

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