人教部編版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）閱讀綜合實(shí)踐精品課件ppt

這是一份人教部編版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）閱讀綜合實(shí)踐精品課件ppt，共32頁(yè)。PPT課件主要包含了概括人物品格，實(shí)踐一，答題指導(dǎo)，人物示例--妞兒，人物示例--父親，人物示例--賣(mài)油翁，學(xué)習(xí)“曲折”之美，實(shí)踐二，了解“曲折”之美，整理讀書(shū)筆記等內(nèi)容，歡迎下載使用。
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)身邊普通人物的平凡生活，那一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)或啟人深思的故事，讓人們看到他們身上閃耀著的優(yōu)秀品格的光輝：黃胖而矮，愚昧迷信的保姆長(zhǎng)媽媽?zhuān)o了童年魯迅無(wú)私的關(guān)愛(ài)；牙尖嘴利的妞兒姑娘，用一雙粗布襪子給抗日戰(zhàn)士帶來(lái)了冬天的溫暖；健壯有力的父親在建造新屋的歲月中失去了最好的年華；街頭的賣(mài)油翁，用自己純熟的手法讓文武雙全的狀元心服口服。這些人物雖然平凡，甚至不無(wú)弱點(diǎn)，但他們身上優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。
回顧課文內(nèi)容，概括普通人物身上的人性光芒，體會(huì)民族的品格；梳理文章在事件的選擇、詳略安排上的“曲折”之美，深入理解文本內(nèi)容;理解詞語(yǔ)的選擇、錘煉在語(yǔ)言運(yùn)用中的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)錘煉自己的語(yǔ)言。
閱讀本單元的課文，我們會(huì)感受到，普通人物的身上也往往閃現(xiàn)著人性的光芒，表現(xiàn)出民族的品格。從本單元或以往學(xué)過(guò)的課文中，選擇一個(gè)人物，用 “ 人 + 事 + 品 格 ”的格式進(jìn)行概括 ，全班同學(xué)交流 。
示 例 ： 長(zhǎng)媽媽?zhuān)耙粋€(gè)一向帶領(lǐng)著我的”普通又平凡的女工，卻為童年的 “我”買(mǎi)到了繪圖的《山海經(jīng)》,做成了“別人不肯做，或不能做的事”, 以至讓“我”感受到“她確有偉大的神力”。其實(shí)，這不是“神力”,而 是長(zhǎng)媽媽淳樸善良、仁厚慈愛(ài)的真性情的自然流露，是中華民族傳統(tǒng)美德 的 自 然 呈 現(xiàn) 。
緊扣單元主題，深入理解課文，把握人物特點(diǎn)，明確人物平凡的身份與閃光的品格在文中的具體體現(xiàn);結(jié)合課文中的典型事件，選取能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行概括，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。參照示例，按照“人+事+品格”的格式進(jìn)行概括，在班上交流。
《山地回憶》中的妞兒，在看到八路軍戰(zhàn)士沒(méi)有穿襪子時(shí)，主動(dòng)提出要為他做一雙襪子。這 一 行為不僅 展現(xiàn)了妞兒的細(xì)心和體貼，也體現(xiàn)了她對(duì)八路軍戰(zhàn)士的關(guān)心和支持。通過(guò)這 一 細(xì)節(jié)，我們可以感受到妞兒內(nèi) 心的溫暖和善良，以及她對(duì)抗戰(zhàn)事業(yè)的支持和貢獻(xiàn)。
父親是一個(gè)典型的中國(guó)農(nóng)民：自尊要強(qiáng)、吃苦耐勞、老實(shí)本分、堅(jiān)韌不拔。 自尊要強(qiáng)如他，不甘人后，為造高臺(tái)階父親付出一生的艱辛，即便建成新屋，身體垮了他依舊不后悔；堅(jiān)韌頑強(qiáng)如他，雞叫三遍時(shí)出發(fā)，黃昏貼近時(shí)歸來(lái)，一冬過(guò)后，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階；老實(shí)厚道如他，低眉順眼一輩子，從沒(méi)認(rèn)為自己有地位，唯獨(dú)日夜盼著造一棟有高臺(tái)階的新屋；不辭辛勞如他，寬大的腳板裂著干溝，干溝里嵌著沙子和泥土，泥土的顏色成了他腳的本色；樸實(shí)無(wú)華如他，在新房終于建起，本該高興的時(shí)刻，他卻有些手足無(wú)措，不習(xí)慣地露出尷尬的笑。從父親身上，我們感受到了中華民族流淌在血液里的自尊要強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔。
賣(mài)油翁， 一個(gè)酌油技藝高超的老者，面對(duì)陳堯咨“十中八九”的 射箭技藝，他不驚羨、不贊嘆，而是“睨之”“但微頷之”,不以為意，這不是傲慢無(wú)知，而是他深知熟能生巧的道理，并躬身實(shí)踐以事實(shí)服人。技藝高超 是他的底氣，不卑不亢、沉穩(wěn)從容是他的態(tài)度，技精不自夸則是他人格魅力的體現(xiàn)。
“文似看山不喜平”,好的敘事作品往往要講究一點(diǎn)兒“曲折”。閱讀本單 元的幾篇課文 ，梳理故事的內(nèi)容，看看文章在事件選擇 、內(nèi)容組織 、詳略安排等方面有怎樣的特點(diǎn)，是如何體現(xiàn)出“曲折”味道的。課外可以搜集一些名家關(guān)于“曲折”的論述，結(jié)合對(duì)課文的理解，圍繞文章的“曲折”之美 ，整理一份讀書(shū)筆記 。
文章之妙，無(wú)過(guò)曲折。誠(chéng)得百曲千曲萬(wàn)曲、百折千折萬(wàn)折之文，我縱心尋其起盡，以自容與其間，斯真天下之至樂(lè)也。--金圣嘆《貫華堂第六才子書(shū)西廂記》“朱子嘗言:“文須錯(cuò)綜見(jiàn)意，曲折生姿。”--梁章鉅《退庵隨筆》一篇作品，不能平鋪直敘，始終如一，也不能從頭到尾，一味緊張?？偟糜绣e(cuò)綜變化，迂回曲折。--茅盾《怎樣閱讀文藝作品》
概念：情節(jié)曲折指的是故事情節(jié)在發(fā)展中遇到障礙和難題，以及這些障礙和難題如何推動(dòng)故事向前發(fā)展，使得故事不僅僅是直線前進(jìn)，而是充滿(mǎn)了起伏和變化。
作用：情節(jié)曲折不僅增加了故事的吸引力，還能有效地傳達(dá)主題，深化角色刻畫(huà)，使讀者在享受故事的同時(shí)，也能獲得情感上的共鳴和思考。
欲揚(yáng)先抑：在故事開(kāi)始時(shí)，先展示角色的負(fù)面特質(zhì)或面臨的困境，然后通過(guò)一系列的事件和轉(zhuǎn)折，最終揭示角色的真實(shí)性格或解決問(wèn)題的方法，從而帶來(lái)意想不到的效果。
情節(jié)突變： 在故事的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，突然改變情節(jié)的方向或結(jié)果，這種手法常見(jiàn)于“歐·亨利式”的結(jié)尾，如在故事即將結(jié)束時(shí)，角色的命運(yùn)發(fā)生大逆轉(zhuǎn)，既在意料之外又在情理之中。
插敘：通過(guò)插入與當(dāng)前情節(jié)相關(guān)的歷史或回憶，增加故事的復(fù)雜性和深度，使讀者能夠更好地理解角色的動(dòng)機(jī)和故事的背景。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：通過(guò)詳細(xì)的環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)，增加故事的真實(shí)感和緊張感，使讀者能夠更加投入到故事中，感受到每一個(gè)轉(zhuǎn)折帶來(lái)的情感波動(dòng)。
一波三折：在敘述一個(gè)故事時(shí)，故意設(shè)置多個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都帶來(lái)不同的結(jié)果和挑戰(zhàn)，使得故事充滿(mǎn)了不確定性和探索的樂(lè)趣。
梳理“曲折”之美---《阿長(zhǎng)與》
欲揚(yáng)先抑：對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化
梳理“曲折”之美---《山地回憶》
倒敘手法：回顧式的敘事結(jié)構(gòu)
想給農(nóng)民代表送布，粗布衣服引出回憶；河邊洗臉偶遇妞兒，爭(zhēng)論衛(wèi)生引出襪子；妞兒制作粗布襪子，我?guī)痛蟛?yáng)販棗；妞兒決定買(mǎi)織布機(jī)，學(xué)會(huì)全套織布手藝；穿上襪子抗戰(zhàn)三年，黃河洗澡丟失襪子；買(mǎi)布送給大伯全家，妞兒用紅布做紅旗。
梳理“曲折”之美---《臺(tái)階》
反轉(zhuǎn)1：臺(tái)階建成，父親衰老。反轉(zhuǎn)2：臺(tái)階建成，父親失落。
梳理“曲折”之美---《賣(mài)油翁》
開(kāi)端：陳堯咨善射，賣(mài)油翁但微頷之；發(fā)展：陳堯咨責(zé)問(wèn)，賣(mài)油翁“但手熟爾”；高潮：陳堯咨忿然，賣(mài)油翁“酌油知之”；結(jié)局：陳堯咨笑而遣之。
1.神態(tài)：睨之。但微頷之。2.語(yǔ)言 翁曰：“無(wú)他， 但手熟爾?！? 翁曰：“以我酌油知之?！? 因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！?.動(dòng)作：徐以杓酌油瀝之。
在人物對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中設(shè)置懸念
結(jié)合對(duì)課文的理解，圍繞文章的“曲折”之美整理一份讀書(shū)筆記
【示例】“文似看山不喜平”，好的文章在情節(jié)的展開(kāi)和場(chǎng)面的刻畫(huà)上一定是一波三折，曲折多姿的，這樣的文章也更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。在中學(xué)生的寫(xiě)作中最常用的是這三種方法： 1.誤會(huì)沖突推情節(jié)。誤會(huì)法是因誤會(huì)引起矛盾，使得人物之間的對(duì)話，行動(dòng)，感情，都朝著意外的方向發(fā)展，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，吸引讀者抑制不住地往下閱讀?？梢詫⑵錃w納為誤會(huì)四部曲：發(fā)生誤會(huì)——加深誤會(huì)——解除誤會(huì)——反思誤會(huì)。 2.意外穿插起伏多。也就是在行文中對(duì)意外進(jìn)行大量鋪墊，結(jié)局故事情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，能使文章波瀾起伏，層層深入，達(dá)到出人意料，意味深長(zhǎng)的效果。 3.懸念設(shè)置扣人心。精心設(shè)置疑問(wèn)和矛盾，在文章開(kāi)頭用超乎尋常的語(yǔ)氣去敘述或交代一種異于常人的思維，以引起讀者探究其究竟的欲望。需要注意的是，設(shè)置懸念既要有“懸”也應(yīng)有“釋”，切記故弄玄虛，留有漏洞。
南宋洪邁《容齋隨筆》中對(duì)王安石修改詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”有這樣的記載：“吳中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’,圈去‘到’字，注曰‘不好’,改為‘過(guò)'。復(fù)圈去而改為‘入',旋改為‘滿(mǎn)'。凡如是十許字，始定為‘綠'。”這是古人善于“煉字”的一段佳話。其實(shí)，詞語(yǔ)的選擇、錘煉在語(yǔ)言運(yùn)用中始終是不容忽視的，特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙運(yùn)用，常常能產(chǎn)生意想不到的表達(dá)效果。揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處，并在以前學(xué)過(guò)的課文中再找出一些詞語(yǔ)加以品味。
煉字：指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最貼切、最精確、最生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意。分析“煉字”，就是品味用得好的詞語(yǔ)深藏的情感，或品味其形象深刻的表意效果。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
①煉動(dòng)詞：動(dòng)詞能夠使語(yǔ)言生動(dòng)形象，表達(dá)效果主要有：化靜為動(dòng)，化凡為奇，有動(dòng)態(tài)感，生動(dòng)形象等。
海日生殘夜，江春入舊年。 ——王灣《次北固山下》
“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)序交替中的景物：殘夜將盡，一輪紅日正從海上升起。舊年未完，春意已來(lái)到江南。暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣。
②煉形容詞：形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點(diǎn)出事物的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的感情。表達(dá)效果主要有：化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觸其物，如歷其境；其中表色彩的詞能夠增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。
實(shí)踐指導(dǎo)---煉形容詞
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 ——王灣《次北固山下》
潮水漲滿(mǎn)，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊，水上的吹拂著，一葉白帆高高懸掛?！伴煛笔恰俺逼健钡慕Y(jié)果，描繪了春潮涌來(lái)，江水上漲時(shí)兩岸開(kāi)闊的景象，營(yíng)造了一種恢宏闊大的境界?！罢敝革L(fēng)順而不猛，“懸”是帆端端直直地高掛著的樣子。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”，寫(xiě)出了小船在江面上順風(fēng)前行的樣子。
③煉副詞：副詞常用來(lái)限制、修飾動(dòng)詞、形容詞，以表示程度、范圍、時(shí)間等意義。巧妙地使用副詞，常能使詩(shī)歌的內(nèi)容變得深刻。副詞的錘煉運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)，可以收到疏通文氣、開(kāi)合呼應(yīng)、悠揚(yáng)委曲、活躍情韻、化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。 ——曹操《觀滄?！?br/>若：好像，表明詩(shī)中描繪的大海吞吐日月星辰的景象是詩(shī)人的想象之景，是虛寫(xiě)。兩個(gè)“若”字虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，借助想象、虛實(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸襟和渴望建功立業(yè)統(tǒng)一天下的宏大抱負(fù)。
1.最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。
【示例】運(yùn)用了動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寥寥幾筆勾勒出了人物的典型特征：說(shuō)話的聲音和動(dòng)作，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)粗俗多事的特點(diǎn)，表達(dá)了魯迅一開(kāi)始對(duì)她的厭煩。
2.我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。
【示例】“挺”在這里的意思是直挺挺的，形象地寫(xiě)出了天氣的寒冷，從細(xì)節(jié)上寫(xiě)出了山地環(huán)境的惡劣，為妞兒給戰(zhàn)士做襪子的情節(jié)做鋪墊。
教材落實(shí)---揣摩下列加紅詞語(yǔ)的妙處。
3.父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。
【示例】“搖不散”運(yùn)用了擬人手法，形象地寫(xiě)出了父親目光的專(zhuān)注，父親看著別人家高高的臺(tái)階，對(duì)自家的臺(tái)階低難以釋?xiě)?，“搖不散”的目光表達(dá)了父親的夢(mèng)想不可動(dòng)搖。
4.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
【示例】運(yùn)用了擬人和排比的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春山潤(rùn)澤，春水渙渙，春日暖人的特點(diǎn)。
示例1：《春》①小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。（擬人，生動(dòng)地寫(xiě)出小草沖破土層的旺盛生命力。） ②都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（形象地寫(xiě)出陽(yáng)光下芳香不斷加濃的過(guò)程。）③呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。 （擬人，貶義褒用，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的活潑可愛(ài)。） ④小草兒也青得逼你的眼。（夸張，有力地表現(xiàn)了細(xì)雨滋潤(rùn)后草色的明亮耀眼。） ⑤他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。 （擬人，生動(dòng)地傳達(dá)出春雨中安靜和平的景象。）
在以前學(xué)過(guò)的課文中再找出一些詞語(yǔ)加以品味。
示例2：《濟(jì)南的冬天》（1）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 第一個(gè)“臥”字，正好與第二段中的“小搖籃”、“睡”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。突出表現(xiàn)出 了濟(jì)南冬天安閑舒適的特點(diǎn)。第二個(gè)“臥”字，將城外遠(yuǎn)山人格化，突出表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天安閑舒適的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的 喜愛(ài)之情。 （2）那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。 “反倒”一詞表明濟(jì)南的水與眾不同，似乎不和常理，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
示例3：《秋天的懷念》（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。 “一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比 悔恨的心情。 （2）她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。 “再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)限痛苦和遺憾的心情。 結(jié)構(gòu)上承上啟下，總結(jié)上文，承接下文，與下文“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”相照應(yīng)。內(nèi)容上突出表 達(dá)了“我”對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)限痛苦和遺憾之情， （3）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 “絕”和“竟”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)追悔莫及， 肝腸寸斷。
積累運(yùn)用：梳理文章構(gòu)思上的“曲折”之美；理解詞語(yǔ)的選擇、錘煉的表達(dá)效果。
綜合閱讀：回顧課文內(nèi)容，概括普通人物身上的人性光芒，體會(huì)民族的品格。
選擇自己的一篇作文，任選一段從詞語(yǔ)的選擇運(yùn)用方面進(jìn)行修改。在本單元的作文訓(xùn)練中，嘗試在構(gòu)思方面設(shè)計(jì)“曲折”的情節(jié)，爭(zhēng)取達(dá)到更好的表達(dá)效果。