北師大版一年級下冊教材第85～86頁內(nèi)容
內(nèi)容簡析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是用同樣的圖形進行簡單的拼組，是建立在學生已經(jīng)掌握了認識平面圖形的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)課的知識點是通過圖形的拼組初步感知平面圖形之間的關(guān)系，將為后面繼續(xù)認識長方形、正方形、平行四邊形和學習平面圖形的面積、組合圖形的面積作鋪墊，積累拼組活動的經(jīng)驗。教材通過用幾個相同的圖形進行拼組，拼成學過的或沒有學過的其他平面圖形，使學生初步體會平面圖形的特征，初步感受平面圖形之間的關(guān)系，并為以后的學習積累一些感性經(jīng)驗。
教學目標
1.能根據(jù)要求對平面圖形進行拼、擺等操作；體會到平面圖形之間有著密切的聯(lián)系，形成初步的空間觀念。
2.通過拼擺圖形，體會圖形的變換，發(fā)展動手操作能力，形成初步的空間觀念。
3.能積極主動地參與操作活動，感受數(shù)學學習的樂趣，感受數(shù)學美。
教學重難點
1.會按要求對平面圖形進行拼、擺。
2.通過拼擺圖形，體會圖形的變換。
教法與學法
1.本課時教學時,要引導學生感知圖形與圖形之間的聯(lián)系，幫助學生從感性認識逐步上升到初步的理性認識?？紤]到學生的動手操作能力和認知水平的不同，學習活動的設(shè)計要由易到難，逐步深入。
2.本節(jié)課可以讓學生準備更多不同的圖形，讓學生充分進行操作活動。
延學:繼續(xù)認識平面圖形。
學習: 拼圖大挑戰(zhàn)。
復(fù)習: 作品的欣賞與設(shè)計。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創(chuàng)設(shè),導入課題
師：最近我們認識了很多平面圖形，還記得嗎？今天老師帶來的圖畫里就藏著它們，快把它們找出來吧！
回憶一下這些圖形都有哪些特點呢？
學生用自己的話說出平面圖形的特點。
引出課題：看來同學們已經(jīng)和圖形交上了好朋友，今天我們就來玩?zhèn)€拼圖大挑戰(zhàn)。
【設(shè)計意圖：喚起學生對已認識的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的知識回憶，激發(fā)學生學習興趣，揭示課題?！?br>二、師生合作，探究新知
（一）出示任務(wù)：還能拼出別的正方形嗎？
（二）解讀任務(wù)
師：知道了什么？
預(yù)設(shè)：用7塊板子能拼出正方形。
預(yù)設(shè)：用2塊、3塊、4塊……能拼成正方形嗎？
（三）完成任務(wù)
1.交流方法
師：這個問題如何解決呢？
預(yù)設(shè)：我先從2塊開始試，再試一試3塊的情況。
2.動手操作
3.展示交流
生1：我用2塊三角形拼成了一個正方形。
生2：我用1塊大三角形和2塊小三角形拼成了一個正方形。
生3：我想知道4塊行不行？還沒有拼出來，我先選了一個大三角形，另一半就不知道怎么找了？
生4：把選好的圖形和大三角形重合在一起比一比，如果一樣大，就可以拼成。
生5：如果拼不出，也可以嘗試換一塊板子試試。
師小結(jié)：同學們都太棒了，通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)2、3、4塊板子都可以拼成正方形。
【設(shè)計意圖:讓學生充分動手操作，可以讓學生進一步體會平面圖形的特征，直觀地感受到三角形和三角形之間的聯(lián)系，感知圖形和圖形之間的關(guān)系，體會圖形的變換，形成初步的空間觀念。】
三、課末小結(jié),融會貫通
師：今天，你有什么收獲？
預(yù)設(shè)1：用2塊、3塊、4塊板子都能拼成正方形。
預(yù)設(shè)2：把板子摞起來比一比是個好辦法。
預(yù)設(shè)3：先從2塊開始思考，想不明白就動手拼一拼。
預(yù)設(shè)4：三角形太神奇了，總能用到它。
師：對于本單元大家還想研究什么問題，可以與同伴說一說。
四、教海拾遺,反思提升
本節(jié)課要結(jié)合低年級學生的年齡特點，充分利用學生在幼兒園階段積累的有關(guān)圖形的經(jīng)驗，以直觀感知為主。圖形的認識教學要鼓勵學生動手操作，形成初步的空間觀念。
我的反思:
板書設(shè)計
拼圖大挑戰(zhàn)

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拼圖大挑戰(zhàn)

版本： 北師大版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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