北師大版一年級(jí)下冊(cè)教材第72～73頁內(nèi)容
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在學(xué)生掌握了基本的加減法運(yùn)算之后，教科書提供了“回收廢品 ”的學(xué)習(xí)情境，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)解決問題的全過程，幫助學(xué)生理解比多、比少的含義，利用生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作，把它與加減法意義聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過解決實(shí)際問題，體會(huì)加減法在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2. 在運(yùn)算過程中，借助小棒進(jìn)一步理解加減法的意義。
3. 經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 在具體情境中，理解“比多比少”的含義。
2．根據(jù)實(shí)際情況正確列出算式并進(jìn)行計(jì)算。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情境中找出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)解決問題的過程。
2.本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，可以借助畫圖、擺小棒等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
延學(xué):解決數(shù)據(jù)更大、更復(fù)雜的實(shí)際問題。
學(xué)習(xí): 解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題。
復(fù)習(xí): 探索有趣的算式，發(fā)現(xiàn)個(gè)位和十位的特點(diǎn)。
承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
師:同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么?(出示一個(gè)空塑料瓶)這種瓶子埋在地下好多年也不會(huì)腐爛，對(duì)莊稼的生長(zhǎng)也有不利的影響。針對(duì)這種情況，同學(xué)們說說該采取什么措施呢?
生:回收。
師:對(duì)，回收是個(gè)好辦法，回收的廢品有的還能再利用，不能利用的也可以進(jìn)行有益的處理。這不，小林、小佳、小強(qiáng)已經(jīng)行動(dòng)了，我們一起去看一看吧!
板書課題:回收廢品
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)環(huán)保的情境，引出課題：回收廢品，通過與學(xué)生談話，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，并引出本課所要探究的內(nèi)容?！?br>二、師生合作，探究新知
1.提出問題
師：從圖上你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
生：小林收集了13個(gè)塑料瓶，小佳比小林多3個(gè)，小強(qiáng)收集的比小佳少4個(gè)。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？現(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)互相說一說。
小組代表發(fā)言，教師有選擇地出示和本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
問題一：小佳收集了多少個(gè)瓶子？
問題二：小強(qiáng)收集了多少個(gè)瓶子？
師：同學(xué)們的問題提得真好，那么該如何解答呢？首先來看第一個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中三個(gè)小學(xué)生拾垃圾的關(guān)系分析提出問題,建立模型，鍛煉學(xué)生的分析問題的能力?！?br>2.解決問題
（1）解決“小佳收集了多少個(gè)瓶子？”
師：請(qǐng)問小佳收集的瓶子數(shù)和哪個(gè)小朋友收集的瓶子數(shù)有關(guān)系？（小林）
學(xué)生齊讀：我收集的比小林多3個(gè)。
師：小佳和小林誰收集的瓶子多？多幾個(gè)？
活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式畫一畫、擺一擺，嘗試獨(dú)立解決這個(gè)問題。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流
生1：小林收集了13個(gè)瓶子，就先擺13個(gè)，小佳收集的比小林多3個(gè)，就再擺3個(gè)，結(jié)果小佳就是13個(gè)加上3個(gè)共16個(gè)，算式是13+3＝16。
生2：我用圓圈代表瓶子，先畫小林的13個(gè)圈，再在小林13個(gè)圈的下面對(duì)齊畫小佳的13個(gè)圈。因?yàn)樾〖驯刃×侄?個(gè)，就在小佳的后面再畫3個(gè)圈，就是13+3＝16，算式是13+3＝16。
小林：
小佳：
師:比13多3，就給13加上3，對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師小結(jié):求比一個(gè)數(shù)多幾用加法計(jì)算。(教師板書)
【設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生小組內(nèi)通過交流，擺小棒、畫圖，最后將算式列出來，解決問題。目的是給學(xué)生一個(gè)建構(gòu)模型思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生的交流、操作、探究的能力?！?br>3.檢驗(yàn)
師：我們求出小佳收集了16個(gè)，問題解決了嗎？
生：?jiǎn)栴}解決完了，還要檢查算出來的結(jié)果對(duì)不對(duì)。
師：怎樣檢查呢？
生：小佳收集的16個(gè)比小林的13個(gè)多3個(gè)，結(jié)果對(duì)。
師總結(jié)：同學(xué)說得真好，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，首先要確定知道了什么？然后根據(jù)已知信息想一想能解決嗎？最后將得數(shù)帶入問題中進(jìn)行檢驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回頭看，培養(yǎng)學(xué)生檢查的做題習(xí)慣，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地解決問題?！?br>三、課末小結(jié),融會(huì)貫通
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了根據(jù)問題找信息，有時(shí)題目中會(huì)有干擾信息，把干擾信息劃掉。
生2：擺小棒、畫圖都是解決問題的好方法。
四、教海拾遺,反思提升
本節(jié)課要讓學(xué)生在解決比多比少的問題中，體會(huì)加減法的意義，學(xué)會(huì)找到有用信息，排除干擾信息。這類題目不要一味強(qiáng)化題目類型以及機(jī)械套用題型解決問題，要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題的過程，教給學(xué)生檢查的方法。
我的反思:
板書設(shè)計(jì)
回收廢品
小佳收集了多少個(gè)瓶子？
小林：
小佳：
13+3=16（個(gè)）

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