第一單元 詩意的探尋 單元分析 本單元所選課文屬“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)——古典詩歌”學(xué)習(xí)任務(wù)群，幾篇課文都是圍繞“詩意的探尋”這一主題展開研習(xí)的，旨在更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 本單元選編了7首詩，按照文學(xué)發(fā)展史次序編排，總共7首詩歌。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：梳理和積累作品中的文言知識(shí)點(diǎn)。 2.思維發(fā)展與提升：了解古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，比較詩歌的異同。 3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩歌之美，感受古人的情感，體會(huì)作品的精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值。 4.文化傳承與理解：結(jié)合社會(huì)歷史背景及作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解古代詩歌的精神追求和思想意義，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)文化的理解與傳承。 單元核心任務(wù) 圍繞“詩意的探尋”這一主題，先從怎么探尋入手，分別從知人論世、以意逆志、因聲求氣、吟詠詩韻、置身詩境、緣景明情等角度探尋詩意；然后從為什么要探尋入手，理解古詩詞在當(dāng)今社會(huì)的意義和文化的傳承。 教學(xué)流程 課前知識(shí)儲(chǔ)備： 1.結(jié)合單元說明、教材中的注釋、學(xué)習(xí)提示等，查閱網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)圖書資料，逐一默讀、理解7首古詩。 2.積累梳理，制作手冊 給本單元的7首古詩詞制作手冊。包括創(chuàng)作時(shí)代、作者、詩體、詞語積累（有助于理解詩意的生僻詞語，如“蚩蚩”“愆期”；蘊(yùn)含古代文化常識(shí)或典故的詞語，如“總角”“出師未捷”；偏義復(fù)詞，如“公姥”“作息”）及思想情感概述，其中對(duì)思想感情的概述可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷修正。 《詩經(jīng)·氓》《孔雀東南飛》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),理解詩歌內(nèi)容；理解詩歌中賦比興手法的運(yùn)用。了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就；了解“樂府”及“樂府詩”；掌握文中的通假字,偏義副詞,古今異義詞。 2.培養(yǎng)結(jié)合注釋理解詩歌的能力；提高古代詩歌鑒賞能力。。 3.情感交流,比較分析主人公性格變化，理解詩歌的情感美。理解悲劇美及其意義。 4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。通過對(duì)文本個(gè)性化的解讀,喚起學(xué)生對(duì)焦仲卿、劉蘭芝命運(yùn)的同情,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)愛情、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。 一、知人論世 1.了解《詩經(jīng)》、樂府詩 2.相關(guān)背景 二、因聲求氣，吟誦詩韻 三、以意逆志，疏通詩義 1.翻譯重點(diǎn)句子，檢查課前預(yù)習(xí)。針對(duì)疑難字詞，進(jìn)行指導(dǎo)。 2.梳理情節(jié)，整體把握。 《氓》：相戀—婚變—決絕。 《孔雀東南飛》： 開端：蘭芝請歸 發(fā)展：仲卿求情，蘭芝贈(zèng)物，蘭芝嚴(yán)妝，蘭芝辭歸，夫妻誓別 進(jìn)一步發(fā)展：蘭芝傷歸，蘭芝拒婚，劉兄逼嫁，郡府迎娶 高潮、結(jié)局：蘭芝備嫁，仲卿生怨，生人死別，雙雙殉情 尾聲：合葬化鳥，告誡后人 四、比較鑒賞，求同存異 比較異同的思路： ①人物形象 從社會(huì)背景、身份地位、年齡職業(yè)、經(jīng)歷遭遇、命運(yùn)結(jié)局等外在屬性，肖像、性格、品質(zhì)等個(gè)體屬性，以及作者所賦予形象的意義及其創(chuàng)作意圖等角度比較。 ②語言風(fēng)格 可以從語言的整體風(fēng)格和具體特點(diǎn)（語體色彩、音樂節(jié)奏、旋律節(jié)拍、疊詞煉字、語言運(yùn)用等）兩個(gè)方面進(jìn)行比較。 ③表現(xiàn)手法  = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④主題角度（聯(lián)系背景） 人物形象 相同點(diǎn)：①身份地位②性格特征③婚姻結(jié)局 不同點(diǎn)：①人物數(shù)量不同。②扁平人物與圓形人物。③婚姻方式不同。④人生結(jié)局不同。⑤形象意義不同。 語言風(fēng)格 相同點(diǎn)：①疊詞。②民歌，語言都質(zhì)樸、通俗，朗朗上口。③文人加工創(chuàng)作。 不同點(diǎn)：①《氓》是四言詩，簡潔古樸；《孔》是五言詩，生動(dòng)活潑。②《氓》中常用“也”等語氣詞，加強(qiáng)了抒情和議論?！犊住穭t運(yùn)用了“公佬”等偏義副詞，使節(jié)奏舒緩。③人物語言、敘述語言有很大不同?！睹ァ返娜宋镎Z言都是自白，《孔雀東南飛》的人物語言以對(duì)話為主?！睹ァ返臄⑹稣Z言精練，《孔雀東南飛》的敘述語言流轉(zhuǎn)明快。 表現(xiàn)手法 相同點(diǎn)：①賦、比、興②細(xì)節(jié)描寫③虛實(shí)結(jié)合 不同點(diǎn)：①《氓》用第一人稱敘述，《孔雀東南飛》用第三人稱敘述。②《氓》主要采用對(duì)比手法，融抒情議論敘事為一體?！犊兹笘|南飛》多用排比鋪陳，少有議論。③《氓》屬現(xiàn)實(shí)主義，《孔雀東南飛》是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的結(jié)合（如夫妻化鳥相向而鳴）。④《氓》兼用三種表現(xiàn)手法，興兼比的特點(diǎn)更突出?！犊兹笘|南飛》全篇以賦和比為主，其中賦的詩句較為華麗，比的詩句較為精警。 主題角度： 相同點(diǎn)：愛情婚姻悲劇 不同點(diǎn)：《氓》側(cè)重于反映當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下男女在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位上的不平等；《孔雀東南飛》更多體現(xiàn)出反封建禮教的思想。 五、遷移探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 1.《氓》中的女主人公為什么被遺棄呢? 女子年老色衰；士之變心；社會(huì)制度，一夫多妻、男尊女卑的社會(huì)制度決定了女性在婚姻家庭中的不平等地位。 2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：了解當(dāng)下女性應(yīng)該持有的正確愛情婚姻觀。（拓展閱讀：秦觀《鵲橋仙》舒婷《致橡樹》《神女峰》） 3.比較《氓》《孔雀東南飛》《祝?！啡n文的女性主人公的不同命運(yùn)以及三位女性的悲劇根源。 六、改編詩劇 依據(jù)對(duì)《氓》和《孔雀東南飛》的深入理解，借助聯(lián)想與想象，以“跨時(shí)空的相遇”為主題，想象劉蘭芝遇到淇水邊走來的被棄女或者“氓”遇到焦仲卿后，人物之間會(huì)有怎樣的對(duì)話與行為，自擬題目，改編詩劇，小組展演，并在演出后分享自己的感受和認(rèn)識(shí)。 《離騷》《詩經(jīng)》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解屈原的生平思想，了解“楚辭體”的特征和《離騷》的歷史地位；反復(fù)誦讀，背誦詩歌。 2.把握節(jié)選部分表現(xiàn)的詩人潔身自好、堅(jiān)持正道的高尚節(jié)操；理解詩歌的藝術(shù)技巧。 3.反復(fù)誦讀，通過鑒賞重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并感受屈原高尚的人格美。 4.感受屈原熱愛祖國，憂國憂民的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。 5.比較《離騷》與《詩經(jīng)》的異同。 一、知人論世 1.了解屈原及相關(guān)背景 “美政”思想 2.《楚辭》 楚辭帶有鮮明的楚文化色彩。楚地“巫風(fēng)盛行”，詩樂舞三位一體，上天入地的浪漫想象，為課文講解（如以意逆志，如比較異同）作重要支撐。 二、因聲求氣，反復(fù)吟詠 三、以意逆志，疏通詩義 1.合作探究，翻譯全文：全班分為8個(gè)小組，每組6人（1人為組長，5名成員）。 要求：利用課外時(shí)間進(jìn)行探究，課堂上小組集體上講臺(tái)展示。展示環(huán)節(jié)為：小組集體朗誦；1-2人指出該段中的重要字詞；1-2人翻譯；1-2人評(píng)點(diǎn)本段主要情感和內(nèi)容。 分工：第一、二組：第一段；第三、四組：第二段；第五、六組：第三段；第七、八組：第四段。 2.梳理內(nèi)容，整體把握 第一段：述身世。 第二段：繪品質(zhì)。 第三段：述情懷。 第四段：省自身。 四、質(zhì)疑討論，深研文本 任務(wù)一　鑒賞詩歌形象 1．詩中寫到的“江離”“辟芷”“秋蘭”“宿莽”等有什么象征意義？這些事物在詩中有什么表達(dá)效果？ 香草象征了詩人美好的品德和高尚的情操。一方面使詩歌的表達(dá)更含蓄，另一方面增加了詩歌的浪漫主義色彩。 2.為什么以“美人”自喻？ 思夫——渴望報(bào)效；受寵幸——君主重用；受冷落——懷才不遇。 美人遲暮——烈士暮年；薄情——君主疏遠(yuǎn)；棄婦——排擠打擊。 示例分析:《宮詞》（白居易） 任務(wù)二：鑒賞思想情感 ①主張美政 ②追求真理，堅(jiān)強(qiáng)不屈 五、比較鑒賞，求同存異 聯(lián)系《氓》《孔雀東南飛》比較異同的思路，比較《詩經(jīng)》與《離騷》的異同。 寫作主體 不同點(diǎn)：《詩經(jīng)》是采詩獻(xiàn)詩，《離騷》是文人創(chuàng)作。 文學(xué)流派 不同點(diǎn)：《詩經(jīng)》是古典詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭，《離騷》開創(chuàng)了古典詩歌浪漫主義先河。 詩歌體裁 不同點(diǎn)：《詩經(jīng)》是敘事詩，《離騷》政治抒情詩。 語言風(fēng)格 不同點(diǎn)：1.《詩經(jīng)》大多數(shù)是四言；《離騷》是楚辭體，使用長短句，多用“兮”字。2.《詩經(jīng)》整體語言風(fēng)格質(zhì)樸、通俗、簡潔；《離騷》語言華麗、典雅，運(yùn)用典故和對(duì)偶。 表現(xiàn)手法 相同點(diǎn)：兩詩都運(yùn)用比興的手法。 不同點(diǎn)：《詩經(jīng)》賦比興、對(duì)比手法的運(yùn)用，《離騷》采取鋪陳描敘的寫法，運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想。 六、遷移拓展，提升能力 賦比興傳統(tǒng)的比興與香草美人的傳統(tǒng)對(duì)后世詩歌的影響，如《詩經(jīng)》中“桑之未落”“桃之夭夭”等對(duì)楚辭的一脈相承的影響。這種影響一直拓展至今。如漢樂府（如樂府雙璧、古詩十九首等），盛唐詩歌（如感遇詩），甚至對(duì)山歌民歌（如竹枝詞等）的影響。學(xué)生借此梳理詩歌發(fā)展的脈絡(luò)。 《蜀道難》《蜀相》 教學(xué)目標(biāo) 1.了解李白、杜甫的生平、作品風(fēng)格，了解兩首詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的；把握詩人的思想感情。 2.通過比較閱讀提高鑒賞古代詩歌的能力。 3.品味兩首詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美，體會(huì)不同的詩歌風(fēng)格。 4.了解詩歌所表現(xiàn)出的詩人情懷,領(lǐng)會(huì)兩首詩歌深遠(yuǎn)的文化影響和意義。 一、如何讀懂李杜詩歌 思考角度:1.知人論世（生平經(jīng)歷、寫作背景、主要風(fēng)格） 2.詩歌體裁（雜言古體詩、律詩） 3.詩歌文本（題目、注釋、關(guān)鍵字、景物描寫、詩眼、藝術(shù)手法、尾句、結(jié)構(gòu)等） 二、因聲求氣，吟詠詩韻 活動(dòng)設(shè)計(jì)一：為央視綜合頻道，開辦一場以“《蜀道難》《蜀相》”為內(nèi)容的《唐詩詠流傳》的電視欄目。（通過朗誦比賽，選拔出經(jīng)典吟誦人) 活動(dòng)設(shè)計(jì)二：學(xué)生撰寫《唐詩詠流傳》的開場白（不少于100字）。 活動(dòng)設(shè)計(jì)三：學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。提示：1 .從朗誦的角度點(diǎn)評(píng)，關(guān)注節(jié)奏、輕重緩急、語調(diào)、語氣、情感等方面。2.從兩詩的語言、聲韻角度點(diǎn)評(píng)，關(guān)注句式、格律、體裁等方面。 三、品讀鑒賞，比較不同 活動(dòng)設(shè)計(jì)：《中華百年經(jīng)典詩刊》要收錄經(jīng)典詩詞，因?yàn)槠拗疲妒竦离y》《蜀相》這兩首經(jīng)典詩詞只能精選一首，主編猶豫不決，請你為他選一首，并說明推選理由。（小組合作探究，并選出代表進(jìn)行交流） 提示：可以從以下方面進(jìn)行推選 1.從意象的選擇和意境的營造 《蜀道難》 意象或?qū)嵒蛱? 意境迷離倘恍、奇麗峭拔 《蜀相》 意象以實(shí)為主 意境深沉悲涼 2.從藝術(shù)手法的運(yùn)用 《蜀道難》：想象、夸張、使用神話傳說、以虛寫實(shí)、寫景抒情。 《蜀相》：以實(shí)寫虛，情景交融，反襯、用典抒情。 3.不同詩歌體裁的語言特點(diǎn) 《蜀道難》采用律體與散文間雜，形成極為奔放的語言風(fēng)格。 《蜀相》采取律體，對(duì)仗工整、煉字酌句，“實(shí)”字居多，而“自”“空”“長”等相對(duì)較“虛”的字眼，使詩作表達(dá)更富有情韻，形成“沉郁頓挫”的語言風(fēng)格。 4.從詩人創(chuàng)作風(fēng)格 《蜀道難》：傳承浪漫主義詩歌風(fēng)格。 《蜀相》：傳承現(xiàn)實(shí)主義詩歌風(fēng)格。 四、品讀鑒賞，探尋相同 尋找詩心——用悟讀傳承經(jīng)典。你能否透過這兩首風(fēng)格鮮明的詩歌找到一些相似之處呢？ （學(xué)生暢言）教師總結(jié)：他們都有一顆共同的報(bào)國壯心。詩風(fēng)迥異，但詩人情志歸結(jié)一處。 五、為什么要讀李杜詩歌 設(shè)計(jì)研習(xí)活動(dòng)：當(dāng)代價(jià)值研討——文化的傳承 研習(xí)要求：從李杜詩歌文化價(jià)值，對(duì)我們的精神啟示等方面談?wù)勈斋@和反思。 思考角度：1.兩人的文化價(jià)值，詩歌本身的價(jià)值 2.詩人身上體現(xiàn)的品質(zhì)對(duì)我們的啟示或影響 3.發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美 歸納總結(jié)：讀古詩詞傳承的是我們中國人的情感、風(fēng)骨、氣度，可以讓我們每一個(gè)中國人獲得文化的歸屬感和自豪感，讓我們成為一個(gè)又一個(gè)大寫的中國人（立德樹人）。 《望海潮》《揚(yáng)州慢》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。 2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。 3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩意的探尋，培養(yǎng)家國情懷。 一、知人論世 二、詩歌朗誦會(huì) 給大家一張朗誦評(píng)價(jià)表，請同學(xué)們按照表格要求，先自由朗讀兩首詞，隨后在全班展示。 三、比較鑒賞，合作展示 《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞在意象選取和意境營造上的不同之處： 《望海潮》 ①意象選?。涸~人選取了“煙柳”“畫橋”“風(fēng)簾”“翠幕”等意象，色彩或明麗或濃艷，或芬芳或富貴，或優(yōu)美或繁華。 意象的組合：詞人以錢塘的自然景觀為背景，以人文景觀為主體，動(dòng)靜結(jié)合，以靜襯動(dòng) ②意境營造：詞人選取具有相近特點(diǎn)的意象，通過組合，營造出濃艷瑰麗、秀美繁華、富庶奢華的意境，以樂景抒樂情，充分表達(dá)了對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。 《揚(yáng)州慢》 ①意象選?。哼x取的意象色彩昏暗，色調(diào)陰冷，聲音悲涼。 意象組合：該詞以寥落、空寂的揚(yáng)州城為背景，主體為具有自然屬性的意向，以在凄涼戍角悲鳴背景下的夜雪、薺麥、寒水、喬木等意象，烘托出戰(zhàn)后揚(yáng)州城人際杳然、街巷空寂的凄涼景象。 ②意境營造：與《望海潮》相比，有兩點(diǎn)不同。一是營造的主體意境不同，該詞用清冷意象營造出的是蕭條、荒涼、空寂，令人傷感的意境。二是詞人在主體意境之外，還運(yùn)用了移情入景、以樂景抒哀情的寫法：詞人以往昔的樂景如“名都”“佳處”、二十四橋等，襯托哀情。 四、吟詠詩韻，遷移探究 1.這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？ 明確：“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”——白居易 2.《望海潮》《揚(yáng)州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說明理由。 （一）歷史的真實(shí)：繁華和災(zāi)難是人類社會(huì)發(fā)展過程中的花開花落，城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。 （二）文學(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。 五、鞏固提升 1.城市不會(huì)泄露自己的過去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來，它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。 ——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》 城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，請結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一段你的“城市記憶”。 2.試著以今昔對(duì)比的形式寫一段自己熟悉的勝地勝景的解說詞。 “單元研習(xí)任務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目的 1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)古詩詞在當(dāng)今社會(huì)的意義。 2.學(xué)會(huì)分析古詩詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。 3.分享閱讀欣賞古詩詞獲得的審美體驗(yàn)。 活動(dòng)時(shí)間 適當(dāng)穿插在課文教學(xué)中或利用班會(huì)時(shí)間開展專題活動(dòng)。 活動(dòng)一：“今天，我們?yōu)槭裁醋x古詩詞”班級(jí)研討會(huì) 設(shè)計(jì)問題：1.關(guān)于對(duì)待學(xué)習(xí)古詩詞的態(tài)度 2.關(guān)于古詩詞對(duì)語文素養(yǎng)的提升 3.對(duì)《中國詩詞大會(huì)》《中國好詩詞》等電視欄目備受觀眾喜愛的現(xiàn)象，及古詩詞在當(dāng)今一些流行文化形式（如電影、電視劇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、博文、短視頻等）中的體現(xiàn)等進(jìn)行分析。 活動(dòng)二：探究虛實(shí)相生的藝術(shù)手法 設(shè)計(jì)問題：結(jié)合資料，梳理古詩詞中“虛”的類別 活動(dòng)三：分享閱讀欣賞古詩詞獲得的審美體驗(yàn) 提供詩歌鑒賞文章的寫作思路 以《青玉案·元夕》為例 評(píng)價(jià)要素等級(jí)水平評(píng)價(jià)C級(jí)B級(jí)A級(jí)情感跟原始表達(dá)的情感差別較大跟原始表達(dá)的情感基本一致跟原始表達(dá)的情感高度符合創(chuàng)意創(chuàng)編的內(nèi)容跟原詩不吻合創(chuàng)編的內(nèi)容跟原詩基本吻合創(chuàng)編的內(nèi)容跟原詩高度吻合，有吸引力表現(xiàn)沒有借助技巧表現(xiàn)詩情能有1-2處借助節(jié)奏、語調(diào)、重音、停頓、表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩歌能有多處借助節(jié)奏、語調(diào)、重音、停頓、表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩歌

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