名稱
《六國論》
執(zhí)教者
課時
1課時（第二課時）
所屬教材目錄
人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》
教材分析
1、“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”“文
化的理解和傳承”是語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，而人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌與散文欣賞》第五單元的選材充分體現(xiàn)了要對這些要求的達成。本單元賞析指導(dǎo)的專題是“散而不亂，氣脈中貫”?！读鶉摗纷鳛楸締卧谝徽n“賞析示例課”，筆者特將它列為鑒賞課。
2、從課文本身看，《六國論》是一篇在行文結(jié)構(gòu)方面帶有范式性的作品，體現(xiàn)了議論文論證嚴謹?shù)奶攸c。通過鉤玄提要，反復(fù)誦讀，很容易弄清文章的脈絡(luò)和情理。作者蘇洵通過對六國破滅的論述，論證了“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的觀點。文中的敘事和議論融入了作者深厚的情感，對六國賂秦的責(zé)備和對六國破滅的哀嘆，因此本文可以說是情理兼用，互相滲透。
學(xué)情分析
高二階段的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了古代一些論述類的散文名篇，如《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》等，但更多的是被動地接受，而較少主動分析和鑒賞。因此，我把本文的主要教學(xué)目標(biāo)定位在根據(jù)散文“散而不亂，氣脈中貫”的特征，理清其“散”領(lǐng)悟“中貫”之“氣脈”，進一步體會史論文的學(xué)習(xí)方法，逐步形成鑒賞史論文的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、用“鉤玄提要”的方法理清文章的觀點和事實論據(jù)，體會散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。
2、鑒賞本文豐富多樣的論證方法。
3、結(jié)合文本自主探究作者寫作意圖。
4、拓展鑒賞宋朝文人詩文中的偉大愛國情懷及其使命感。
教學(xué)重難點
重點
難點
1、通過提要鉤玄的方法理清文章的觀點和是論據(jù)，體會散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。
2、鑒賞本文豐富多樣的論證方法。
3、涵養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和使命感。
結(jié)合文本和知人論世的方法探究作者的寫作意圖，掌握史論文的閱讀方法。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
本文主要采用以學(xué)定教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂真正地主角，有效的生成語文核心素養(yǎng)。
通過情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的已知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過提要鉤玄理清文章的脈絡(luò)和情感；通過資料鏈接，涵養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和使命感。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情境導(dǎo)入 3分鐘
導(dǎo)入：
同學(xué)們已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了這篇文章重要的文言知識并熟讀了文章。今天，我們學(xué)習(xí)如下內(nèi)容。
展示教學(xué)目標(biāo)。
齊讀教學(xué)目標(biāo)，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，
激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
美文美
讀圈點勾畫
15分鐘
一、美文美讀，邊讀邊思考：1、你們讀懂了哪些？（教師聽取學(xué)生的成果匯報，注意生成用提要鉤玄的方法理清文章的思想脈絡(luò)的能力，生成用事實論據(jù)證明觀點的能力）（觀點：六國破滅 弊在賂秦；論據(jù)：歷史事實）
2、你還有那些疑惑？
注：若學(xué)生沒有談到作者在文章中表達的感情，教師要引導(dǎo)體悟。
3、面對六國因賂秦而破滅，你認為文中作者對六國破亡這段歷史表達了怎樣的情感。（此處學(xué)生回答后引導(dǎo)化用詩文表達，化用魯迅先生的話叫“責(zé)其不爭，哀其破亡”。）（板書：情感：責(zé)其不爭 哀其破滅）
4、學(xué)生美文美讀，請同學(xué)們推薦我們班的同學(xué)有感情表演朗讀你最喜歡的語句或段落，同桌的同學(xué)做好準(zhǔn)備點評。
1.學(xué)生美讀課文。
2、積極主動發(fā)言自己對文章的理解。如理解課題，如用提要鉤玄的方法理清文章的觀點和佐證觀點的事實論據(jù)。如說作者在文章中表達的感情等。

3、根據(jù)自己對課文的理解，有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在美讀、思考、討論中感知課文，從而理清文章的觀點與脈絡(luò)，體會本文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。
文本研讀
鑒賞技巧
探究目的15分鐘
二、請同學(xué)們邊瀏覽全文，邊思考：
1、展示ppt:寫議論文確立論點和論據(jù)后，就是怎么論證；若是你來寫，你會采用哪些論證方法，再和蘇洵比比，有何異同？
2、(ppt)：蘇洵通過豐富多樣的論證方法有力地論證了六國破亡的原因，你們認為他寫本文有什么目的？（板書：寫作目的）
三、合作探究，寫作目的。
1.知人論世，背景介紹。（ppt）北宋中期，軍費開支越來越大，財政上入不敷出，政治上專治腐敗，外交上極端軟弱。
宋真宗景德元年（1004），遼舉兵攻宋，當(dāng)時宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，并在檀州打了一仗，宋軍大勝。形式如此有利，北宋統(tǒng)治者卻一味求和，訂下“檀淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹。自此，抗敵衛(wèi)國士氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。宋仁宗慶歷四年（1044），西夏王李元昊上書停戰(zhàn)求和，宋反而給西夏銀、絹、茶等物資。一代又一代的“為國者”皆為敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。（指名女生讀）
2、請同學(xué)們研讀課文，結(jié)合背景說說本文的寫作目的。
注：在學(xué)生找出較明顯的寫作意圖后，引導(dǎo)學(xué)生向縱深處思考——作者不僅勸誡宋朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，還提出怎樣做才能不重蹈覆轍的策略沒有？（板書：作者結(jié)論）
3、小結(jié)(ppt)：史論文閱讀方法
A、歷史事實
B、作者結(jié)論
C、寫作目的
1.學(xué)生快讀后回答自己來寫和蘇洵來寫論證方法的異同。
2、用知人論世的方法，結(jié)合文章探究作者寫本文的寫作意圖。
（1）借古諷今，勸誡當(dāng)朝統(tǒng)治者汲取歷史教訓(xùn)，不要重蹈六國破滅的覆轍。
（2）根據(jù)六國的行為分析治國策略：
A、“以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才并力西向”
（要求學(xué)生找出文本相關(guān)信息，并能用自己的話說說大意——從物質(zhì)和精神上厚待人才，讓人才甘于為我所用，齊心協(xié)力抵抗秦國。）
（此時學(xué)生可能思維止步不前了，教師應(yīng)教給他們新的思維方法——如剛才我們了解到的策略是從正面告訴應(yīng)該怎樣做，那么文中是否有從反面告訴不要怎么做的呢？）
B、“向使三國各愛其地，齊人勿附與秦，刺客不行，良將猶在”（要求學(xué)生用自己的話說說對這句話的理解）
C、“為國者無使積威之
所劫哉”（要求學(xué)生用自己的話說說對這句話的理解）
1、通過快讀，鑒賞豐
富多樣的論證方法。
2、通過研讀文本和知人論世的方法，準(zhǔn)確
感知作者的寫作意圖。
3、掌握史論類文本的閱讀方法。
拓展延伸
5分鐘
1、宋朝統(tǒng)治者面對蘇洵的勸誡又是做的呢？請讀下面兩首宋詩，猜想當(dāng)時統(tǒng)治者的做法。
2、善于聽取意見的人聽到建議時會“有則改之，無則加勉”，如歷史上的唐太宗李世民就是這樣（ppt），請同學(xué)們齊讀這段話。
3、小結(jié)：讀了蘇洵的《六國論》，我想
用六個“一”來評價：（展示ppt）
回顧一段歷史，抒發(fā)一種感慨；
總結(jié)一種教訓(xùn)，提出一種勸誡；
彰顯一種情懷，表現(xiàn)一種責(zé)任。
過渡語：我真誠的希望同學(xué)們能向蘇洵學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，成為有知識，有能力，有偉大的情懷，有高度責(zé)任感的炎黃子孫。
4、寄語同學(xué)，涵養(yǎng)情懷（展示ppt）
誦讀詩文，回顧歷史，涵養(yǎng)情懷。
將學(xué)生的思維引向縱
深處，拓展對文本的
感知，進行審美的鑒賞，涵養(yǎng)偉大的愛國
情懷和崇高的責(zé)任感。
作業(yè)設(shè)計
1分鐘
1、課外閱讀，比較杜牧在《阿房宮賦》和蘇洵在《六國論》對六國破滅的原因的看法有何不同，用知人論世的方法并結(jié)合文本分析理由，并說說他們這樣寫的寫作意圖。
2、學(xué)有余力的同學(xué)完成《同步解析與測評》第84頁“閱讀提升”（蘇轍《六國論》節(jié)選和李楨《六國論》節(jié)選）。
板書設(shè)計

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版本： 人教版 (新課標(biāo))

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