教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文中作者關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)。
2．識(shí)記率、厥、彌、判、速、洎、殆等字的意義。
3．分析文章的論證結(jié)構(gòu)，理清文章的論證思路。
4．能結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)國(guó)家大事進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．熟悉全文并結(jié)合背景理解作者的觀點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．分析和評(píng)價(jià)作者在文中提出的“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的觀點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)：“歷史是一個(gè)任人打扮的小姑娘?！辟Z誼在《過(guò)秦論》中提出秦國(guó)滅亡的原因是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”杜牧在《阿房宮賦》中則提出“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也?！蓖瑯邮乔販缌鶉?guó)的歷史事實(shí)，不同的人卻可以從不同的角度提出各自不同的見(jiàn)解。真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看一篇關(guān)于秦滅六國(guó)的歷史教訓(xùn)總結(jié)的文章——《六國(guó)論》。來(lái)看看蘇洵對(duì)于六國(guó)滅亡又提出了哪些自己的高見(jiàn)呢！
二、作者及寫作背景介紹。
1．作者簡(jiǎn)介：
蘇洵（1009—1066），字明允，自號(hào)老泉（蘇洵家有老人泉，梅堯臣曾為之作詩(shī)，故自號(hào)），眉州眉山（現(xiàn)在四川眉山）人，北宋著名散文家。據(jù)說(shuō)27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過(guò)十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗嘉祐元年（1056）帶領(lǐng)兒子蘇軾，蘇轍到汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封），以所著文章22篇（《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇）謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應(yīng)詔。嘉祐五年，授職秘書省校書朗， 后為霸州文安縣主簿。參與修纂禮書《太常因革禮》一百卷，書成不久即去世，追贈(zèng)光祿寺丞。
2．背景材料：
北宋建國(guó)以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代軍人亂政，因而實(shí)行中央專制集權(quán)制度，解除地方節(jié)度使的權(quán)力，派遣文臣做地方官，派官員到地方管理財(cái)政，由皇帝直接控制禁軍，將地方的政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都?xì)w中央。為了防范武將軍權(quán)過(guò)重，嚴(yán)令將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事。將官經(jīng)常輪換，兵不識(shí)將，將不識(shí)兵，致使軍隊(duì)沒(méi)有戰(zhàn)斗力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成軍事上的衰頹。北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)膨脹和軍隊(duì)不斷擴(kuò)充。到北宋中期，官俸和軍費(fèi)開(kāi)支浩大，政府財(cái)政入不敷出。北宋政府實(shí)行不限制兼并的政策，土地集中現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)矛盾尖銳。政治上的專制腐敗，軍事上的驕惰無(wú)能，帶來(lái)外交上的極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國(guó)論》的。
3．解題：
“六國(guó)論”是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際上應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”，文章旨在分析六國(guó)失敗的原因，借古諷今。
①這是一篇議論文，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談我們學(xué)習(xí)一篇議論文應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？
②學(xué)習(xí)文章最基本的方法就是讀，讀書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法。
三、朗讀課文。
1.將課文分成四個(gè)部分，將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一小組負(fù)責(zé)一部分。
2.帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。每一小組推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀該段課文，回答問(wèn)題。
四、 細(xì)讀文本：
1、第一段哪句話概括了六國(guó)破滅的原因？作者是從哪兩個(gè)方面加以論述的？
明確：
六國(guó)破滅弊在賂秦
賂秦而力虧，不賂者以賂者喪。
2、第二段采用什么樣的論證方法，從哪幾個(gè)方面來(lái)論述六國(guó)破滅的原因？
明確：
賂秦而力虧，破滅之道也。
戰(zhàn)勝而得 受賄所得 數(shù)量上
戰(zhàn)敗而亡 賄賂所亡 對(duì)比論證
創(chuàng)業(yè)之艱 割地之易 程度上
地有限 欲無(wú)厭 對(duì)比、事實(shí)論證
薪不盡 火不滅 道理（引用論證）
3、第三段從哪個(gè)方面論證六國(guó)破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？
明確：
不賂者以賂者喪
齊 與嬴而不助五國(guó)——勿附于秦
燕 以荊卿為計(jì)速禍——刺客不行 蓋失強(qiáng)援 不能獨(dú)完
趙 誅良將，用武不終——良將猶在
4、第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？ 第五段是否多余？
明確：
第四段 總結(jié)上文，解決問(wèn)題。
第五段 引古（六國(guó)破滅）——諷今（在六國(guó)下）
結(jié)論：
勿從六國(guó)破滅之故事。
5.你認(rèn)為作者對(duì)六國(guó)破滅原因的分析正確嗎？
五、拓展探究：
1.跟《六國(guó)論》學(xué)論證結(jié)構(gòu)。
2.史論文閱讀方法。
六、作業(yè)：
1．本文的寫作方法是借古諷今，試著寫或者改編一篇?dú)v史小故事，反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．熟讀成誦。

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六國(guó)論

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