初中語文7 誰是最可愛的人優(yōu)質(zhì)教學ppt課件

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了解有關(guān)魏巍的文學常識；積累字詞“摁、掰、堅韌、淳樸、謙遜、覆滅、過癮、豁亮”等。（重點）明了課文綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等表達方式的寫法特點，學習其根據(jù)語言環(huán)境和表達需要選用人稱、詞語、句式及修辭手法的寫作方法。（難點）學習志愿軍的精神品質(zhì)，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。（素養(yǎng)）
1950年，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。
在這場戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敵人槍口的黃繼光、趴在烈火中紋絲不動的邱少云，今天讓我們走進《誰是最可愛的人》這篇文章，重溫這群英雄人物的感人事跡。
魏?。?920—2008）, 作家、詩人。本名魏鴻杰，河南鄭州人。1942年，創(chuàng)作長詩《黎明的風景》。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒蟀l(fā)表了一批文藝通訊。1951年4月11日，《人民日報》刊登魏巍的通訊《誰是最可愛的人》，在全國引起了廣泛反響。1978年，創(chuàng)作完成抗美援朝題材長篇小說《東方》，并因此獲1982年首屆茅盾文學獎。
本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學出版社1978年版）。略有改動。本文是一篇影響很大、傳誦很廣的優(yōu)秀通訊，寫的是抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。本文最先于1951年4月11日在《人民日報》刊登。1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。10月19日中國人民志愿軍跨過鴨綠江，10月25日揭開“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)爭序幕。作者魏巍到前沿陣地上進行采訪。在前線的經(jīng)歷，他終生難忘。從朝鮮回來后，前方將士那不怕死英雄氣概強烈地震撼著他，他急切地想讓祖國人民了解自己的兒女是多么英勇、多么頑強，于是他根據(jù)采訪內(nèi)容，整理寫作了這篇通訊。
堅韌（ ） 淳樸（ ）謙遜（ ） 覆滅（ ）摁倒（ ） 掰斷（ ） 千載萬世（ ） 永垂不朽（ ）奮不顧身（ ）
快速瀏覽課文，說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織，以及全文主要可分為幾部分，每部分的主要內(nèi)容是什么。
第一部分（1—3）：概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。 第二部分（4—14）：選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。 第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進一步肯定他們是“最可愛的人”。
本文寫了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡？表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？
著重刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像，表現(xiàn)了他們對敵人的無比仇恨和英勇無畏、堅韌剛強的革命英雄主義精神
刻畫了從烈火中救出朝鮮群眾的青年戰(zhàn)士馬玉祥的英勇形象，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神以及純潔高貴的品質(zhì)
表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民和朝鮮人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命樂觀主義精神
想一想作者為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。
因為“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”
品質(zhì)——純潔和高尚意志——堅韌和剛強氣質(zhì)——淳樸和謙遜胸懷——美麗和寬廣
戰(zhàn)斗過程（1）敵我狀況：（2）描繪戰(zhàn)士英勇搏斗的動詞：（3）描繪戰(zhàn)后戰(zhàn)場情景的動詞：請在文中找出一個詞概括這場戰(zhàn)斗的特點：
人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵優(yōu)我劣
第5段關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫具有很強的畫面感，結(jié)合具體語句進行賞析。
①作者注重對戰(zhàn)場環(huán)境的具體描摹，渲染緊張、激烈的氛圍，使人如臨其境。
“當他們趕到書堂站時，……阻住敵人”
“用了32架飛機……洶涌卷來”
“整個山頂?shù)耐炼急淮蚍?，……陣地燒紅了”“……血也把這山岡流紅了”
突出了戰(zhàn)斗時的緊急狀態(tài)
精確到參戰(zhàn)飛機、坦克的數(shù)量，具體說明敵方優(yōu)勢
用了兩次“紅”字，賦予場景色彩感，將戰(zhàn)場火光沖天、血流滿地的場面一下子凸顯出來
②作者注重人物描寫，特別是對人物動作的細膩刻畫，使讀者如見其人。
“他們把槍一摔，……也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”
“摔”“撲”“抱”等動詞表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光后仍戰(zhàn)斗不止
戰(zhàn)斗結(jié)束后烈士們的遺體姿勢
“有抱住敵人腰的，……以致把有些人的手指都掰斷了”
“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“銜”“扣”等動詞定格了志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯場面，體現(xiàn)了他們英勇無畏的犧牲精神
請找出本段用得好的動詞并分析其妙處。
踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳、鉆……寫出戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為。
“他馬上穿過濃煙到近處一看”一句中“馬上”一詞有什么表達作用？
有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，這句話是：
突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當機立斷。
——朝鮮人民和祖國人民不是一樣的嗎？
馬玉祥火中救小孩的事例中，作者運用多種描寫方法寫出了志愿軍戰(zhàn)士的可愛之處，試簡要分析。
回來，他馬上到連部要求調(diào)到步兵連去，正好步兵連也需要人，就批準了他。我說：“在炮兵連不是一樣打敵人嗎？”“那，不同！”他說，“離敵人越近，越覺著打得過癮，越覺著打得解恨！”
馬玉祥要求變換兵種一事，既表明了他對敵人的深仇大恨，也表明了他對朝鮮人民的同情、熱愛，這是他從烈火中搶救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)。
我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。
“鉆”字生動形象，說明馬玉祥第二次救人時已經(jīng)沒有正?？晒┏鋈氲拈T了，火勢更加兇險，情勢更加危急。
為表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥的崇高精神，第11段運用了哪幾種描寫方法？試簡要分析。
段首對敵機襲擊，戰(zhàn)火燃燒的險惡場面進行了描寫，襯托了馬玉祥火中救人的英雄形象。
馬玉祥聽到冒著滾滾濃煙的屋子里的孩子的哭聲后的心理活動，及救出孩子后又想救大人的心理活動，都表現(xiàn)了他對朝鮮人民的同情、熱愛。
“踹”“撲”二字寫出了他置危險于不顧、急切救人的心情；摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等準確地寫出了馬玉祥在濃煙烈火中救人的動作，突出了他舍身救人的崇高品質(zhì)及對朝鮮人民的熱愛之情。
這種對祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強烈的使命感，最可愛。
他笑起來：“誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”
想念祖國，但不愿意馬上回國，表面看來矛盾，實則統(tǒng)一，因為“抗美援朝”的神圣任務(wù)還沒有完成。
文中三個事例的順序可否調(diào)整一下？請談?wù)勀愕囊庖姟?br/>不可調(diào)整。這三個事例共同揭示了“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”這一主題。
第一件事寫松骨峰戰(zhàn)斗，反映了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠和英勇殺敵的氣概。援朝衛(wèi)國是志愿軍的首要任務(wù)，所以這件事應(yīng)先寫。
第二件事寫戰(zhàn)士烈火中救孩子，傳達了志愿軍對朝鮮人民的愛，反映了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神。這是對第一件事的補充：對敵狠，是因為對朝鮮人民的愛。因此救孩子的故事應(yīng)在后面。
第三件事寫防空洞訪談，揭示了志愿軍對敵狠，對朝鮮人民愛的根本原因，即源于深厚的愛國主義精神和國際主義精神，有畫龍點睛的作用，所以這個故事應(yīng)放在最后。
三個事例將群體與個體結(jié)合，從不同角度揭示“最可愛”的內(nèi)涵，全面展現(xiàn)了志愿軍的風貌。
因此，它們的順序不能調(diào)換，如果調(diào)換就可能造成層次不清和內(nèi)在聯(lián)系的混亂。
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個事例?
因為作者選取的這三個事例從不同側(cè)面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義精神和愛國主義精神。 三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學習的寫作特點之一。
全文三部分，各以什么表達方式為主？這樣安排有什么好處？
第一部分以抒寫感受為主。 第二部分以記敘典型事例為主。 第三部分以抒情、議論作結(jié)。 這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論深化主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。
文章是以第一人稱來寫的，這樣寫在表達上有哪些好處？
這篇文章作為一篇通訊，運用了第一人稱的寫法，這就使得文章中既有新聞體裁所要求的客觀內(nèi)容，又有作者以“我”的口吻直接展開議論、陳述觀點、做出評價、抒發(fā)情感的內(nèi)容。其中，“我”的觀點、評價和情感是引領(lǐng)性的，首尾呼應(yīng)，貫穿全文，讓文章的中心思想能夠鮮明地呈現(xiàn)；客觀講述和轉(zhuǎn)述的事實則構(gòu)成“我”的思想感情的基礎(chǔ)。二者既有所區(qū)別，同時又有著密切聯(lián)系，使得讀者仿佛在“我”的引領(lǐng)下瞻望烽火連天的朝鮮戰(zhàn)場，一步步、一層層地體會到激蕩在志愿軍戰(zhàn)士心胸中的革命英雄主義、國際主義、愛國主義情感。這種寫法運用得當，能夠讓文章既渾然一體，又層次分明，從而具有震撼人心的力量。
作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，說說這種寫法的表達效果。
例：松骨峰戰(zhàn)斗，作者用了3個段落。第5段省略號前是作者用自己的話進行記敘、描寫，省略號后是引述營長的話，引述方式是概述大意；第6段主要是作者用自己的話加以敘述；第7段主要是直接引用營長的話。 用作者的話敘述描寫戰(zhàn)斗經(jīng)過，便于集中筆墨展現(xiàn)壯烈的戰(zhàn)斗場面，推動情節(jié)發(fā)展；引用營長的話，不但使人感到事件真實可信，而且也使文章富于變化。
如何理解文中運用設(shè)問和反問的語句？
強調(diào)了語句所表達的觀點，給讀者更深刻、更鮮明的印象。
“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”（設(shè)問句）
“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”（反問句）
引出作為對照和襯托的另一種觀點，從而更有力地論證主旨。
“也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些‘兵’嗎？……可是，我要說，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士”
通過批評反面的看法，引導讀者從具體事跡中深入體會志愿軍戰(zhàn)士的崇高品格和偉大功績。
1. 事例典型，主題鮮明。
善于選擇典型事例表現(xiàn)主題，是這篇通訊的一個突出特點。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士英勇殺敵，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡。如何從中選出最能表現(xiàn)“最可愛的人”思想本質(zhì)的典型事例，考驗了作者提煉主題和選擇材料的功力。作者從大量英雄事跡中選出二十多個例子，又從二十多個例子中選出三個事例（松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥烈火中救朝鮮兒童、防空洞談話）從三個方面充分的表現(xiàn)了主題，這三個有代表性的典型事例相得益彰，相輔相成，能強烈表現(xiàn)具有時代精神的主題。
2. 直接記述和綜合敘述交替使用。
如“松骨峰戰(zhàn)斗”事件中既有作者對松骨峰戰(zhàn)斗情形的敘述，又有對營長評價戰(zhàn)士原話的引述；在“馬玉祥火中救小孩”事件中，既有對戰(zhàn)士原話的引述，又有對作者見聞的敘述，這樣綜合敘述，既能真切地展示人物內(nèi)心，使敘事更具有現(xiàn)場感與真實性，又能讓文字簡潔明快，故事情節(jié)更加生動。
3. 多種表達方式和修辭手法綜合運用。
課文綜合運用了議論抒情等表達方式，同時綜合運用設(shè)問、反問、排比、比喻、反復(fù)等修辭手法表情達意，收到了很好的表達效果。
本文通過對志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中可歌可泣的英雄事跡的敘述，歌頌了他們的革命英雄主義精神、強烈的國際主義精神和偉大的愛國主義精神，贊揚他們是最可愛的人，激勵大家熱愛最可愛的人，并珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。
概括說明：志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人
再次肯定：他們確實是我們最可愛的人
具體說明（三個典型事例）（記敘）