1950年，中國(guó)人民志愿軍與美軍在朝鮮長(zhǎng)津湖地區(qū)交戰(zhàn)，殲敵1.3萬(wàn)余人，而中國(guó)人民志愿軍也付出了慘痛的犧牲，在零下三十多攝氏度的極端天氣中，很多先烈是以端著槍的姿勢(shì)被凍僵，這體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士服從命令視死如歸、凍成冰雕也不退縮的革命精神。今天，我們學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，走近那段歷史，走近我們的志愿軍戰(zhàn)士。
統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)
CONTENTS 教學(xué)目錄
1.了解通訊的文體特征，梳理文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要，采用不同人稱(chēng)、句式、修辭和表達(dá)方式的寫(xiě)作特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。
魏?。?920-2008），河南鄭州人，詩(shī)人，作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》（獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）、《地球的紅飄帶》，通訊集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，詩(shī)集《黎明風(fēng)景》等。
魏巍的創(chuàng)作，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，貫穿著社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想和信念，擅長(zhǎng)把敘事、寫(xiě)景、議論、抒情巧妙地融為一體，洋溢著飽滿的政治熱情。
1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1950年10月，中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”。戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，魏巍曾受命去朝鮮,并進(jìn)行了戰(zhàn)地采訪。從朝鮮回來(lái)后，魏巍想讓祖國(guó)人民了解中國(guó)人民志愿軍是怎樣地英勇，怎樣地頑強(qiáng)，就寫(xiě)出了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
堅(jiān)韌（ ） 淳樸（ ） 軍隅（ ）摁倒（ ） 掰斷（ ） 臉膛（ ） 阻擊（ ） 踹開(kāi)（ ）憋悶（ ） 犁耙（ ）豁亮（ ） 千載萬(wàn)世（ ）
淳（chún）淳樸敦（dūn ）敦厚諄（zhūn）諄諄教導(dǎo)
搏（bó ）搏斗膊（bó ）赤膊博（bó ）博取
踹（chuài ）踹開(kāi)揣（chuǎi）揣摩湍（tuān ）湍急
膛（táng ）臉膛蹚（tāng ）蹚水瞠（chēng）瞠目結(jié)舌
蜂擁：像蜂群似的擁擠著（走）。過(guò)癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛(ài)好?；砹粒簩挸髁?。憋悶：由于空氣不流通而感到呼吸不暢。千載萬(wàn)世：千秋萬(wàn)代，形容經(jīng)歷的時(shí)間久遠(yuǎn)。奮不顧身：奮勇直前，不顧生命。
初讀課文，了解中國(guó)人民志愿軍的英雄事跡，體會(huì)作者的思想感情，品味課文的語(yǔ)言特色。
1.劃分文章層次。2.勾畫(huà)描寫(xiě)志愿軍戰(zhàn)士的重點(diǎn)詞句，思考志愿軍戰(zhàn)士們有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。
第二部分(4-14):
用扼要明確的語(yǔ)言指出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛(ài)。
具體生動(dòng)地講述了有關(guān)志愿軍戰(zhàn)士的三個(gè)典型事例。
強(qiáng)化主題，向讀者提出希望和要求——要明確自己生活在幸福中，要愛(ài)我們最可愛(ài)的人。
三個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗；烈火中救人；防空洞談話。
1.閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”部分，指出事件的要素。
時(shí)間：二次戰(zhàn)役時(shí) 地點(diǎn)：松骨峰人物：一支志愿軍部隊(duì)的先頭連事件：松骨峰戰(zhàn)斗 起因：去切斷敵人逃路，與逃敵相遇結(jié)果：打死300多敵人，使主力聚殲了敵人
第5段：敘述松骨峰戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第6段：歷數(shù)松骨峰戰(zhàn)斗中犧牲的英雄。第7段：寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)向“我”敘說(shuō)松骨峰戰(zhàn)斗時(shí)的表現(xiàn)。
①敵人的投入之大、逃命之切、攻勢(shì)之猛；②我軍地形之劣，無(wú)險(xiǎn)可守；③敵人傷亡之大；④戰(zhàn)斗時(shí)間之長(zhǎng)；⑤陣地被毀之嚴(yán)重；⑥戰(zhàn)斗結(jié)束后戰(zhàn)場(chǎng)情形之慘烈。
他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。
“摔”“撲”“抱”等一系列動(dòng)詞，具體準(zhǔn)確地寫(xiě)出了志愿軍戰(zhàn)士們的英雄行為，鮮明刻畫(huà)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像。
有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿……另一個(gè)戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。
“抱”“掐”“摁”“握”“銜”等動(dòng)詞，具體形象地描寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯情形，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們大無(wú)畏的犧牲精神。
5.閱讀“烈火中救人”部分，指出事件的要素。
時(shí)間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里地點(diǎn)：漢江南岸的一個(gè)村 主要人物：馬玉祥事件：馬玉祥火中救小孩起因：敵機(jī)襲擊，扔燃燒彈結(jié)果：救出小孩
段首對(duì)敵機(jī)襲擊，戰(zhàn)火燃燒的險(xiǎn)惡場(chǎng)面進(jìn)行了描寫(xiě)，襯托了馬玉祥火中救人的英雄形象。
馬玉祥聽(tīng)到冒著滾滾濃煙的屋子里的孩子的哭聲后的心理活動(dòng)，都表現(xiàn)了他對(duì)朝鮮人民的同情、熱愛(ài)。
“踹”“撲”二字寫(xiě)出了他置危險(xiǎn)于不顧、急切救人的心情；“拉”“抓”“抱”“跳”等準(zhǔn)確地寫(xiě)出了馬玉祥在濃煙烈火中救人的動(dòng)作，突出了他舍身救人的崇高品質(zhì)及對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)之情。
怎么能不覺(jué)得？……就拿吃雪來(lái)說(shuō)吧?！俦热缍追揽斩窗桑?br/>誰(shuí)不想哩，說(shuō)不想，那是假話，……
我們什么也不要……一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”……
樂(lè)于為祖國(guó)人民吃苦的幸福觀
貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高
時(shí)刻把祖國(guó)人民的囑托記在心上
8.《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的三個(gè)典型事例，是作者從大量的事例中挑選出來(lái)的。你能說(shuō)一說(shuō)作者為什么選擇這三個(gè)事例嗎？它們有哪些代表性呢？
三個(gè)事例是一個(gè)不可分割的整體，不能調(diào)換順序。因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士赴朝的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最重要的任務(wù)，松骨峰戰(zhàn)斗是這項(xiàng)任務(wù)的具體體現(xiàn)，所以應(yīng)放在首位。

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版本： 人教部編版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

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