初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）荷葉·母親/冰心完美版教學(xué)ppt課件

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1.指導(dǎo)學(xué)生多角度的朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解文章的思想感情。2.指導(dǎo)學(xué)生體味文章清麗溫婉的語(yǔ)言風(fēng)格。3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
任務(wù)一 知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測(cè)）任務(wù)二 讀“荷”—感悟情感任務(wù)三 賞“荷”—勾勒畫(huà)面任務(wù)四 悟“荷”—體會(huì)情感任務(wù)五 答疑解惑，問(wèn)題探究
1.了解作者、寫(xiě)作背景、文體知識(shí)2.掌握生字，詞理解詞語(yǔ)意思并能運(yùn)用到寫(xiě)作和日常生活中
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、詩(shī)人，被稱(chēng)為 “世紀(jì)老人”。著有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。小詩(shī)創(chuàng)作深受泰戈?duì)柕挠绊?，《繁星》《春水》就是其在泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》影響下寫(xiě)成的，都以“母愛(ài)·童真·自然”為主題。
本詩(shī)節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》(《冰心全集》第一冊(cè))。題目是編者加的。作者用副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)”，準(zhǔn)確地概括了《往事(一)》的內(nèi)容。《往事(一)》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)微處落筆，擷取生活中的片段，表現(xiàn)了“母愛(ài)”“童真”“自然”三大主題。
蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ） 亭亭（ ） 徘徊（ ） 遮蔽（ ） 心緒（ ） 流轉(zhuǎn)（ ） 蔭蔽（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ）
字形要和“秭”區(qū)分開(kāi)。
在“蔭庇”一詞中讀“yìn”。
（hé）荷花（hè）重荷
（mèn）煩悶（mēn）悶熱
（ ）乘涼（ ）千乘之國(guó)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)指小的諸侯國(guó)。
（gěng）花梗（gěng）田?。╣ěng）哽咽
（dì）并蒂（dì）締造（dì）真諦
菡萏：荷花的別稱(chēng)，文中指紅蓮含苞未放。亭亭：形容人或花木美好。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。攲斜：傾斜，歪斜。攲?zhuān)瑑A斜。
菡萏香清畫(huà)舸浮，使君寧復(fù)憶揚(yáng)州?！?dú)W陽(yáng)修
孔雀東南飛，五里一徘徊。
都是動(dòng)詞，都有“遮蔽”的意思。
“蔭蔽”指（枝葉）遮蔽、隱藏等?！笆a庇”是庇護(hù)、保護(hù)的意思。比喻尊長(zhǎng)照顧晚輩或祖宗保佑子孫。
1.茅屋在樹(shù)木的（ ）下很難被發(fā)現(xiàn)。2.他的成就和名望是靠自己的努力得來(lái)的，并非靠祖上的（ ）。
要求：1.四人小組分段朗讀課文，互相指正、交流、評(píng)議，教師點(diǎn)撥：讀出情感變化。2.學(xué)生先勾畫(huà)批注，然后說(shuō)話：從文中，我看到了一片________的荷葉。
語(yǔ)調(diào)高低(升調(diào)、降調(diào))節(jié)奏變化(快慢、停頓)語(yǔ)音輕重(重讀、輕讀)語(yǔ)音延長(zhǎng)氣息強(qiáng)弱語(yǔ)氣變化情感不同
各組代表展示，其他學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終確定兩位領(lǐng)誦員。
選擇你最喜歡的段落，分享給大家。
圈畫(huà)出表現(xiàn)作者心境的關(guān)鍵詞，讀出情感。
要求：散文詩(shī)最美的是畫(huà)面。請(qǐng)你閱讀4-8自然段，找出描寫(xiě)紅蓮的句子，說(shuō)一說(shuō)你看到了一幅______圖。以小標(biāo)題的形式展示出來(lái)，并解釋擬定原因。（學(xué)生以小組為單位，自主、合作、探究地展示小標(biāo)題并解釋擬定的原因）
本文是一首畫(huà)面感非常強(qiáng)的散文詩(shī)，請(qǐng)概括文中以“蓮”為中心的畫(huà)面內(nèi)容。
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
白蓮：被雨打謝了。與紅蓮做對(duì)比。
【菡萏：荷花的別稱(chēng)。這里指紅蓮含苞待放?！?br/>環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：“繁雜”突出雨急、雨大；“濃陰”襯托我心情的“煩悶”。為下文情感的轉(zhuǎn)變做鋪墊。
紅蓮：從“菡萏”到“開(kāi)滿”“亭亭”，寫(xiě)出其生機(jī)與可愛(ài)。
1.白蓮凋謝圖 2.紅蓮盛開(kāi)圖
仍是不適意！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
不適意：心里煩亂、無(wú)所適從。
敧斜：紅蓮被雨打擊后無(wú)處躲藏、東倒西歪的情態(tài)，為下文寫(xiě)葉護(hù)紅蓮做鋪墊。
對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！ 雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
象征：用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)女兒的心靈庇護(hù)。
勇敢慈憐：擬人，與“流轉(zhuǎn)無(wú)力”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，襯托母愛(ài)的偉大光輝。
繁雜的雨聲;濃陰的天
雷聲作了;? 雨愈下愈大
雨肆意地下著(大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來(lái))
雨勢(shì)并不減退;勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠
1.悟荷，感內(nèi)核情感2.悟荷，析寫(xiě)作特色
我心中深深地受了感動(dòng)—— 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
心中的雨點(diǎn)：暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。
【板書(shū)】：荷葉 保護(hù) 紅蓮 聯(lián)想 母親 愛(ài)護(hù) 孩子
《荷葉·母親》中的母親是怎樣的一個(gè)形象？
《荷葉·母親》中的母親沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫(xiě)到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”。作者寫(xiě)母親，使用的是象征手法，用雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)兒女的悉心庇護(hù)。文中對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是這首散文詩(shī)的精彩之處，既表現(xiàn)了母愛(ài)的動(dòng)人，也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的深厚依戀?！逗扇~·母親》中的母親是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏的母親形象。
1.托物“言情”，聯(lián)想、想象豐富。
寫(xiě)雨中荷葉遮蔽蓮花，作者受到觸動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情景。托蓮花抒真情，表達(dá)了對(duì)母親愛(ài)護(hù)兒女的感激之情。
2.語(yǔ)言樸素親切平淡，寧?kù)o而致遠(yuǎn)。卻又精心營(yíng)構(gòu)。
作者以清麗的筆調(diào)，描述了雷雨之日的一朵紅蓮被風(fēng)雨打得左右傾斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉傾側(cè)覆蓋在紅蓮上，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般的情景，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀之情。平實(shí)中蘊(yùn)含真情，讓人回味無(wú)窮。
問(wèn)題：1.第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？2.本文與《金色花》有哪些異同點(diǎn)？
1.第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？
寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
(第3段)九年前的一個(gè)月夜， 祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！?br/>表現(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)與親昵
表現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀與感激
喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻
開(kāi)篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼?、高?br/>成年人模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真
寫(xiě)眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的感情
母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色
母親未正面出場(chǎng)，只是用荷葉，覆蓋紅蓮象征母親對(duì)兒女的庇護(hù)
2.本文與《金色花》有哪些異同點(diǎn)？
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文，寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，文中將“我”比作 “風(fēng)吹雨打的荷花”；將母親比作“替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉”，通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，歌頌偉大的母愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的依戀和感激。
古詩(shī)詞中蓮的意象及其文化內(nèi)涵
在古典詩(shī)歌中，“蓮”這一意象頻繁出現(xiàn)，有著獨(dú)特的象征意義及豐富的文化內(nèi)涵。其較為常見(jiàn)的象征意義是佳人、美好愛(ài)情、高潔人格等蘊(yùn)含了深刻的文化意蘊(yùn)。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 ——王昌齡《采蓮曲二首》（其二）
牽花憐共蒂，折藕愛(ài)連絲。 ——王勃《采蓮曲》
制芰（jì）荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。 ——屈原《離騷》
模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。（可以給你創(chuàng)作的這首詩(shī)添加一些創(chuàng)意插圖）母親，你是 ，我是 ，除了你，誰(shuí) ？