本單元基于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，立足于物種多樣性和基因多樣性，以認(rèn)識(shí)地球生物的多樣性為線索，從學(xué)生身邊的校園生物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解地球生物種類的多種多樣(第1~2課)以及種群內(nèi)不同生物個(gè)體的千差萬別(第3~5課)，從而進(jìn)一步構(gòu)建地球生物豐富性及多樣性的認(rèn)識(shí)。遺傳和變異是生命世界普遍存在的現(xiàn)象，是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。生物的多樣性、存活、滅絕都是生物進(jìn)化的結(jié)果。 本單元在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種群內(nèi)生物的多樣性以及古代生物多樣性的過程中，組織了遺傳變異(第3~5課)及生物進(jìn)化(第6課)的相關(guān)內(nèi)容。研究生物多樣性是為了更好地保護(hù)生物多樣性，同時(shí)也是為了保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。因此，單元的最后一課(第7課)組織學(xué)生研究生物多樣性與我們的關(guān)系，以及探索如何更好地保護(hù)生物多樣性。
（1）校園中生活著不同種類的生物。（2）不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。
通過觀察和分析，對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類，并闡明分類的依據(jù)。
（1）能用二歧分類法對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。 （2）能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。
（1）能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。（2）愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
各小組交流調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)匯總。
對(duì)不知名的小動(dòng)物，在“備注”中，我們應(yīng)詳細(xì)描述它的樣子，說明是在哪兒找到的。
觀察班級(jí)匯總表，我們有什么發(fā)現(xiàn)？
不同的生物生長(zhǎng)的環(huán)境各不相同
搜索到的植物很多，它們有什么不同？
有的植物開花，有的植物不開花，植物之間的葉子形狀也不相同。
法國(guó)生物學(xué)家拉馬克提出的“二歧分類法”，最早應(yīng)用于植物分類。
二歧分類法是根據(jù)事物的某一特征的不同，將這些事物分為兩類，在每類事物下再確定一個(gè)特征，根據(jù)特征的不同繼續(xù)將其分為兩類，直到不能繼續(xù)分為止。
確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將我們發(fā)現(xiàn)的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類，繼續(xù)確定新的分類標(biāo)準(zhǔn)，直到不能再分為止。
利用二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類
莖中木質(zhì)部成分少，通常較柔軟,易折斷，外表常呈綠色。
莖稈堅(jiān)硬,大部分由木質(zhì)部組成。
葉片的中脈與側(cè)脈、細(xì)脈均平行排列或側(cè)脈與中脈近乎垂直，而側(cè)脈之間近于平行。
二歧分類法不僅適用于植物分類，也適用于對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。請(qǐng)利用二歧分類法給校園小動(dòng)物進(jìn)行分類。
利用二歧分類法給校園小動(dòng)物進(jìn)行分類。
校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。
活動(dòng)3：制作校園生物分布圖
（1）繪制一張簡(jiǎn)單的校園平面圖。（2）把發(fā)現(xiàn)的校園生物的名稱寫到校園平面圖的正確位置上。
（1）可以在學(xué)校平面圖上標(biāo)注，也可以自己畫出校園各區(qū)域。（2）可以采用編號(hào)的方法標(biāo)注各區(qū)域中生活的生物名稱，也可以用簡(jiǎn)圖或其他方法呈現(xiàn)不同區(qū)域的生物分布情況。（3）可以只標(biāo)注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)，呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的多少。
直觀全面展示生物分布、生物與環(huán)境關(guān)系
1.校園中哪個(gè)區(qū)域生物種類較多？你認(rèn)為這是什么原因造成的？
2.校園中的動(dòng)植物之間存在著什么有趣的關(guān)系？
動(dòng)物以植物為食，形成食物鏈，甚至?xí)纬墒澄锞W(wǎng)。而動(dòng)物排泄物和植物自身的枯枝爛葉都能使土地更加肥沃，促使植物生長(zhǎng)得更加旺盛。它們之間相互影響、相互依存。
選擇校園一種或幾種植物，把它的名稱、特征和習(xí)性等寫在硬紙片上，掛到植物上。
拓展活動(dòng)：給校園植物掛牌
1.填空題（1）通過調(diào)查，小新發(fā)現(xiàn)花壇處的生物種類較多，塑料跑道與走廊處的生物種類較少，這說明生物__________環(huán)境。（2）莖中木質(zhì)部成分少，通常較柔軟，易折斷，外表常呈綠色，這種莖屬于_______；莖稈堅(jiān)硬，大部分由木質(zhì)部組成，這種莖屬于__________。（3）確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將所要分類的物體分為兩類，在每類下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類，繼續(xù)確定新的分類標(biāo)準(zhǔn)，直至不能再分為止。這種分類方法叫作________。（4）我們共同來制作一幅__________________展現(xiàn)校園生物大家庭。
2.判斷題（1）在制作校園生物分布圖時(shí)，我們可以用編號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。（ ）（2）在制作生物分布圖時(shí),如果生物太多，圖中寫不下，那么我們可以只填寫一些主要的生物就可以了，不需要將所有的生物填在校園分布圖中。（ ）（3）一年四季中，校園內(nèi)的動(dòng)植物種類和數(shù)量不會(huì)變化。（ ）（4）生物的身體構(gòu)造是科學(xué)家對(duì)生物分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，用分類的方法可以幫助我們快速地辨別和研究生物。( )
3.選擇題（1）匯總校園生物統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，我們要將信息盡量填寫完整，包括（ ）。 ①生物所在區(qū)域或位置 ②環(huán)境特點(diǎn) ③生物數(shù)量 ④食物關(guān)系 A．①③④ B．①②④ C．①②③（2）在文文的校園中，分布最多的生物可能是（ ）。
3.選擇題（3）制作校園生物分布圖時(shí)，以下最合理的方法是（ ） A.在校園平面圖中直接寫生物名稱 B.給生物編號(hào)，然后在校園平面圖中標(biāo)上編號(hào) C.先把生物分兩類，然后分別用數(shù)字和字母編號(hào)，并且用兩種顏色區(qū)分不同類別 （4）二歧分類法給植物分類的描述正確的是( ) A.按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類 B.每級(jí)都有各自標(biāo)準(zhǔn) C.沒有標(biāo)準(zhǔn)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道校園中生活著不同種類的生物，不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。

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2. 制作校園生物分布圖

版本： 教科版（2024）

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