掃描重要概念了解全書結(jié)構(gòu)
一、圖片反映的內(nèi)容進(jìn)行分類
圖片描述了春節(jié)期間人們返鄉(xiāng)的情況。無(wú)論身居何地、從事何種工作、收入如何，人們或坐飛機(jī)、或乘高鐵、或自駕……都要在年三十之前回到老家。這幅圖片展示的現(xiàn)象反映了《鄉(xiāng)土中國(guó)》第一章《鄉(xiāng)土本色》中的觀點(diǎn)“從基層上看去，中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的”。土地是不流動(dòng)的，所以“安土重遷”“榮歸故里”“落葉歸根”都是中國(guó)人的鄉(xiāng)土情結(jié)。春運(yùn)的背后，是這幾十年來(lái)中國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的巨變，說明不流動(dòng)的鄉(xiāng)土性發(fā)生了變化。
舉辦“鄉(xiāng)土中國(guó)”線上圖片展，按照全書目錄設(shè)置14個(gè)板塊，將相應(yīng)的圖片和推薦文字上傳，班級(jí)共享。小組活動(dòng)：假如你是圖片展的講解員，你將如何為參觀者進(jìn)行介紹？每組寫一篇講解詞，500字左右。
一、“鄉(xiāng)土中國(guó)”線上圖片展
“在上篇，我從空間格局中說到了鄉(xiāng)下人沒有文字的需要，在這里我是想從時(shí)間格局中說明同一結(jié)果?！保ā对僬撐淖窒锣l(xiāng)》） “因之，我們傳統(tǒng)社會(huì)里所有的社會(huì)道德也只在私人群系中發(fā)生意義。——這一點(diǎn)，我將在下篇里再提出來(lái)討論了?！保ā恫钚蚋窬帧罚┻@里我們碰著了中國(guó)傳統(tǒng)情感定向的基本問題了。在上篇我雖則已說到了一些，但還是想在本篇里再引申發(fā)揮一下?！保ā赌信袆e》）……
《鄉(xiāng)土中國(guó)》整體框架圖
理解核心概念把握重要觀點(diǎn)
小組討論，找出本章中較難理解的詞語(yǔ)或句子，交流看法，并將本組認(rèn)為較難理解的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行反饋。
理解難懂詞語(yǔ)或句子的含義
每組推薦一名代表交流本組設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，并簡(jiǎn)要講述設(shè)計(jì)的理由。
小組合作，完善思維導(dǎo)圖。
梳理寫作思路，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖
舊中國(guó)的鄉(xiāng)村人最大的毛病是自私
“家”這個(gè)基本單位界限不清晰
一說是公家的，就沒有義務(wù)了
西洋社會(huì)的團(tuán)體格局有明確的界限
根據(jù)生育和婚姻事實(shí)產(chǎn)生關(guān)系
以“己”為中心，推出去的關(guān)系網(wǎng)
“己”不同，則親屬網(wǎng)絡(luò)不同
官僚階層，家庭可以大的像個(gè)小國(guó)
伸縮性導(dǎo)致“世態(tài)炎涼”之景
倫重在分別，是有差等的次序
“十倫”把社會(huì)關(guān)系和抽象的相對(duì)地位相提并論
人與人構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)中的綱紀(jì)
社會(huì)是一根根私人關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)
先承認(rèn)“己”，推己及人
克服于禮，克己即是修身
順著同心圓的倫常，可以外推
平等關(guān)系，個(gè)人不能侵犯大家權(quán)利
憲法觀念，團(tuán)體不能抹殺個(gè)人
推己及人，中心還是自己
傳統(tǒng)社會(huì)的道德也只在私人關(guān)系中發(fā)生意義
鄉(xiāng)土中國(guó)沒有團(tuán)體界限，講的是關(guān)系
以“己”為中心，推出層層關(guān)系
每一家以自己的地位為中心，畫出一個(gè)圈子，叫做“街坊”
生活上的互助機(jī)構(gòu)，婚喪嫁娶相互幫助的組織
此社會(huì)單位不是團(tuán)體，是個(gè)范圍
范圍大小，依中心勢(shì)力厚薄而定
勢(shì)力大的家族街坊遍布全村，貧窮人家，街 坊只有幾家
讀懂譬喻，辨析本章概念
不能用原文的比喻代替概念闡釋。注意界定概念的外延——適用范圍，概念的內(nèi)涵——本質(zhì)屬性。
給“團(tuán)體格局”和“差序格局”分別下定義。
瀏覽《差序格局》第14—17段的內(nèi)容，試著用辨析“團(tuán)體格局”和“差序格局”的方法，辨析“自我主義“和“個(gè)人主義”兩個(gè)概念，完成表格內(nèi)容。
拓展延伸，分析社會(huì)現(xiàn)象
教師提供自己搜集的素材，師生分析。
由“篇”到“本”，理解全書概念
分析語(yǔ)言特征學(xué)習(xí)多樣表達(dá)
引入材料，進(jìn)行對(duì)比閱讀
我的孩子并沒有機(jī)會(huì)練習(xí)。教授們的孩子穿了鞋襪，為了體面，不能不擇地而下足，弄污了回家來(lái)會(huì)挨罵，于是在他們捉蚱蜢時(shí)不免要有些顧忌，動(dòng)作不活靈了。這些也許還在其次，他們?nèi)粘２⒉辉谔镆袄锱軕T，要分別草和蟲，須費(fèi)一番眼力，蚱蜢的保護(hù)色因之易于生效?！覟樽约汉⒆铀龅霓q護(hù)是不是同樣也可以用之于鄉(xiāng)下孩子在認(rèn)字上的“愚”呢？我想是很適當(dāng)?shù)?。鄉(xiāng)下孩子不像教授們的孩子到處看見書籍，到處接觸著字，這不是他們?nèi)粘Ｋ焓斓沫h(huán)境。教授們的孩子并不見得一定是遺傳上有什么特別善于識(shí)字的能力，顯而易見的卻是有著易于識(shí)字的環(huán)境。這樣說來(lái)，鄉(xiāng)下人是否在智力上比不上城里人，至少還是個(gè)沒有結(jié)論的題目。 （選自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)·文字下鄉(xiāng)》）
閱讀《文字下鄉(xiāng)》，完成以下任務(wù)：
小組合作，以《文字下鄉(xiāng)》為例，說說文中運(yùn)用了哪些表達(dá)手法，找出具體語(yǔ)句，體會(huì)其作用。

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