Develping ideas部分包含兩部分：第一部分是一篇說(shuō)明文，介紹了在現(xiàn)代交際中表情符號(hào)的運(yùn)用，使用表情符號(hào)，聊天者可以在傳遞信息時(shí)生動(dòng)形象且直觀(guān)地表達(dá)自己的情緒等非語(yǔ)言信息，有利于營(yíng)造良好的談話(huà)氛圍，增強(qiáng)交際功能。第二部分 Writing abut a change是一篇報(bào)紙專(zhuān)欄文章，介紹了一種可能消失的事物——電話(huà)亭。
Presenting ideas部分通過(guò)圖片展示了由傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代化課堂的變化，傳統(tǒng)課堂是老師一本課本，一支粉筆講完整節(jié)課。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的興起，多媒體課堂備受歡迎，現(xiàn)在可采用互動(dòng)白板或觸屏電腦來(lái)授課，甚至實(shí)現(xiàn)了云端授課。
課時(shí)目標(biāo)：
1.掌握本課時(shí)的重點(diǎn)單詞 expand、emtinal、gesture、facial、textspeak、intentin、adaptatin、accessible、sul、tendency、facilitate、educatr、urgently、cnvincing和短語(yǔ)instead f、search fr、be limited t、due t、fr the first time、have advantages ver、be similar t、add t、fr instance、spread t、be accessible t、take away、after all、fcus n、take ut、a series f、be unlikely t以及重要句型，并能熟練運(yùn)用。
2.通過(guò)閱讀《表情符號(hào)：一門(mén)新語(yǔ)言？》一文，了解表情符號(hào)在交際中的作用和意義，學(xué)會(huì)恰當(dāng)選用表情符號(hào)，表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)表達(dá)的幽默感，使聊天生動(dòng)有趣。
3.通過(guò)該課時(shí)了解傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變，了解課堂從面對(duì)黑板到面對(duì)屏幕，從教室空間到網(wǎng)絡(luò)空間，從傳統(tǒng)課堂表達(dá)到影音化、網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)。未來(lái)人工智能時(shí)代，學(xué)校教育將進(jìn)入“集智教育”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體教育的智慧，實(shí)施集體教研、協(xié)作教學(xué)，這可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的協(xié)作放大優(yōu)勢(shì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：
1.掌握重點(diǎn)單詞 expand、emtinal、gesture、facial textspeak、intentin、adaptatin、accessible、sul、tendency、facilitate、educatr、urgently、cnvincing和短語(yǔ) instead f、search fr、be limited t、due t、fr the first time、have advantages ver、be similar t、add t、fr instance、spread t、be accessible t、take away、after all、fcus n、take ut、a series f、be unlikely t的用法。
2.了解描述變化類(lèi)作文的寫(xiě)作要素和寫(xiě)作技巧。
3.時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力。
難點(diǎn):
1.掌握該部分詞匯和句型的用法，并能在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。
2.了解描述變化類(lèi)作文的寫(xiě)作要素和寫(xiě)作技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備好該部分內(nèi)容的PPT和音頻。
2.聊天中常見(jiàn)的表情符號(hào)以及電影中超人的精彩片段。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.上網(wǎng)查資料：了解表情符號(hào)在聊天中的作用，并查看常見(jiàn)的表情符號(hào)。
2.英語(yǔ)表情符號(hào)的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
Step I Leading in
Lk at the messages and answer the questins.
·Which message is easier t understand？Which message d yu prefer？Why？
·Which way d yu use t send messages？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)短的問(wèn)答，引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入聊天中表情符號(hào)的運(yùn)用，以自然的方式，順利導(dǎo)入后面的閱讀內(nèi)容。
Step Ⅱ Reading
1. Pre-reading.
Lk at the title f the passage and predict the authr’s attitude twards emjis.
2. Fast reading.
(1) Match the paragraphs with the main ideas.
Paras. 1~3: ________________________
Paras. 4~5: ________________________
Paras. 6~7: ________________________
Para. 8: ________________________
(2) Read the passage n Pages 32~33 and make ntes.
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)作者對(duì)表情符號(hào)的態(tài)度、歸納段落大意和填表，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，進(jìn)一步了解文章主旨和篇章結(jié)構(gòu)。
3. Careful reading.
（1）Answer the questins accrding t the passage.
(2) Language pints.
Master the wrds and phrases:
expand, emtinal, gesture, facial, textspeak, intentin, adaptatin, accessible, sul, tendency, facilitate, educatr, urgently, cnvincing, instead f, search fr, be limited t, due t, fr the first time, have advantages ver, be similar t, add t, fr instance, be accessible t, take away, after all, fcus n, take ut, a series f, be unlikely t
【備注】詞匯知識(shí)點(diǎn)講解詳見(jiàn)第二教案“新知探究”。
（3）Read the passage again and retell it.
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述的過(guò)程是將學(xué)過(guò)的文章經(jīng)過(guò)加工處理，用自已的語(yǔ)言，以口頭形式進(jìn)行表達(dá)。這種表述不是對(duì)已知材料簡(jiǎn)單的、機(jī)械的重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)自己大腦語(yǔ)言中樞的“加工”，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語(yǔ)言材料的內(nèi)容。教師要在每個(gè)學(xué)生復(fù)述完畢后給予中肯的評(píng)價(jià)及熱情的鼓勵(lì)，同時(shí)糾正一些錯(cuò)誤。通過(guò)反饋，復(fù)述者本人及其他學(xué)生可以分享成功的喜悅，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，使以后的課文復(fù)述變得更好、更精彩。
4. Pst-reading.
（1）D Activity 3 n Page 34.
Chse the authr’s purpse in writing the passage and give yur reasns.
(2) D Activity 4 n Page 34.
Wrk in grups. Give a talk abut the sentence frm the passage.
①G thrugh the sentences in Learning t learn and make sure students understand their meanings.
②Read the sentence and decide whether yu agree r disagree with it.
③Prvide three reasns t supprt yur ideas and give evidence fr each reasn. Make ntes.
④Give yur talk t the class.
【設(shè)計(jì)意圖】首先明確觀(guān)點(diǎn)，再列舉原因和證據(jù)。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言材料整理能力和表述能力。
Step III Writing abut a change
D Activities 5~7 n Page 35.
(1) Read the passage and answer the questins.
·Why des the authr start the passage by writing abut Superman?
·What will disappear in the future accrding t the passage? What is the majr reasn fr this phenmenn?
·What supprting arguments des the authr give t make the pint cnvincing?
(2) Think abut smething that might disappear in the future and cmplete the table.
（3）Nw write yur passage.
（4）Wrk in pairs. Make imprvements t each ther’s passages and share them with the class.
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀短文回答問(wèn)題，思考將來(lái)會(huì)消失的事物及互檢互評(píng)，深入思考時(shí)代變遷帶來(lái)的影響，豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
Step IV Presenting ideas
1. Wrk in grups. Lk at the pictures and answer the questins.
·What can yu see in the pictures?
·What changes in ur ways f learning d the pictures shw?
(2) Think abut hw learning will change in the future and cmplete the table.
3. Prepare a shrt presentatin. Cnsider the fllwing:
·the structure f yur presentatin
·useful wrds，expressins and structures
4. Give yur presentatin t the class.
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀(guān)察并描述圖片，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了怎樣的變化，并預(yù)測(cè)未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化趨勢(shì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
Step V Hmewrk
Review the language pints learnt in class.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
A. The develpment f emjis.
B. I received emjis and tried t understand them.
C. The rigin f emjis.
D. The predictin t the trend f future cmmunicatin.
Suggested answers:
Paras.1~3—B
Paras.4~5—C
Paras.6~7—A
Para.8—D
The emjis I received
The rigin f emjis
The develpment f emjis
The future trend f emjis
Suggested answers:
·The emjis I received: he’d be running late and wuld be there sn.
·The rigin f emjis: The wrd “emji” cmes frm Japanese, literally meaning “picture character”.
·The develpment f emjis: emjis expand frm 176 simple designs t mre than 3,000.
·The future trend f emjis: emjis may becme a real pictrial “l(fā)anguage”.
①What can we knw abut the authr?
A. He didn’t understand the emjis.
B. He ften uses emjis in his text messages.
C. He isn’t familiar with the emjis.
D. He insisted using wrds rather than emjis.
②What can we infer abut emjis?
A. They first appeared in America.
B. They nly adpt faces and peple.
C. The Oxfrd Dictinaries wrd f the Year in 2015 admits all f them.
D. They have becme mre and mre well-received.
③Why d peple like using emjis?
A. They enrich expressins and are easy t use.
B. They expand and spread t ther places rapidly.
C. They bring the heart and sul f classical literature.
D. They make spken language mre clurful.
④What’s the last paragraph mainly abut?
A. The predictin f emjis
B. The trend f cmmunicatin
C. The wrry f educatrs
D. The authr's pinins abut emjis
Suggested answers:
①C ②D ③A ④D
①T guide readers t use emjis prperly.
②T discuss the develpment and influence f emjis.
③T criticise the increased use f emjis.
④T entertain readers with examples f hw emjis have been used.
Suggested answers:
②
Suggested answers:
·The authr starts by writing abut Superman in rder t frm an instant cnnectin with readers, as everyne is familiar with Superman. It als sets the tne f the passage by intrducing sme light-hearted humur.
·Phne bxes will disappear in the future. The majr reasn is that almst everyne has a mbile phne and they dn’t need phne bxes any mre.
·The supprting arguments are as fllws:
□Phne bxes are difficult t find.
□It is mre cnvenient t take ut a mbile and make a call at the tuch f a buttn than t press a series f lng numbers.
□Remembering thers’ telephne numbers Is nt easy.
□It is mre cnvenient t brrw a mbile phne frm smene else than walk arund lking fr a phne bx.
Smething that will nt be arund in the future
Reasns
Supprting arguments
Suggested answers:
·（略）
·The pictures shw changes in classrm cnditins，teaching tls，ways f interacting and access t resurces.
Learning activities
Changes
hmewrk
exam
Unit 3 Times change!
Perid Ⅲ Develping ideas & Presenting ideas
I. Leading in
Lk at the messages and answer the questins.
Ⅱ. Reading
1. Pre-reading.
Lk at the title f the passage and predict the authr’s attitude twards emjis.
2. Fast reading.
(1) Match the paragraphs with the main ideas.
(2) Read the passage n Pages 32~33 and make ntes.
3. Careful reading.
(1) Answer the questins accrding t the passage.
(2) Language pints.
Master the wrds and phrases:
expand, emtinal, gesture, facial, textspeak, intentin, adaptatin, accessible, sul, tendency, facilitate, educatr, urgently, cnvincing, instead f, search fr, be limited t, due t, fr the first time, have advantages ver, be similar t, add t, fr instance, be accessible t, take away, after all, fcus n, take ut, a series f, be unlikely t
(3) Read the passage again and retell it.
4. Pst-reading.
(1) D Activity 3 n Page 34.
(2) D Activity 4 n Page 34.
Ⅲ. Writing abut a change
D Activities 5~7 n Page 35.
IV. Presenting ideas
V. Hmewrk

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