第一、第二課時(shí) Listening and Speaking
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材）《英語1 基礎(chǔ)模塊》中第五單元的熱身（Warming Up）和聽說（Listening and Speaking）板塊，要求學(xué)生熟悉用于提出和接受邀請(qǐng)的常用語句，能夠談?wù)摼蹠?huì)的活動(dòng)安排并通過電話邀請(qǐng)他人參加慶?；顒?dòng)。
二、學(xué)情分析
在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，生活、學(xué)校、職場(chǎng)中的各式慶?；顒?dòng)隨處可見，學(xué)生也基本都有參加慶?；顒?dòng)的體驗(yàn)，比如參加生日聚會(huì)，節(jié)日慶典或各種迎新聚會(huì)等。
對(duì)于常見聚會(huì)活動(dòng)的安排，以及邀請(qǐng)他人參加聚會(huì)活動(dòng)需要涉及到的關(guān)鍵要素，學(xué)生也有所了解。經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了邀請(qǐng)參加慶?；顒?dòng)相關(guān)的一些常用詞匯和句型，如“Wuld yu like t cme t my birthday party?”和“I’d lve t.”等，但多數(shù)學(xué)生尚不能根據(jù)自身的實(shí)際需要就聚會(huì)活動(dòng)的安排用英語自如交談，用英文表述邀請(qǐng)函的相關(guān)要素也比較吃力。因此，教師應(yīng)設(shè)置真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由機(jī)械模仿到替換練習(xí)，再到語言實(shí)踐，最終完成與慶?；顒?dòng)相關(guān)的情景對(duì)話。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 能聽懂談?wù)搼c祝活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)安排等的對(duì)話；
2. 能熟練使用提出和接受邀請(qǐng)的常用詞匯及句型，如：
ceremny / banquet / invite … t …/ help with / need a hand (with …)
When and where will the party be held?
Can yu give us sme ideas fr the party activities?
3. 能談?wù)摼蹠?huì)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)安排等方面的信息，交流關(guān)于慶祝方式的想法，完成口頭邀請(qǐng)參加慶?；顒?dòng)的情境對(duì)話。
4. 能結(jié)合本課內(nèi)容，了解中西方的基本聚會(huì)方式及相關(guān)禮儀文化。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用提出和接受邀請(qǐng)的常見詞匯和句型進(jìn)行口頭邀請(qǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：能熟練運(yùn)用談?wù)摼蹠?huì)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)安排等信息的詞匯和句型完成口頭邀請(qǐng)參加慶?；顒?dòng)的情景對(duì)話。
五、教學(xué)過程
Step 1 Warming Up
1. Lk and match.
處理教材活動(dòng)1，可分兩步：
（1）頭腦風(fēng)暴：舉行慶?；顒?dòng)的目的一般有哪些？（What d we usually hld a party fr?）
t celebrate birthday 慶祝生日
t welcme new emplyees 歡迎新員工
t celebrate festivals 慶祝節(jié)日
t express thanks 表達(dá)感謝
（2）學(xué)生觀察圖片，完成匹配。教師檢查并反饋。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中四種慶祝活動(dòng)的目的。
birthday party: t celebrate ne’s birthday
pening ceremny: t celebrate the pening f a schl / a cmpany / an event
banquet: t celebrate special ccasins
welcme party: t welcme newcmers
2. Number and listen.
處理教材活動(dòng)2，可分三步：
（1）學(xué)生閱讀給出的通話片段，完成排序。教師播放錄音，學(xué)生核對(duì)順序，并找出對(duì)話中邀請(qǐng)和同意參加聚會(huì)的表達(dá)，隨后邀請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行對(duì)話展示。
*（2）學(xué)生小組活動(dòng)，討論邀請(qǐng)、同意、拒絕參加聚會(huì)的常用表達(dá)有哪些。如有困難，教師可提供常用表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類（拓展活動(dòng)）。
*（3）學(xué)生雙人活動(dòng)，仿照通話片斷編排對(duì)話，學(xué)生 A 發(fā)出邀請(qǐng)，學(xué)生 B 接受或拒絕 邀請(qǐng)（拓展活動(dòng)）。
A: Hell, ____________ . This is ____________.
B: Oh! Hi, ____________ . Hw are yu?
A: I’m gd. Hw abut yu?
B: I’m great. What can I d fr yu?
A: I want t invite yu t ____________.（聚會(huì)類型）
B: ____________.（接受或拒絕邀請(qǐng)）
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過頭腦風(fēng)暴、圖片匹配、對(duì)話排序等活動(dòng)，將學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與單元話題相關(guān)聯(lián)，旨在激活與慶?；顒?dòng)及口頭邀請(qǐng)相關(guān)的詞匯與句型表述，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的興趣，為后續(xù)的聽力活動(dòng)做準(zhǔn)備。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
處理教材活動(dòng)3。學(xué)生在聽前讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。然后聽錄音，判斷對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景。聽后教師檢查并反饋。
2. Listen and decide.
處理教材活動(dòng)4。學(xué)生首先讀句子，對(duì)給出的句子內(nèi)容進(jìn)行初步判斷，然后聽錄音，抓關(guān)鍵詞，判斷正誤并更正錯(cuò)誤信息。聽后教師檢查并反饋。
3. Listen and cmplete.
處理教材活動(dòng)5，可分兩步：
（1）學(xué)生聽前閱讀備忘錄，了解需填寫的開業(yè)典禮的主題、日期和地點(diǎn)信息。再聽錄音，完成備忘錄填寫。在聽力結(jié)束后，教師檢查并核對(duì)答案，呈現(xiàn)聽力文本并簡(jiǎn)要解析其中的關(guān)鍵信息。
*（2）教師在教學(xué)過程中可補(bǔ)充以下內(nèi)容：①細(xì)節(jié)理解，如：“The phne call is frm _______ t ________.”；②句型總結(jié)，列出對(duì)話中相互問候、提出和接受邀請(qǐng)的語句；③備忘錄相關(guān)知識(shí)及其使用場(chǎng)景介紹（拓展活動(dòng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練學(xué)生利用問題和選項(xiàng)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，在聽的過程中提取所需信息并判斷正誤，旨在提升學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力和語言交互能力，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)中的語言輸出做準(zhǔn)備。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
處理教材活動(dòng)6，可分兩步：
（1）教師介紹對(duì)話背景，學(xué)生聽錄音，模仿語音語調(diào)跟讀，并用下畫線標(biāo)出討論活動(dòng)安排的重點(diǎn)交際語句。教師隨后邀請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話展示并點(diǎn)評(píng)。
*（2）教師簡(jiǎn)要講解以下重點(diǎn)詞組與句型，隨后學(xué)生重點(diǎn)操練句型。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要補(bǔ)充講解中西方基本聚會(huì)方式及相關(guān)禮儀文化知識(shí)（拓展活動(dòng)）：
emplyee / cafeteria / need a hand (with) / help with / preparatin / in cmmn
There will be a … fr ...
Wuld yu like t cme?
When and where will ... be held?
D yu need a hand?
I can help with ...
Can yu give us sme ideas fr
It’s a great game t ...
2. Imitate and talk.
處理教材活動(dòng)7。學(xué)生首先在教師引導(dǎo)下回憶活動(dòng)6的交際句型，隨后用情境中所給信息，借助活動(dòng)6的交際框架進(jìn)行替換練習(xí)。教師檢查并反饋。
參考答案：
A: There will be a schl pening ceremny fr the new schl year next
Mnday. Wuld yu like t cme?
B: I’d lve t. When and where will it be held?
A: At 9 ’clck in the schl meeting hall.
B: I’ll be there! D yu need a hand? I can help with the preparatin.
A: That’s very nice f yu. Have yu been t a schl pening ceremny befre?
B: Yes, I have.
A: Great. Can yu give us sme ideas fr the music?
B: Of curse. I knw a perfect sng fr schl pening ceremnies.
A: What is it?
B: It’s called We Are Ready.
A: Oh, yes. I knw that sng. It’s an energetic and ppular sng.
3. Rle play.
處理教材活動(dòng)8，可分四步：
（1）教師呈現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)生閱讀相關(guān)信息（包括活動(dòng)和背景音樂），列舉可能用到的語句。
（2）教師進(jìn)行對(duì)話示范。
參考答案：
A: There will be a welcme banquet fr the exchange students frm the UK.
Wuld yu like t cme?
B: I’d lve t. D yu need a hand? I can help with the preparatin.
A: That’s very nice f yu. Have yu been t a welcme banquet befre?
B: Yes, I have.
A: Great. Can yu give us sme ideas fr the banquet activities?
B: Of curse. I knw a perfect activity fr it.
A: What is it?
B: A bianlian perfrmance.
A: Oh, yes. I saw it nce. It’s the art f changing face like magic.
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生列舉更多的關(guān)于活動(dòng)和音樂的建議：
Ideas fr banquet activities:
singing, dancing, riddle guessing, pem reading …
Ideas fr banquet backgrund music:
jazz, cuntry music, hip-hp …
隨后學(xué)生兩人一組，選擇情境和角色，編排對(duì)話并練習(xí)。
（4）教師選出部分學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生互評(píng)并給予反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以新員工歡迎會(huì)為主題的口語表達(dá)活動(dòng)，通過跟讀范本中的重點(diǎn)句型、替換關(guān)鍵詞模仿練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生掌握關(guān)于談?wù)摶顒?dòng)安排的基本語言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，借助拓展的綜合性口語表達(dá)活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言交互能力和思維能力。）
Step 4 Cnclusin
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元教材聽說部分的配套微課，總結(jié)本課所學(xué)。
Step 5 Hmewrk
你的好友William本周六過生日，他打電話請(qǐng)你參加他的生日會(huì)。請(qǐng)編寫一段對(duì)話，接受邀請(qǐng)并為他推薦合適的活動(dòng)或背景音樂。完成后與同伴演練對(duì)話。
Unit 5 Celebratins
教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
第三、第四課時(shí) Reading and Writing
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容選自教材第五單元的讀寫（Reading and Writing）板塊，要求學(xué)生通過閱讀正式邀請(qǐng)函，熟悉以電子郵件為載體的商務(wù)邀請(qǐng)函的表達(dá)特點(diǎn)，運(yùn)用閱讀策略提取細(xì)節(jié)信息，掌握正式邀請(qǐng)函的四項(xiàng)核心信息；通過歸納總結(jié)梳理邀請(qǐng)函的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，掌握邀請(qǐng)函的語言特點(diǎn)和各段落功能，學(xué)會(huì)根據(jù)慶?；顒?dòng)的相關(guān)信息撰寫電子郵件邀請(qǐng)函，鍛煉語用能力。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉口頭邀請(qǐng)參加慶?；顒?dòng)的常用語句并能在邀請(qǐng)時(shí)提供有關(guān)慶?；顒?dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)等基本信息。但學(xué)生尚未踏入職場(chǎng)，且隨著各式社交軟件的不斷優(yōu)化升級(jí)，生活中的慶祝活動(dòng)多是以口頭或非正式文體的方式提出邀請(qǐng)，對(duì)于正式邀請(qǐng)函的書寫，多數(shù)學(xué)生還比較陌生。因而教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，搭設(shè)合適的階梯，幫助學(xué)生盡快熟悉邀請(qǐng)函各部分的功能和其四項(xiàng)核心信息，學(xué)習(xí)其語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握其寫作要點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 能讀懂邀請(qǐng)函，并根據(jù)需要提取關(guān)鍵信息進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納；
2. 熟悉并掌握邀請(qǐng)函的基本結(jié)構(gòu)及寫作要點(diǎn)，撰寫邏輯清晰、語言得體的邀請(qǐng)函；
3. 通過觀察、分析、比較，感知口頭與書面邀請(qǐng)、私人與商務(wù)邀請(qǐng)的表達(dá)特點(diǎn)與差異；
4. 自主探究，了解相關(guān)的應(yīng)用型文本如通知等的基本結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確把握邀請(qǐng)函的信息要點(diǎn)，使用描述慶祝活動(dòng)的恰當(dāng)詞匯與句型，如：invitatin / grwth / partner / n behalf f / pening ceremny / play an imprtant rle in ...等，撰寫電子郵件邀請(qǐng)函。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合四項(xiàng)核心信息，撰寫邏輯清晰的邀請(qǐng)函。
五、教學(xué)過程
Step 1 Warming Up
1. Think and discuss.
教師呈現(xiàn)邀請(qǐng)函的截圖并提問：你最近一次邀請(qǐng)他人參加活動(dòng)是用什么方式？邀請(qǐng)學(xué)生代表回答，并以舉手的方式現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)其他同學(xué)的答案。
（設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生以往邀請(qǐng)他人參加慶?；顒?dòng)的方式，關(guān)聯(lián)學(xué)生自身經(jīng)歷的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課話題的好奇心，為后續(xù)閱讀活動(dòng)做鋪墊。）
Step 2 Pre-reading
1. Discuss and list.
處理教材活動(dòng)9。學(xué)生頭腦風(fēng)暴，列舉發(fā)出活動(dòng)邀請(qǐng)的方式，如：by letter、by email、by phne、by text message、by WeChat 等。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上不同邀請(qǐng)方式對(duì)應(yīng)的表達(dá)有什么特點(diǎn)，思考并歸納其中有哪些信息是必不可少的。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生討論邀請(qǐng)方式，旨在激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)閱讀活動(dòng)做鋪墊。歸納不同邀請(qǐng)方式均不可缺少的信息則有利于學(xué)生在閱讀時(shí)快速把握邀請(qǐng)函的核心信息。）
Step 3 While-reading
1. Read and decide.
處理教材活動(dòng)10。學(xué)生快速閱讀電子郵件，把握篇章大意，判斷其文本類型。教師核對(duì)答案，要求學(xué)生說明理由并給予反饋。
2. Read and cmplete.
處理教材活動(dòng)11，可分三步：
（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生借助給出的思維導(dǎo)圖框架，提取正式邀請(qǐng)函的四項(xiàng)核心信息：被邀請(qǐng)人、活動(dòng)目的、時(shí)間和地點(diǎn)。
（2）學(xué)生有目的地閱讀課文，找出四項(xiàng)核心信息的具體內(nèi)容，并填寫思維導(dǎo)圖。教師檢查并反饋。
*（3）教師結(jié)合邀請(qǐng)函補(bǔ)充介紹正式邀請(qǐng)的其他相關(guān)知識(shí)，比如邀請(qǐng)函中常見的著裝要求（dress cde）、請(qǐng)?zhí)╥nvitatin card）形式的書面邀請(qǐng)以及“敬請(qǐng)賜復(fù)”（RSVP）等相關(guān)用語。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，教師可適當(dāng)補(bǔ)充講解時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)目的等的英文表達(dá)特點(diǎn)（拓展活動(dòng)）。
3. Read and match.
處理教材活動(dòng)12，可分兩步：
（1）學(xué)生首先閱讀并理解題目中語句的含義，隨后再讀邀請(qǐng)函，找出各段落關(guān)鍵信息并進(jìn)行總結(jié)提煉，根據(jù)段落大意匹配段落功能。教師檢查，要求學(xué)生說明理由并給予反饋。
*（2）教師在邀請(qǐng)函中勾畫出以下重點(diǎn)單詞、詞組和語句，講解其含義及主要用法，必要時(shí)適當(dāng)舉例（拓展活動(dòng)）。
重點(diǎn)單詞：
invitatin / event / partner / supprt / celebrate / cnfirm
重點(diǎn)詞組：
n behalf f sb. / invite … t … / play an imprtant part(rle) / lk frward t
重點(diǎn)語句：
We hpe yu will be able t cnfirm yur attendance befre Nvember 1st.
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以閱讀商務(wù)邀請(qǐng)函為載體，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，通過完成一系列閱讀活動(dòng)，在提升閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力的同時(shí)，了解邀請(qǐng)函的文本類型，提取其核心信息，并梳理邀請(qǐng)函的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后續(xù)撰寫邀請(qǐng)函做好知識(shí)儲(chǔ)備。）
Step 4 Pst-reading
1. Read and write.
處理教材活動(dòng)13，可分三步：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)邀請(qǐng)函中應(yīng)包含的必要信息和篇章結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)生閱讀給出的信息，找出邀請(qǐng)函的四項(xiàng)核心要素的相應(yīng)信息，并結(jié)合邀請(qǐng)函表達(dá)特點(diǎn)，撰寫包含受邀人、目的、時(shí)間和地點(diǎn)及相關(guān)安排的校園活動(dòng)邀請(qǐng)函。
參考答案：
Frm: …
T: …
Subject: Invitatin t the welcme banquet fr exchange students
Dear exchange students,
On behalf f ur schl, I wuld like t invite yu t attend the welcme banquet
fr all f yu frm the US. The event will be held in the schl cafeteria n
Octber 8th frm 6:30 pm t 8:00 pm.
At the banquet, yu will have a taste f Chinese fd and enjy the perfrmance
f Chinese traditinal music. It will als help yu t get t knw the schl and
yur schlmates.
We hpe yu will be able t cnfirm yur attendance befre Octber 1st. We lk
frward t seeing yu at this banquet.
Sincerely yurs,
XXX
（3）學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生仿照課文中的正式邀請(qǐng)函，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)及結(jié)構(gòu)，撰寫一篇校園活動(dòng)的邀請(qǐng)函，旨在鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力和語用能力。）
Step 5 Cnclusin
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元讀寫部分的配套微課，總結(jié)本課所學(xué)。
Step 6 Hmewrk
假設(shè)你是Mary Fisher，寫一封邀請(qǐng)總經(jīng)理參加新員工入職的歡迎宴會(huì)的電子郵件。
Unit 5 Celebratins
教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
第五課時(shí) Language Practice
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第五單元的語言運(yùn)用（Language Practice）板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vcabulary）兩部分，重點(diǎn)討論現(xiàn)在完成時(shí)以及單元重點(diǎn)詞匯的用法。現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并熟練運(yùn)用這一語法現(xiàn)象，可為其英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單元重點(diǎn)詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，教師可進(jìn)一步講解并組織學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，但是不夠系統(tǒng)深入。他們知道現(xiàn)在完成時(shí)所描述的動(dòng)作發(fā)生在過去，但對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的具體用法依然存在一知半解的情況；他們知道現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)有區(qū)別，但在具體語境中，選擇現(xiàn)在完成時(shí)還是一般過去時(shí)仍會(huì)存在一些疑惑；另外，他們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的一些特殊結(jié)構(gòu)的用法辨析也缺乏系統(tǒng)了解。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建起現(xiàn)在完成時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理其與一般過去時(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。對(duì)于重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，教師則要將其放進(jìn)具體的語境中，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)詞匯的運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法；
2. 能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)；
3. 能在具體語境中準(zhǔn)確使用重點(diǎn)詞匯，如： invitatin、attend、 cnfirm、n behalf f、invite…t…、need a hand等；
4. 通過語法知識(shí)和詞匯的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語用能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：掌握現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
1. 現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法
2. 現(xiàn)在完成時(shí)的特殊結(jié)構(gòu)has gne t、has been t 與has been in 的用法
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合時(shí)間狀語在具體語境中準(zhǔn)確選用現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)。
五、教學(xué)過程
Step 1 Warming Up
1. 頭腦風(fēng)暴：學(xué)生回憶現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)知識(shí)，教師將相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容板書。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生列舉現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)知識(shí)，為下一步將這些碎片知識(shí)系統(tǒng)化做準(zhǔn)備。）
* 2. 學(xué)生觀看本單元語法部分的配套微課，進(jìn)一步梳理現(xiàn)在完成時(shí)用法的重點(diǎn)知識(shí)（拓展活動(dòng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過可視化的方式，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下梳理相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。)
Step 2 Presentatin
1. Read and cmplete.
處理教材活動(dòng)14，可分三步：
（1）學(xué)生研讀教材第65頁語法板塊中現(xiàn)在完成時(shí)的例句，觀察斜體部分，歸納現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，尤其是下表中加粗的部分。
（2）教師給出以下例句，學(xué)生比較例句的含義差別，歸納以下三種特殊結(jié)構(gòu)用法。
（3）學(xué)生用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式補(bǔ)全句子。教師核對(duì)答案并給予反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)通過觀察、對(duì)比、分析語法板塊中現(xiàn)在完成時(shí)的例句，歸納現(xiàn)在完成時(shí)的形式及用法，提高語用能力。在此基礎(chǔ)上通過對(duì)比例句，進(jìn)一步感知、總結(jié)have gne t、have been t和 have been in 的用法。）
Step 3 Practice
1. Read and match.
處理教材活動(dòng)15，可分三步：
（1）學(xué)生再讀活動(dòng)14的句子，找出現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間標(biāo)志，如：already、since Octber 等。
（2）學(xué)生細(xì)讀活動(dòng)15的句子，匹配時(shí)間狀語與相應(yīng)的句子。教師可引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞時(shí)態(tài)和時(shí)間狀語兩方面注意一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。
（3）教師檢查并給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與現(xiàn)在完成時(shí)相匹配的時(shí)間狀語。
2. Think and talk.
處理教材活動(dòng)16，可分兩步：
（1）教師描述開學(xué)以來自己的相關(guān)變化（可搭配相關(guān)圖片）如：
I have knwn 35 new students.
I have already finished reading three bks since September.
學(xué)生小組活動(dòng)，研讀示例，分辨出所用到的現(xiàn)在完成時(shí)的基本句型。隨后根據(jù)教師的范例，與同伴交流自己入學(xué)以來的變化。教師可根據(jù)學(xué)情，提供句型上的支撐。
（2）教師通過學(xué)生代表的描述檢測(cè)其對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)基本用法的掌握情況并做出點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中活動(dòng)15通過將兩種不同時(shí)態(tài)的句子與相應(yīng)的時(shí)間狀語進(jìn)行匹配，總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語，區(qū)分一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)用法，從而幫助學(xué)生突破使用的難點(diǎn)?；顒?dòng)16運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)造句，關(guān)聯(lián)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，既是一個(gè)語法練習(xí)活動(dòng)，也是一個(gè)自我總結(jié)與反思活動(dòng)。）
Step 4 Practice
1. Chse and cmplete.
處理教材活動(dòng)17，可分兩步：
（1）師生一起復(fù)習(xí)本單元中用于口頭邀請(qǐng)及正式邀請(qǐng)函中的相關(guān)詞匯， 重點(diǎn)復(fù)習(xí)本單元中出現(xiàn)的使用活動(dòng)17中短語的句子。
（2）學(xué)生選擇合適的短語，用其適當(dāng)形式補(bǔ)全句子。教師檢查并反饋。
2. Read and cmplete.
處理教材活動(dòng)18，可分兩步：
（1）教師根據(jù)學(xué)生情況對(duì)所給與邀請(qǐng)函相關(guān)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。學(xué)生閱讀活動(dòng)中介紹邀請(qǐng)函重點(diǎn)寫作要求的短文，然后選擇合適的單詞，用其適當(dāng)形式補(bǔ)全短文。全班共同核對(duì)答案。
*（2）學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞匯識(shí)記相應(yīng)的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)句意選擇適當(dāng)?shù)膯卧~或短語補(bǔ)全句子，旨在鞏固學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)短語的掌握，活動(dòng)18所用語料對(duì)邀請(qǐng)函的重點(diǎn)寫作要求進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固邀請(qǐng)函的寫作要點(diǎn)的同時(shí)，鞏固單元重點(diǎn)詞匯及時(shí)態(tài)的掌握，達(dá)到真正運(yùn)用的目的。）
Step 6 Hmewrk
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，繪制現(xiàn)在完成時(shí)用法的思維導(dǎo)圖。
Unit 5 Celebratins
教學(xué)設(shè)計(jì)（四）
第六課時(shí) Culture Understanding & Grup Wrk
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第五單元的文化理解（Culture Understanding）和小組活動(dòng)（Grup Wrk）兩個(gè)板塊。文化理解板塊要求學(xué)生通過閱讀關(guān)于職場(chǎng)中慶?；顒?dòng)的介紹，拓展對(duì)職場(chǎng)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解企業(yè)舉辦各種員工慶祝活動(dòng)的意義，形成企業(yè)文化意識(shí)，為今后步入職場(chǎng)做必要的準(zhǔn)備。小組活動(dòng)板塊則是引導(dǎo)學(xué)生通過策劃班級(jí)新年聚會(huì)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)本單元討論活動(dòng)安排的交際框架和正式邀請(qǐng)函的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)合作能力。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過前五節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉了口頭邀請(qǐng)參加慶?；顒?dòng)的常用語句，掌握了正式邀請(qǐng)函需包含的四項(xiàng)核心信息和其各部分的功能。本單元讀寫課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)邀請(qǐng)函的核心信息和功能的理解做好了鋪墊。
因此，可將本課中的相應(yīng)知識(shí)與以上內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生在通過閱讀了解三種典型的職場(chǎng)中慶祝活動(dòng)及其目的基礎(chǔ)上，精選班級(jí)新年聚會(huì)的活動(dòng)安排，撰寫邀請(qǐng)交換生參加聚會(huì)的電子郵件邀請(qǐng)函。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解職場(chǎng)中常見慶祝活動(dòng)及相關(guān)企業(yè)文化，形成企業(yè)文化意識(shí)；
2. 能提取新年聚會(huì)通知的關(guān)鍵信息，用合適的語言撰寫參加聚會(huì)的邀請(qǐng)函；
3. 通過策劃班級(jí)新年聚會(huì)，更加懂得珍惜生命中的特別時(shí)刻；
4. 通過自我評(píng)價(jià)，總結(jié)反思本單元學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：了解職場(chǎng)中常見的慶祝活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際需要撰寫邀請(qǐng)函。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合核心信息，通過小組討論，合作完成參加班級(jí)新年聚會(huì)邀請(qǐng)函的設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)過程
Step 1 Warming Up
頭腦風(fēng)暴：你知道哪些職場(chǎng)中的慶?；顒?dòng)？舉辦這些活動(dòng)的目的是什么？
Step 2 Culture Understanding
1. Discuss and fill.
（1）學(xué)生全班活動(dòng)，討論生活中和學(xué)校里都有哪些慶?；顒?dòng)，舉辦這些慶祝活動(dòng)的目的是什么。
（2）學(xué)生閱讀文本，找出文中提及的三種職場(chǎng)中慶?；顒?dòng)及其目的，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容填寫如下表格，梳理關(guān)鍵信息。
（3）教師核對(duì)答案，引出問題：對(duì)比生活、學(xué)校和職場(chǎng)慶?；顒?dòng)，它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生分享自己的看法，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：個(gè)人都是集體的組成部分。不同的集體有不同的文化氛圍，而慶?；顒?dòng)是文化的組成部分。各種職場(chǎng)慶?；顒?dòng)本質(zhì)上都是企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（team building）的一部分。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過閱讀關(guān)于職場(chǎng)慶?；顒?dòng)的介紹，拓展對(duì)職場(chǎng)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了
解企業(yè)舉辦各種員工慶祝活動(dòng)的意義，形成企業(yè)文化意識(shí)，為今后步入職場(chǎng)做必要的準(zhǔn)備。）
Step 3 Grup Wrk
1. 處理教材Grup Wrk活動(dòng)1：學(xué)生閱讀關(guān)于新年聚會(huì)的通知，圈出聚會(huì)的關(guān)鍵信息和要求。（教師可借助本活動(dòng)語料，補(bǔ)充對(duì)通知類應(yīng)用文體的體例格式講解。）隨后小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，為聚會(huì)征集主題并通過討論選定一個(gè)主題。
2. 處理教材Grup Wrk活動(dòng)2：小組合作，討論并確定聚會(huì)的具體安排。如所選活動(dòng)（游戲、表演）、餐食飲料、背景音樂等。
3. 處理教材Grup Wrk活動(dòng)3。學(xué)生仿照活動(dòng)11的思維導(dǎo)圖框架，梳理邀請(qǐng)函的關(guān)鍵信息并撰寫邀請(qǐng)函。
（設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握單元所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言知識(shí)在具體情境中完成真實(shí)任務(wù)。通過策劃班級(jí)新年聚會(huì)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)本單元討論活動(dòng)安排的交際框架和正式邀請(qǐng)函的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)合作能力。）
Step 4 Assessment
1. 結(jié)合所撰寫的班級(jí)新年聚會(huì)邀請(qǐng)函，運(yùn)用本單元所學(xué)到的詞匯及討論活動(dòng)安排的句式，把活動(dòng)介紹給你的同桌或小組組員，并邀請(qǐng)他（她）參加活動(dòng)。注意現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的使用。
2. 根據(jù)同桌或組員的描述，從詞匯、句式、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的運(yùn)用等方面，與同桌或小組成員開展互評(píng)?；诨ピu(píng)結(jié)果，結(jié)合自己的實(shí)際情況，填寫教材69頁的表格，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)一方面能鞏固本節(jié)課學(xué)生所探究的知識(shí)，另一方面能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。個(gè)人自評(píng)與小組互評(píng)相結(jié)合能更客觀地找出學(xué)習(xí)中存在的不足。自我評(píng)價(jià)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思的同時(shí)，可以根據(jù)自身特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。）
Step 5 Hmewrk
1. 為自己的家庭策劃一場(chǎng)新年聚會(huì)，并寫一封邀請(qǐng)親友參加的電子郵件，簡(jiǎn)要告知他們聚會(huì)的相關(guān)安排。
2. 看詞匯云，檢查自己對(duì)本單元單詞及詞組的掌握情況。邀請(qǐng)參加聚會(huì)
同意參加聚會(huì)
拒絕參加聚會(huì)
I want t invite yu t cme t …
Wuld yu like t cme t … ?
Hw abut cming t … ?
Of curse. I’ll be there.
I’d lve t. That’s very nice f yu.
Sure. That sunds great.
N prblem. I’m lking frward t it.
I’d lve t, but I have ther plans.
I’d like t, but I have t ...
I’m srry. I’m busy with ...
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)音是否正確？
升調(diào)或降調(diào)的使用是否正確？
語法是否正確？
句式表達(dá)是否恰當(dāng)？
寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
邀請(qǐng)函的相關(guān)詞匯與句型是否使用正確？
表達(dá)是否清晰且符合邏輯？
語法運(yùn)用是否正確？
單詞拼寫是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否規(guī)范？
現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)
肯定句
主語 + have / has + 動(dòng)詞過去分詞 + 其他.
否定句
主語 + have / has + nt + 動(dòng)詞過去分詞 + 其他.
一般疑問句
Have / Has + 主語 + 動(dòng)詞過去分詞 + 其他
肯定回答
Yes, 主語 + have / has.
否定回答
N, 主語 + have / has + nt.
例句
含義
Lucy isn’t at hme. She has gne t the welcme banquet.
已經(jīng)去了，還沒回來
Lucy has been t the pening ceremny befre.
曾經(jīng)去過
Lucy has been in China fr a week.
已經(jīng)在某地待了多久
Wrkplace Celebratins
Purpses
welcme parties fr new emplyees
t help them knw their c-wrkers better
mnthly ffice birthday parties
t celebrate their birthdays
annual meeting arund the New Year
t celebrate the past year’s success, and t lk frward t the next year.

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