第一、第二課時(shí) Listening and Speaking
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，《英語(yǔ)1 基礎(chǔ)模塊》中Unit 1聽(tīng)說(shuō)部分，要求學(xué)生能識(shí)別個(gè)人信息，以合適的方式與他人打招呼，并能就有關(guān)個(gè)人與家庭的信息進(jìn)行交流。
二、學(xué)情分析
本課授課對(duì)象為中職學(xué)校一年級(jí)新生。經(jīng)過(guò)九年的義務(wù)教育，他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但兩極分化嚴(yán)重，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能用英語(yǔ)較為流暢地交流；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有畏難情緒，不愿意開(kāi)口。因此教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由機(jī)械模仿到替換練習(xí)，再到語(yǔ)言實(shí)踐，逐步鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生可能遇到的困難挫折降到最低。
經(jīng)過(guò)前期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)Hell./Gd mrning.等常見(jiàn)打招呼的用語(yǔ)，但不熟悉其使用場(chǎng)合的差異性；對(duì)于介紹自己和他人的常用表達(dá)有一定了解，但仍需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠聽(tīng)懂介紹個(gè)人及家庭成員基本信息的對(duì)話(huà)，并獲取關(guān)鍵信息；
2. 學(xué)生能夠理解中西方姓名表達(dá)方式上的差異，使用得體的方式稱(chēng)呼他人；
3. 學(xué)生能夠結(jié)合不同情景選用合適的方式與人打招呼，形成禮貌、得體的良好素養(yǎng)；
4. 學(xué)生能結(jié)合所給關(guān)鍵信息描述人物的體貌特征、職業(yè)和工作職責(zé)等。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：能在不同情境下選用合適的打招呼用語(yǔ)，并能簡(jiǎn)單描述家庭成員的基本信息。
教學(xué)難點(diǎn)：能熟練運(yùn)用描述家庭成員信息和不同家庭特點(diǎn)的句型。
五、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming Up
*1. 鋪墊活動(dòng)： Brainstrm.
（1）激活詞匯儲(chǔ)備：學(xué)生說(shuō)出已知的職業(yè)名稱(chēng)及相應(yīng)工作場(chǎng)所的英文表達(dá)，教師可適當(dāng)提供圖片作為提示以激活學(xué)生思維。
呈現(xiàn)情境：你是校園電臺(tái)的一名記者，請(qǐng)你幫忙把Mary和Lisa介紹給大家。
為了便于介紹她們，你需要了解哪些信息？
What d yu want t knw abut him/her?
提供選項(xiàng)：姓名、職業(yè)、工作單位、年齡、體貌特征、興趣愛(ài)好等。
2. Think and match.
處理教材活動(dòng)1。教師呈現(xiàn)關(guān)于自我介紹與相互問(wèn)候的常用句型，學(xué)生將其進(jìn)行歸類(lèi)，并將活動(dòng)1中的圖片與自我介紹相匹配。
3. Lk and act.
（1）處理教材活動(dòng)2。學(xué)生分組討論該場(chǎng)景發(fā)生的地點(diǎn)及圖中人物的關(guān)系，并在相關(guān)的情境中進(jìn)行自我介紹。
（2）學(xué)生仿照教材活動(dòng) 2，運(yùn)用Brainstrm中出現(xiàn)的常見(jiàn)職業(yè)名稱(chēng)，小組內(nèi)依次進(jìn)行對(duì)話(huà)接龍。
eg: A: Gd mrning! I’m a new student frm Liverpl. My name is Ella Baker.
B: Gd mrning! I’m a dctr. / My name is . I cme frm .
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生關(guān)于自我介紹與相互問(wèn)候的常見(jiàn)詞匯儲(chǔ)備，并在有句型提示的情況下，熟悉相關(guān)表達(dá)，為下一環(huán)節(jié)的聽(tīng)力活動(dòng)做語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
處理教材活動(dòng)3。學(xué)生在聽(tīng)前讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。然后聽(tīng)錄音，結(jié)合選項(xiàng)做出選擇，并對(duì)聽(tīng)力材料從整體上進(jìn)行把握和判斷。聽(tīng)后教師檢查并反饋。
2. Listen and decide.
處理教材活動(dòng)4。學(xué)生首先閱讀選項(xiàng)，進(jìn)行初步判斷。然后聽(tīng)錄音，抓關(guān)鍵詞，判斷正誤并更正錯(cuò)誤信息。聽(tīng)后教師檢查并反饋。
3. Listen and cmplete.
處理教材活動(dòng)5，可分兩步：
（1）學(xué)生先瀏覽個(gè)人信息卡中需填入的信息（姓、籍貫），再聽(tīng)錄音，根據(jù)所給的提示詞 Family Name 和 Frm 填寫(xiě)個(gè)人信息卡。在聽(tīng)力結(jié)束后，教師檢查并核對(duì)答案，呈現(xiàn)聽(tīng)力文本，并簡(jiǎn)要解析其中關(guān)鍵信息。
*（2）拓展活動(dòng)：教師補(bǔ)充以下拓展問(wèn)題，學(xué)生分別舉手回答：
What is Li Yanqing? (He is an English teacher.)
Where is Liverpl city? (It’s in England.)
Where is Zhangzhu city? (It’s in Fujian Prvince.)
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的信息預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和歸納關(guān)鍵信息，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力和語(yǔ)言交互能力。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
（1）處理教材活動(dòng)6。教師介紹對(duì)話(huà)背景，學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀，并用下畫(huà)線(xiàn)標(biāo)出詢(xún)問(wèn)人物信息的語(yǔ)句。隨后請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)展示。
*（2）拓展活動(dòng)：教師簡(jiǎn)要講解以下重點(diǎn)詞組與句型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生重點(diǎn)操練句型：
classmate、basketball player、manage、department、middle schl student
Culd yu tell me smething abut yur family?
He’s very tall. Is he a basketball player?
But he likes playing basketball.
Wh is this baby in yur mther’s arms? Is it yur brther?
She’s a middle schl student nw.
And this little by must be yu.
2. Imitate and practice. 處理教材活動(dòng)7。
*（1）鋪墊活動(dòng)：學(xué)生以分組比賽的形式，分別從以下四方面列舉出介紹人物時(shí)可能用到的詞匯：
（2）學(xué)生兩人一組，通過(guò)圖片所提供的信息和上表中詞匯，根據(jù)活動(dòng) 6 的交際框架，進(jìn)行替換關(guān)鍵詞的模仿對(duì)話(huà)練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)。
參考答案：
A: Culd yu tell me smething abut yur aunt?
B: Sure. This is my aunt.
A: She’s very beautiful. Is she an actr?
B: N, she’s a nurse. She takes gd care f her patients.
3. Rle play.
（1）處理教材活動(dòng)8，可分兩步：
假設(shè)你現(xiàn)在正處于圖中的場(chǎng)景，根據(jù)所給信息，選用合適方式與Mary或Lisa打招呼，并介紹她們。
= 1 \* GB3 ① Discussin:
組織學(xué)生結(jié)合所給情境，圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論：
Hw can we greet Mary / Lisa (in a Frmal r Infrmal way)?
What sentence patterns can we use t intrduce thers?
= 2 \* GB3 ② 根據(jù)所給情景，選用合適的方式，與Mary或Lisa打招呼，并向其他人簡(jiǎn)單介紹她們。
參考答案：
(befre the meeting)
Lin Ta: Gd mrning, Ms Fisher.
Mary Fisher: Gd mrning, Mr Lin.
(at the meeting)
Lin Ta: Gd mrning, everyne / ladies and gentlemen. This is Mary Fisher, Sales Manager frm ABC Cmpany.
Mary Fisher: Gd mrning! Nice t meet yu! Culd yu please intrduce yurselves?
…
*（2）拓展活動(dòng)：作為一名校園電臺(tái)的記者，根據(jù)所給關(guān)鍵信息，為同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹下面名人。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)跟讀范本中重點(diǎn)句型、替換關(guān)鍵詞模仿練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生掌握關(guān)于人物介紹的基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，將語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)技能遷移到實(shí)際的語(yǔ)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交互能力和思維能力。此外，補(bǔ)充的B組人物介紹，讓學(xué)生在訓(xùn)練語(yǔ)言綜合能力的同時(shí)，了解中國(guó)名人事跡，增強(qiáng)民族自豪感。）
Step 4 Cnclusin
引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合第一單元教材聽(tīng)說(shuō)部分的配套微課，總結(jié)本課所學(xué)：
Hw d we greet? (Frmal r Infrmal?)
Hw d we make self-intrductin?
Hw d we intrduce thers?
Step 5 Hmewrk
1. 拍攝一張全家福，并向同學(xué)介紹家人的情況。
*2. 拓展作業(yè)：為視頻編寫(xiě)臺(tái)詞并配音。
（1）學(xué)生下載教師上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)QQ/微信群的小視頻。該小視頻是一段打招呼的場(chǎng)景，但無(wú)字幕配音。
（2）學(xué)生2至3人一組為視頻中的人物構(gòu)思身份信息，編寫(xiě)互相介紹的對(duì)話(huà)并配音，回傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群。
（3）在全班開(kāi)展投票，推選出“最得體”“最具魅力”“最有創(chuàng)意”配音作品各兩份。
Unit 1 Persnal and Family Life
教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
第三、第四課時(shí) Reading and Writing
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容選自教材Unit 1讀寫(xiě)部分，要求學(xué)生能讀懂有關(guān)個(gè)人與家庭生活的文章，并能就關(guān)鍵信息對(duì)比分析，了解中西方家庭價(jià)值觀的差異，完成介紹中西方家庭生活的短文寫(xiě)作。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能根據(jù)情境選用得體的用語(yǔ)打招呼，能夠使用常見(jiàn)句型介紹個(gè)人及家庭成員的基本情況。與此同時(shí)，學(xué)生基本了解中華傳統(tǒng)家庭價(jià)值觀，但對(duì)于中西方家庭價(jià)值觀的差異缺乏對(duì)比分析和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能讀懂有關(guān)個(gè)人與家庭生活的文章，并根據(jù)需要提取關(guān)鍵信息進(jìn)行對(duì)比, 分析, 判斷；
2. 學(xué)生能準(zhǔn)確使用描述家庭成員與家庭特點(diǎn)的恰當(dāng)詞匯與句型，如：energetic, be strict with, handmade等，完成介紹中西方家庭生活的短文寫(xiě)作；
3. 通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生能理解中華傳統(tǒng)家庭價(jià)值觀，客觀地看待中西方家庭價(jià)值觀的差
異性，傳播中華優(yōu)秀家庭文化；
4. 學(xué)生能夠通過(guò)自我評(píng)價(jià)與課后總結(jié)反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：能熟悉并掌握描述家庭成員與家庭特點(diǎn)的常用詞匯與句型，能就中西方家庭生活進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)提取閱讀文段中的關(guān)鍵信息，了解中西方家庭價(jià)值觀的異同，并進(jìn)行相關(guān)主題的簡(jiǎn)單寫(xiě)作。
五、教學(xué)過(guò)程
Befre class：
* 1. 拓展活動(dòng)： 學(xué)生課前完成教師發(fā)布的有關(guān)家庭生活和居住習(xí)慣等方面情況的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容如下：
(1) Wh d yu live with?
A. Parents.B. Grandparents.C. Parents and grandparents.
(2) D yu d sprts with yur parents?
A. Yes.B. N.
(3) Are yur parents strict with yu?
A. Yes.B. N.
(4) Can yu keep pets?
A. Yes.B. N.
During class:
Step 1 Preview
1. 展示全家福并介紹自己的家人。
* 2. 拓展活動(dòng)：邀請(qǐng)“最得體”“最具魅力”“最有創(chuàng)意”配音作品獲獎(jiǎng)?wù)咭来卧谌嗾故?，師生點(diǎn)評(píng)。
Step 2 Pre-reading
1. Think and discuss. 處理教材活動(dòng)9。
（1）學(xué)生根據(jù)自身情況討論更喜歡和誰(shuí)住在一起，為后續(xù)閱讀活動(dòng)做鋪墊。
*（2）拓展活動(dòng)：教師展示課前問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生討論并回答問(wèn)題：
Why d yu want t live with yur parent(s) r grandparent(s)?
D yu like yur family life?
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先通過(guò)回答與家庭情況相關(guān)問(wèn)題、演練對(duì)話(huà)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)答分享各自家庭的居住習(xí)慣，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)家庭價(jià)值觀的理解，從而為閱讀下文中的家庭簡(jiǎn)介、體會(huì)中西家庭文化的差異做鋪墊。）
Step 3 While-reading
1. Read and underline.
處理教材活動(dòng)10，可分兩步：
（1）學(xué)生快速瀏覽兩則家庭簡(jiǎn)介，標(biāo)出文中提到的家庭成員。
*（2）拓展活動(dòng)：學(xué)生思考可用于描述兩個(gè)家庭特點(diǎn)的形容詞，在文本中找出能體現(xiàn)該特點(diǎn)的支撐語(yǔ)句。
2. Read and cmplete.
（1）處理教材活動(dòng)11。學(xué)生再讀文段，結(jié)合兩個(gè)家庭的不同點(diǎn)，從居住情況、家庭成員相處習(xí)慣等方面補(bǔ)全下面的情況對(duì)比表。
*（2）拓展活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)上面的表格，歸納兩個(gè)家庭的特點(diǎn)。
Zhang Yuchen’s Family: lve, strict
Anna Smith’s Family: energetic, lve
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助標(biāo)出關(guān)鍵信息、尋找支撐語(yǔ)句、對(duì)比分析細(xì)節(jié)信息、歸納主要特點(diǎn)等一系列活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)快速閱讀尋找關(guān)鍵詞，細(xì)讀對(duì)比、分析并提煉關(guān)鍵信息，從而解讀文本內(nèi)涵的能力。）
Step 4 Pst-reading
1. Read and match. 處理教材活動(dòng)12。
學(xué)生細(xì)讀家庭簡(jiǎn)介，根據(jù)兩個(gè)家庭的不同特點(diǎn)，分析并推測(cè)以下情形可能發(fā)生在哪一個(gè)家庭，并進(jìn)行匹配。
(1) Mther helps children with their hmewrk in the evening.
(2) Children watch TV with grandparents n the weekend.
(3) Children play with their little dg after schl.
(4) Father buys a birthday gift fr grandmther.
(5) Family get tgether fr Chngyang Festival.
(6) Family members hld a birthday party at hme.
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)分析中西方家庭特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)家庭相處情形并做出判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析關(guān)鍵信息，進(jìn)行推理判斷的能力。）
Step 5 = 3 \* ROMAN Writing
1. Read and write. 處理教材活動(dòng)13。
學(xué)生仿照閱讀材料，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫(xiě)出能說(shuō)明中西方家庭不同的生活方式與家庭理念的簡(jiǎn)短文段。
*（1）鋪墊活動(dòng)：找出活動(dòng) 11中比較中西方家庭價(jià)值觀念的異同所用到的關(guān)鍵句型。
live in the same cmmunity 住在同一個(gè)社區(qū)
ck and have lunch tgether 一起做飯、吃飯
lve children愛(ài)孩子們
be strict with their children 對(duì)孩子們非常嚴(yán)格
live alne in her wn huse 一個(gè)人住在她自己的房子里
g jgging every evening 每天晚上回去慢跑
（2）頭腦風(fēng)暴：學(xué)生通過(guò)對(duì)比歸納中西方家庭價(jià)值觀念的異同結(jié)合所找到的關(guān)鍵句型，描述兩個(gè)家庭的特點(diǎn)。
參考答案：
Zhang Yuchen’s Family: Whle Family
Yuchen’s family pay mre attentin t the whle family.
Fr example, they live in the same cmmunity, and ck and have lunch with grandparents almst every Saturday. Parents are very strict with children’s hmewrk.
Anna Smith’s Family: Individual
Anna’s family pay mre attentin t individuals.
Fr example, they dn’t live tgether with grandma. Parents g jgging every evening. They dn’t stay with the children.
（3）學(xué)生小組分享寫(xiě)作，師生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是寫(xiě)作活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，說(shuō)明中西方家庭不同的生活方式與家庭理念，從而感知中西方文化差異。）
Step 6 Cnclusin.
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下兩方面，結(jié)合本單元讀寫(xiě)部分微課，總結(jié)本課所學(xué)：
Step 7 Hmewrk.
學(xué)生結(jié)合下面的幾個(gè)問(wèn)題，嘗試描寫(xiě)自己的家庭生活，并與同學(xué)分享。
Wh d yu live with?
D yu ften see yur grandparents?
Are yur parents strict with yur hmewrk?
D yu have a pet?
Hw des yur family celebrate birthdays and traditinal festivals?
Des yur family pay mre attentin t the whle family r individual life?
Unit 1 Persnal and Family Life
教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
第五課時(shí) Language Practice & Vcabulary
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材Language Practice 和Vcabulary板塊，針對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和本單元的重點(diǎn)詞匯。一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)通常是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的第一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這一語(yǔ)法現(xiàn)象，并熟練運(yùn)用這一時(shí)態(tài)對(duì)于他們后期時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)能起到拋磚引玉的效果。單元重點(diǎn)詞匯來(lái)自本單元聽(tīng)力和閱讀材料，教師可進(jìn)一步講解并組織學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象雖然也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是不夠深入，與此同時(shí)，這些碎片化、不夠系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響到他們對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用。因此，怎樣幫助學(xué)生搭建起知識(shí)的結(jié)構(gòu)并理解它們內(nèi)在的聯(lián)系，從而能更準(zhǔn)確地運(yùn)用是教師在教學(xué)中要重點(diǎn)思考并努力去解決的問(wèn)題。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，教師要注意情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法，并能準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)。
2. 能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用重點(diǎn)詞匯 如：like, in ne’s arm, live with, be strict with等。
3. 通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)用能力。
4. 通過(guò)英語(yǔ)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)的中西方思維差異。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：掌握一般現(xiàn)在時(shí)的基本形式及用法，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
難點(diǎn)：能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming-up
1. Brainstrm：學(xué)生回憶有關(guān)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)，教師將相關(guān)重點(diǎn)板書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生列舉一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)，為下一步系統(tǒng)化這一些碎片知識(shí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備）
*2. 學(xué)生觀看第一單元配套語(yǔ)法微課視頻，回憶上一活動(dòng)Brainstrm中的重點(diǎn)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)可視化方式，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下梳理知識(shí)。)
Step 2 Presentatin
1. Read and grup.
處理教材活動(dòng)14，可分三步：
（1） 學(xué)生閱讀教材第九頁(yè)語(yǔ)法方框中的句子，觀察斜體部分，討論一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞形式。教師可增加對(duì) be 動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的應(yīng)用以及動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)變化規(guī)則的講解。
（2）學(xué)生標(biāo)出教材活動(dòng)14中六個(gè)句子的主語(yǔ)與一般現(xiàn)在時(shí)的系動(dòng)詞或謂語(yǔ)動(dòng)詞。教師總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的三種基本用法。
（3）學(xué)生理解句子含義，并按照功能將句子分類(lèi)，填寫(xiě)在表格中。教師核對(duì)答案，進(jìn)行講解。
(設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比分析、歸納總結(jié)，得出一般現(xiàn)在時(shí)中動(dòng)詞的形式和句子承載的語(yǔ)用功能，并能根據(jù)一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法來(lái)判斷所寫(xiě)的句子是否要用該時(shí)態(tài)。)

Step 3 Practice
1. Talk and cmplete.
處理教材活動(dòng)15，可分兩步：
(1) 學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞所搭配的主語(yǔ)用括號(hào)中詞語(yǔ)的適當(dāng)形式填空，師生共同檢查變化形式是否正確。
*(2)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)并理解對(duì)話(huà)內(nèi)容。教師根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如：
eq \\ac(○,1) Wh is Zhu Jianyi?
eq \\ac(○,2) What des his father d?
eq \\ac(○,3) Where d his grandparents live?
學(xué)生通過(guò)回答鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)。
2. Lk and describe.
處理教材活動(dòng)16,可分三步：
(1) 學(xué)生觀察圖片，了解張茜工作日的作息安排。教師根據(jù)相關(guān)信息選取基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，其他學(xué)生回答。如：
A: When des Zhang Qian get up?
B: She gets up at 6 ’clck.
(2) 教師幫助學(xué)生把所給的信息按時(shí)間順序串聯(lián)起來(lái)，用完整的句子寫(xiě)出張茜在各個(gè)具體時(shí)間點(diǎn)的安排。
(3) 學(xué)生上臺(tái)展示張茜工作日的完整作息安排。教師關(guān)注一般現(xiàn)在時(shí)的應(yīng)用，第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞是否變形。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)討論和展示，在實(shí)際操練中關(guān)注語(yǔ)言使用規(guī)范，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的應(yīng)用知識(shí)加以鞏固，同時(shí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，并養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。)
Step 4 Practice
1. Chse and cmplete.
處理教材活動(dòng)17,可分兩步：
（1）師生一起復(fù)習(xí)本單元自我介紹以及職業(yè)相關(guān)詞匯，重點(diǎn)復(fù)習(xí)教材活動(dòng)17練習(xí)中的搭配。
（2）學(xué)生選擇合適的短語(yǔ)，用其適當(dāng)形式補(bǔ)全短文。
2. Read and cmplete.
處理教材活動(dòng) 18，可分兩步：
（1）學(xué)生讀懂電子郵件，了解郵件的大致內(nèi)容。并選擇合適的單詞，用其適當(dāng)形式補(bǔ)全郵件。全班共同核對(duì)答案。
*（2）學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞匯復(fù)述郵件內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)提供電子郵件的文本語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)篇情境中選擇合適的單詞進(jìn)行填空。學(xué)生需要看懂電子郵件、補(bǔ)全郵件內(nèi)容，不僅鞏固了相關(guān)詞匯，也進(jìn)一步熟悉了郵件寫(xiě)作的基本格式。）
Step 6 Hmewrk
結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)和本單元重點(diǎn)詞匯的思維導(dǎo)圖。
Unit 1 Persnal and Family Life
教學(xué)設(shè)計(jì)（四）
第六課時(shí) Culture Understanding & Grup Wrk
一、教材分析
本節(jié)課整合了教材的Culture Understanding與Grup Wrk板塊。Culture Understanding板塊介紹了中西方姓名的語(yǔ)言表達(dá)差異，以及蘊(yùn)含的文化差異。Grup wrk板塊則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解魯迅先生名字背后的故事，增進(jìn)對(duì)中華文化名人的了解，感知姓名承載的價(jià)值觀念。通過(guò)完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中尊重中西方姓名文化的差異，理解文化多元性，堅(jiān)定文化自信。
二、學(xué)情分析
由于中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，活動(dòng)課向來(lái)是中職英語(yǔ)課堂比較難于處理的課型。要上好活動(dòng)課，就需要老師提前為活動(dòng)的展開(kāi)做好充足的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生們掃除活動(dòng)中可能出現(xiàn)的困難。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確理解中西方姓名表達(dá)的區(qū)別，能夠理解英語(yǔ)在表達(dá)方式上體現(xiàn)出的思維差異，并使用得體的方式與人交流。
2. 通過(guò)完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英文表達(dá)姓名的意義，
3. 領(lǐng)悟中國(guó)姓名文化的價(jià)值，通過(guò)介紹中華文化名人的名字，堅(jiān)定文化自信，傳播優(yōu)秀中華文化。
3. 通過(guò)自我評(píng)價(jià)總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)表達(dá)姓名承載的價(jià)值觀念，完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：通過(guò)信息的搜集，討論、合作完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)過(guò)程
* Befre class：
學(xué)生閱讀教材Culture Understanding板塊短文，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜詢(xún)結(jié)果，整理以下兩個(gè)問(wèn)題相關(guān)信息。
1. What des yur name mean?
2. Are there any differences between Chinese names and English names? What are they?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)信息能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)姓名文化，并為課堂的導(dǎo)入活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。）
During class：
Step 1 Warming-up
1. Discuss and fill
（1）小組討論組員姓名所包含的意義，填寫(xiě)下表。
*（2）學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息討論中英文姓名的不同之處。
（3）小組匯報(bào)討論結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)姓名的內(nèi)涵和中外姓名文化的差異，為后面的閱讀掃清文化背景、結(jié)構(gòu)以及詞匯上的障礙。）
Step 2 Practice
Grup wrk
1. 小組討論最想了解魯迅先生哪些方面的信息。
如：Hw much d yu knw abut Lu Xun?
What d yu want t knw abut him?
2. 處理教材Grup wrk 活動(dòng)1。 學(xué)生閱讀短文并標(biāo)出魯迅先生三個(gè)不同名字的重要信息。教師核對(duì)答案，并處理重點(diǎn)詞匯。
3. 處理教材Grup wrk 活動(dòng)2。小組合作，找出并記錄有關(guān)魯迅先生三個(gè)不同名字的關(guān)鍵要素，完成表格。
4. 小組活動(dòng)，結(jié)合所填表格，思考：魯迅先生三個(gè)名字各有什么內(nèi)涵？基于對(duì)名字背后故事的理解，結(jié)合中西方姓名差異，設(shè)計(jì)介紹魯迅先生三個(gè)不同名字的網(wǎng)頁(yè)。
（設(shè)計(jì)思路：本活動(dòng)要求學(xué)生在掌握本單元所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)在具體的情境中完成仿真任務(wù)，深入了解姓名的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作及展示，檢驗(yàn)本單元所學(xué)，更好地感知中西方姓名體現(xiàn)的價(jià)值與文化，理解多元文化，堅(jiān)定文化自信。）
Step 3 Cnclusin
Self-assessment
1. 看詞匯云，檢查自己對(duì)本單元單詞及詞組的掌握情況。
2. 根據(jù)本單元所學(xué)，填寫(xiě)表格對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生借助詞匯云，可以對(duì)照檢測(cè)對(duì)本單元單詞及詞組等語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況。找出存在的不足，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思的同時(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。）
Step 4 Hmewrk
1. 上傳網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品到班級(jí)QQ群，投票選出優(yōu)秀作品。
2. 小組設(shè)計(jì)關(guān)于中西方姓名文化異同點(diǎn)的手抄報(bào)。
信息要素
常用句型
問(wèn)候方式
greeting manners
Hell!
Hi!
Nice t meet yu!
Gd mrning!
Gd afternn!
姓名介紹與含義
name and its meaning
My name is Li Ting. My family name is Li.
I’m Zhang Yifan. Yifan is my given name.
I’m Liu Xinting. / My name is Liu Xinting.
I’m Xu Ming. My given name means brightness.
I’m Yu Xinling.
職業(yè)jb
I’m a dctr / delivery persn / flight attendant / firefighter.
I wrk as a teacher.
工作單位
wrk place
I wrk as a teacher in Star Vcatinal Schl.
成員
體貌特征
職業(yè)
工作職責(zé)
aunt
uncle
brther
cusin
nephew
niece
grandfather
grandmther
…
beautiful
handsme
energetic
yung
strng
tall
medium-built
slim
…
nurse
salespersn
engineer
ck
scientist
writer
reprter
pilt
…
sell cars
design machines
take care f her patients
prepare and ck Chinese fd
write nvels
write and bradcast news reprts
d research in science
fly aircrafts
…
Yuan Lngping
scientist (Father f hybrid rice)
prvide a slutin t wrldwide hunger
Tu Yuyu
scientist (Nbel Laureate in Medicine)
discvered an imprtant drug
Zhang Fuqing
sldier (Cmbat her)
was awarded “Cmbat her” twice, hid his past achievements fr ver 60 years
Zhang Yuchen
We ck and have lunch tgether every Saturday. We are preparing a handmade gift fr ur grandparents.
They are als strict with us, especially abut ur hmewrk.
Anna Smith
They always g ut fr jgging in the evening.
Emma and I are planning t hld a party fr ur grandma.
Yuchen’s family
Anna’s family
grandparent (s)
grandparents
live in the same cmmunity
ck and have lunch tgether every Saturday
grandma
lives alne in her wn huse
birthday is cming
parent (s)
parents / father and mther
lve their children / Zhang Yuchen and his sister very much
being strict with their children,
especially abut their hmewrk
parents / mm and dad
energetic
g jgging every evening
child (ren)
Zhang Yuchen and his sister
preparing a gift fr grandparent
Anna and Emma / her twin sister
planning t hld a party fr grandma
Yuchen’s Family
Anna’s Family
1） 2） 5）
3） 4） 6）
寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）描述家庭成員相關(guān)的詞匯與句型的使用是否正確？
（2）所描述的內(nèi)容能否說(shuō)明兩個(gè)家庭各自的特點(diǎn)？
（3）行文思路是否清晰且符合邏輯？
（4）語(yǔ)法運(yùn)用是否正確？
（5）單詞拼寫(xiě)是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否規(guī)范？
Chinese family 中國(guó)家庭
Western family西方家庭
pay mre attentin t the whle family
更注重親情關(guān)系
pay mre attentin t individual life
更注重個(gè)人生活
like t live near each ther
喜歡就近居住
like t live independently
喜歡獨(dú)立生活
人稱(chēng)
單復(fù)數(shù)
主語(yǔ)
be 動(dòng)詞
實(shí)義動(dòng)詞
第一人稱(chēng)
單數(shù)
I
am
原形
復(fù)數(shù)
we
are
原形
第二人稱(chēng)
單數(shù)
yu
are
原形
復(fù)數(shù)
yu
are
原形
第三人稱(chēng)
單數(shù)
he / she / it
is
第三人稱(chēng)單數(shù)
復(fù)數(shù)
we / yu / they
are
原形
Grup Member
family name
given name
meaning

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