第一、第二課時 Listening and Speaking
一、教材分析
本課教學內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程教材）《英語1 基礎(chǔ)模塊》中第四單元的熱身（Warming Up）和聽說（Listening and Speaking）板塊，要求學生能在交談中理解學校生活的相關(guān)信息，并能就學校相關(guān)課程和活動及時間安排進行交流。
二、學情分析
校園生活是學生較為熟悉的話題，對于本單元的聽說內(nèi)容，學生在學科的表達以及校園活動相關(guān)詞匯方面已經(jīng)有了一定的積累，大多能使用諸如interesting和bring等形容詞來表達個人的感受，但是或還無法就校園活動計劃和時間安排進行自如交談，對職業(yè)學校學習和生活方面的相關(guān)詞匯了解也相對有限。因此，教師在教學活動中引導學生結(jié)合自身的學習體會，由簡到繁，由機械模仿到替換練習，再到語言實踐，最終使學生能就學校相關(guān)課程和活動及時間安排進行流利交流。
三、教學目標
1. 能理解描述學校學習和生活體會的相關(guān)對話并提取關(guān)鍵信息；
2. 能理解校園學習生活安排的相關(guān)對話并獲取關(guān)鍵信息；
3. 能談?wù)撀殬I(yè)學校的相關(guān)課程和活動及時間安排并就此表達自己的態(tài)度；
4. 能結(jié)合本單元話題及自身體會，增進對我國職業(yè)教育的了解。
四、教學重點、難點分析
教學重點：能談?wù)搶W校學習生活感受，討論學校學習和生活活動及日程安排。
教學難點：能熟練運用談?wù)搶W習感受及學習生活安排相關(guān)的句型，如：What’s yur favrite subject? / Why d yu like it? / What are yu ging t d? / Where are they hlding it? / When will it begin?
五、教學過程
Step 1 Warming Up
1. Learn and match.
處理教材活動1，可分兩步：
（1）和學生一起討論以下兩個問題
What subject d yu study?
Which subjects d yu like? Why?
引導學生說出活動1中的詞匯。根據(jù)不同專業(yè)的需要，可板書部分專業(yè)科目詞匯并領(lǐng)讀。
（2）學生將課程名稱與學習感受進行匹配。教師請學生做簡短匯報并點評，可提供句型幫學生完成，如：I study English, Chinese, math, histry … / I think Chinese is interesting. / P.E. is exciting.等。
2. Lk and cmplete.
處理教材活動2，可分兩步：
（1）學生瀏覽活動2中的聊天信息，并用此對話和同桌展開對話。
（2）教師可補充對話接龍游戲作為拓展活動，即：按照交際框架，學生A問學生B，學生B問學生C，學生C問學生D。
A: What’s yur favrite subject at schl?
B: My favrite subject is ______.
A: Why d yu like it s much?
B: Because it is ______. What’s yur favrite subject at schl?
C: I like ______ best.
B: Why d yu like it s much?
C: Because it is ______. What’s yur favrite subject at schl?
D: …
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學生了解中職學校課程相關(guān)詞匯和描述學習感受的形容詞，熟悉討論喜好及原因的簡單對話，為后續(xù)的聽力活動做準備。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
處理教材活動3。教師引導學生看圖片，根據(jù)圖片預(yù)測可能聽到的內(nèi)容。學生聽錄音，選出正確答案。聽后教師檢查并反饋。
2. Listen and decide.
處理教材活動4。學生閱讀句子，找出關(guān)鍵詞并進行初步判斷。學生聽錄音，抓關(guān)鍵詞判斷正誤。聽后教師檢查并反饋。
3. Listen and match.
處理教材活動5，可分兩步：
（1）學生閱讀圖片內(nèi)容，教師引導學生確定聽力稿中的關(guān)鍵詞。學生聽錄音，進行信息匹配。在聽力結(jié)束后，教師檢查并核對答案，呈現(xiàn)聽力文本并簡要解析其中的關(guān)鍵信息。
*（2）教師可根據(jù)對話內(nèi)容，補充拓展問題，學生舉手回答。
What’s Zhang Yuchen’s favrite subject? (It’s P.E.)
Why des Zhang Yuchen like it? (Because he thinks it’s a lt f fun.)
What’s Ella Baker’s favrite subject? (It’s Infrmatin Technlgy.)
Why des she like it? (Because she thinks it’s useful and interesting.)
（設(shè)計意圖：本活動旨在訓練學生通過圖片和句子預(yù)測聽力內(nèi)容的技巧，提升學生提取關(guān)鍵信息的能力和語言交互能力，同時也為下一步驟中的語言輸出做準備。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
處理教材活動6，可分兩步：
（1）教師介紹對話背景，學生聽錄音，模仿語音語調(diào)跟讀，并用下畫線標出詢問人物信息的語句。教師隨后邀請兩位學生進行對話展示并點評。
（2）教師重點講解以下句型，學生兩人一組練習對話。教師選取幾組展示對話，并注意學生的語音語調(diào)。
What are yur plans fr ... ?
What are yu ging t d?
I’m ging t ...
When will ... begin?
When will ... be ver?
I’ll be free frm ... t ...
Shall we g tgether?
2. Imitate and practice.
處理教材活動7，可分兩步：
（1）教師引導學生閱讀教材活動7內(nèi)容，根據(jù)日程表所給信息，說出時間、地點等要素。
時間安排的表達：at + 具體時間點、frm + 時間點 A + t + 時間點 B
地點：in Training Rm 103 / in the Dining Hall / in the Schl Gym
詢問是否有空：Is it cnvenient fr yu t cme? / D yu have time?
（2）學生兩人一組，通過圖片所提供的信息，根據(jù)活動6的交際框架進行替換關(guān)鍵詞的模仿對話練習。教師檢查并反饋。
3. Rle play.
處理教材活動8，可分三步：
（1）教師引導學生確定相關(guān)信息，討論可能會用到的語句。
（2）學生兩人活動，選擇情景和角色進行對話。
參考答案：
Supervisr: What are yur plans fr the day?
Trainee: I need t finish a wrk reprt befre 10:00 am.
Supervisr: OK. Our cmpany is hlding a meeting frm 3:00 pm t 4:00 pm. Can yu prepare fr the meeting after yu finish the wrk reprt?
Trainee: Of curse.
Supervisr: Thanks.
（3）教師選出部分學生進行展示，引導學生互評并給予反饋。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過跟讀范本中的重點句型、替換關(guān)鍵詞模仿練習等活動，使學生掌握關(guān)于談?wù)摶顒影才诺幕菊Z言表達。在此基礎(chǔ)上，提高學生將語言知識和口語表達技能遷移到實際語境中的能力。）
Step 4 Cnclusin
引導學生結(jié)合本單元教材聽說部分的配套微課，總結(jié)本課所學。
Step 5 Hmewrk
你最想在學校參加哪項課外活動？假設(shè)讓你來安排這場活動，請根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容編寫一段小對話，并與同伴練習。
Unit 4 Schl Life
教學設(shè)計（二）
第三、第四課時 Reading and Writing & Culture Understanding
一、教材分析
本課教學內(nèi)容選自教材第四單元的讀寫（Reading and Writing）板塊，要求學生通過閱讀宣傳單，獲取校園活動和校園課程的信息細節(jié)，感知職業(yè)教育的特色及其與普通教育的區(qū)別，使用恰當?shù)脑~語和句型完成對職業(yè)學校介紹的短文寫作。
二、學情分析
基于在校學習體驗和前兩節(jié)課的學習，學生對職業(yè)學校的學習和生活已有了一定的了解，能運用相關(guān)詞匯和句型簡單談?wù)撀殬I(yè)學校的生活，并對自己的感受進行表達，但是學生對于職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢尚缺少明確的認識。
三、教學目標
1. 能讀懂職業(yè)學?；顒咏榻B的宣傳單，并根據(jù)需要提取關(guān)鍵信息進行對比、分析、判斷；
2. 熟悉并掌握宣傳單的基本結(jié)構(gòu)和寫作要點，撰寫內(nèi)容詳實、語言得體的學?；顒有麄鲉?；
3. 通過分析、比較、判斷，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理判斷能力，了解我國職業(yè)學校學習與生活的情況及中外職業(yè)教育發(fā)展的特點，感知職業(yè)高中的特點和優(yōu)勢。
四、教學重點、難點分析
教學重點：熟悉描述職業(yè)學校生活的相關(guān)詞匯和句型，完成職業(yè)學校介紹的網(wǎng)絡(luò)聊天。
教學難點：通過閱讀宣傳單獲取校園活動和課程的細節(jié)信息，感知職業(yè)高中的特點和優(yōu)勢，使用恰當?shù)脑~語和句型完成對職業(yè)學校介紹的網(wǎng)絡(luò)聊天。
五、教學過程
Step 1 Warming Up
*1. Think and discuss.
教師和學生討論其選擇自己學校的原因，可從以下方面進行引導：
lcatin / majr / ways t study / student life / subjects t study / …
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合學生自身經(jīng)歷討論，一方面可以引起學生的興趣，另一方面旨在幫助其進一步了解中職學校的學習生活，為閱讀活動做鋪墊。）
Step 2 Pre-reading
1. Think and mark.
處理教材活動9，可分兩步：
（1）學生結(jié)合自身經(jīng)歷，對給出的校園活動進行標注并思考喜歡、不喜歡及想體驗?zāi)稠椈顒拥睦碛伞?br>*（2）教師選擇學生，分享其最喜歡和最想體驗的活動并說明理由。教師可引導學生對課本中的描述進行細化，如指出具體的運動或俱樂部類型等。
（設(shè)計意圖：要求學生結(jié)合自身經(jīng)歷選出喜歡、不喜歡和想要體驗的校園活動，引出中職學校和普通中學之間的不同之處，為后續(xù)閱讀活動做鋪墊。）
Step 3 While-reading
1. Read and tick.
處理教材活動10。學生快速閱讀，判斷文本類型（職業(yè)學校宣傳單），通過理解文章大意推測目標人群。教師點名檢查，要求學生說明理由并給予反饋。
2. Read and cmplete.
處理教材活動11。學生再讀文段，結(jié)合宣傳單各欄目的內(nèi)容推測小標題，教師請學生說明理由。
3. Read and decide.
處理教材活動12，可分兩步：
（1）學生閱讀所給說法，理解含義后，再讀宣傳單。教師要求學生找出和所給說法意思一致或者相近的兩句并完成判斷。
*（2）學生結(jié)合以下問題再讀宣傳單，找出關(guān)鍵信息。教師請學生回答并做點評反饋。
What is the name f the schl?
What subjects d students study in the classrm?
Besides in the classrm, where else d students learn?
What activities d students have at schl?
D yu like the schl?
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)學生通過閱讀宣傳單，獲取校園活動和校園課程的信息細節(jié)。學生在學習中了解職業(yè)教育和普通教育的異同，明確職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢。同時培養(yǎng)學生解讀文本類型、提煉主題和關(guān)鍵信息的能力。）
Step 4 Pst-reading
1. Read and write.
處理教材活動13，可分三步：
*（1）學生討論：Will yu chse Star Vcatinal High Schl? Why?
教師引導學生說出關(guān)鍵句型，如：
I can study basic subjects and special subjects related t the majr.
I can learn and practice skills in the training center.
I can d internships at real cmpanies t get hands-n experience.
…
（2）頭腦風暴：結(jié)合以上討論，思考職業(yè)高中和普通高中的異同。
（3）對寫作進行自評與互評。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是寫作活動，教師引導學生在反復(fù)研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)定幫助學生反復(fù)運用重點句型，在朋友網(wǎng)上聊天的語境中完成仿寫校園生活的介紹，同時讓學生感知職業(yè)教育的特色及其與普通教育的區(qū)別。）
Step 5 Culture Understanding
（1）學生快速閱讀材料，判斷短文類型。（宣傳類）
（2）學生閱讀材料，并填寫下面流程圖。
（3）教師核對答案，引導學生討論我國和德國職業(yè)教育模式的異同。
（設(shè)計意圖：學生通過閱讀了解德國的職業(yè)教育模式，感知中外職業(yè)教育的異同，開拓國際視野）
Step 6 Cnclusin
教師引導學生結(jié)合本單元讀寫部分的配套微課，總結(jié)本課所學。
Step 7 Hmewrk
以小組為單位，結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，在課后搜索信息，共同完成一份關(guān)于中德職業(yè)教育異同點的手抄報。
Unit 4 Schl life
教學設(shè)計（三）
第五課時 Language Practice
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第四單元語言運用（Language Practice）板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vcabulary）兩部分，重點學習一般將來時態(tài)以及單元重點詞匯的用法。一般將來時態(tài)是學生時態(tài)學習中的一個基礎(chǔ)知識。幫助學生準確理解并熟練運用這一語法現(xiàn)象，對于他們英語學習能打下堅實的基礎(chǔ)。單元重點詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，教師可進一步講解并組織學生練習、檢測，夯實所學內(nèi)容。
二、學情分析
學生經(jīng)過初中階段的英語學習，以及前期一般現(xiàn)在時態(tài)的學習，學生對于英文的一些語法現(xiàn)象有了一定的認識，但還不夠深入和系統(tǒng)。教師在處理本單元的語法知識的時候，應(yīng)結(jié)合前面幾個單元的語法現(xiàn)象，如：表比較的時候，形容詞和副詞后面可能需要加-er；表第三人稱單數(shù)習慣性動作的時候，動詞需要在后面加-s等，幫助學生理解一些語法意義和詞匯形式之間的關(guān)聯(lián)，讓他們感知不同語言和文化之間思維模式的不同。教師借助這種思維模式，幫助搭建起一般將來時態(tài)以及時態(tài)學習的知識結(jié)構(gòu)，將學生所了解的零散的一般將來時知識系統(tǒng)化，同時理解將來時態(tài)中的一些難點，如be ging t和will之間的區(qū)別。從而確保學生更準確地理解并運用一般將來時態(tài)。對于詞匯學習，教師則要將其放進具體的語境中，幫助學生掌握詞匯的運用。
三、教學目標
1. 掌握一般將來時的基本用法。
2. 能在具體語境中準確運用一般將來時態(tài)。
3. 能在具體語境中準確使用重點詞匯 如：hands-n, special, skilled, related, hld, jin, prepare等。
4. 通過語法知識的學習與實際運用，學生能養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語用能力。
5. 通過英語一般現(xiàn)在時態(tài)的學習，了解語言表達上體現(xiàn)的中西方思維差異。
四、教學重點、難點分析
教學重點：掌握一般將來時的基本結(jié)構(gòu)及用法，并對其進行實際運用。
1. 一般現(xiàn)在時態(tài)的語法意義
2. 表達將來時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)
教學難點：能在具體語境中準確運用一般將來時，掌握will、be ging t、be ding的區(qū)別并能在具體語境中準確運用。
五、教學過程
Step 1 Warming Up
1. 頭腦風暴：學生回憶一般將來時的相關(guān)知識，教師將相關(guān)重點板書。
（設(shè)計意圖：學生列舉一般將來時的相關(guān)知識，為下一步系統(tǒng)化這些碎片知識做準備。）
* 2. 學生觀看本單元配套的語法微課視頻，進一步梳理一般將來時的重點知識，教師結(jié)合一般現(xiàn)在時態(tài)的知識，引導學生理解一般將來時和其語法結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。
（設(shè)計意圖：教師通過可視化方式，并借助學生所掌握的一般現(xiàn)在時的知識，幫助學生理解一般將來時的意義和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，達到梳理知識的目的。）
Step 2 Presentatin
1. Lk and cmplete.
處理教材活動14，可分兩步：
（1）學生研讀教材第51頁語法板塊中一般將來時的例句，觀察斜體部分，總結(jié)一般將來時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。
·will和be ging t結(jié)構(gòu)
·現(xiàn)在進行時（be ding結(jié)構(gòu)）
現(xiàn)在進行時表示將來，強調(diào)計劃或準備要做的事，常與g、cme、leave、start、arrive、return、wrk、sleep、stay、d、have 等連用。如：The train is arriving in five minutes. 火車將在5分鐘后到達。/ What are yu ding tmrrw? 你明天干什么？
（2）學生用will、be ging t、be ding結(jié)構(gòu)造句，描述時間軸上的活動。教師點名檢查并給予反饋，注意學生一般將來時結(jié)構(gòu)使用的情況。
（設(shè)計意圖：本活動要求學生通過觀察、對比分析、歸納總結(jié)，得出一般將來時的結(jié)構(gòu)和句子承載的語用功能，并能根據(jù)一般現(xiàn)在來時的基本用法描述將來的活動。）
Step 3 Practice
1. Read and cmplete.
處理教材活動15，可分兩步：
（1）教師引導學生討論will和be ging t的區(qū)別并進行總結(jié)。
? be ging t表示說話者經(jīng)過事先考慮，打算做某事，或根據(jù)客觀情況判斷即將發(fā)生某事。如：I’m ging t visit my uncle tmrrw. 我打算明天拜訪我叔叔。/ Lk at the dark cluds in the sky. It’s ging t rain sn. 看天上的烏云，快要下雨了。
? will強調(diào)沒有經(jīng)過計劃而臨時出現(xiàn)的意圖，常體現(xiàn)說話者的主觀意愿；will還可以表示看法，往往用在從句中（I think / believe / am sure … will …）。如：Will yu help me lk after my dg? 你能幫我照看一下狗嗎？/ N prblem, I will help yu. 沒問題，我會幫你的。/ I’m sure they will win the match. 我確信他們會贏得比賽。
（2）學生閱讀句子，補全對話，教師檢查并反饋。
2. Chse and cmplete.
處理教材活動16，可分三步：
（1）學生速讀對話和選項，明確對話情境和大意。
（2）學生根據(jù)上下文選擇合適的選項補全對話。
*（3）學生讀對話，教師可就對話內(nèi)容提問，讓學生回答，以檢測學生的掌握情況。
What is Mary ging t d?
Where will they meet?
When will they meet?
Are they ging t have dinner tgether?
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學生通過討論和展示，在實際操練中關(guān)注語言使用規(guī)范，對一般將來時的應(yīng)用知識加以鞏固，從而幫助學生突破使用的難點，提高語言綜合運用能力，養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣。）
Step 4 Practice
1. Chse and cmplete.
處理教材活動17，可分兩步：
（1）師生一起復(fù)習本單元介紹職業(yè)學校的相關(guān)句型和詞匯，重點復(fù)習教材活動17中的形容詞。
（2）學生選擇合適的詞語，用其適當形式補全句子。教師檢查并反饋。
2. Read and cmplete.
處理教材活動18，可分兩步：
（1）學生閱讀活動18中的句子，復(fù)習本活動中出現(xiàn)的動詞。學生選詞完成句子，教師檢查核對，注意動詞形式的變化。
*（2）教師可結(jié)合所在學校的情況，向?qū)W生提問，讓學生試著運用本單元重點詞匯談?wù)撟约旱膶W校。
參考問題：
What subjects d yu study? / D yu have practical training classes? / D yu have exams? Hw d yu prepare fr it? / What clubs des yur schl have? Have yu jined any? / Des yur schl hld any cmpetitins? What are they?
（設(shè)計意圖：學生通過在具體語境中運用單詞和短語，鞏固本單元重點詞匯的學習，達到真正運用的目的。）
Step 6 Hmewrk
1. 結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，設(shè)計關(guān)于一般將來時態(tài)和本單元重點詞匯的思維導圖。
2. 小組活動，為自己的學校設(shè)計一個招生宣傳單。
Unit 4 Schl life
教學設(shè)計（四）
第六課時 Grup Wrk
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第四單元的小組活動（Grup Wrk）板塊。小組活動要求學生在掌握本單元所學的基礎(chǔ)上，運用語言知識在具體情境中完成仿真任務(wù)。學生首先根據(jù)給出的比賽場所和學校日程安排等條件，選擇合適的比賽日期并說明選擇理由，然后商議確定比賽主題、口號和相關(guān)要求，最后仿照本單元閱讀部分宣傳單的文體特點，共同設(shè)計制作一張演講比賽的宣傳單。
二、學情分析
經(jīng)過前五節(jié)課的學習，學生已熟悉了描述感受、談?wù)摶顒影才诺某Ｓ迷~匯和句型。通過本單元讀寫課的學習，學生了解了宣傳單的基本內(nèi)容構(gòu)成和語言特點。同時，上一節(jié)課的課后作業(yè)讓學生完成本校宣傳單的設(shè)計，進一步強化了學生對于宣傳單設(shè)計的意識，這些活動都為本節(jié)課活動的開展做了鋪墊。因此，教師可借助本節(jié)課中的任務(wù)要求，通過宣傳單的設(shè)計活動，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃和團隊合作能力。
三、教學目標
1. 了解設(shè)計宣傳單時需要考慮的因素；
2. 能就活動的安排（如時間安排等）做出比較縝密的思考；
3. 能用合適的語言完成宣傳單的設(shè)計；
4. 通過自我評價，總結(jié)反思本單元的學習方法和學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語言學習和應(yīng)用能力。
四、教學重點、難點分析
教學重點：為活動計劃做出合理的安排并就活動設(shè)計宣傳單。
教學難點：小組討論，合作完成宣傳單的設(shè)計。
五、教學過程
Step 1 Warming Up
小組活動，就學?；顒影才判杩紤]的因素進行討論，教師請學生匯報討論結(jié)果，說明原因并點評。參考因素：天氣、地點、是否和其它活動有沖突、活動的普及面、學生可能會參與的比例。
（設(shè)計意圖：小組，以及師生討論，能引導學生多角度思考問題，能幫助學生培養(yǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃的能力以及縝密的思維習慣，也為接下來的設(shè)計工作做好準備。）
Step 2 Grup Wrk
1. 處理教材Grup Wrk活動1。閱讀任務(wù)要求，列舉在學校舉辦活動時需要考慮的因素。根據(jù)學?；顒影才诺臅r間線和所給條件，討論并選定舉辦英語演講比賽的合適時間并寫出理由。
2. 處理教材Grup Wrk活動2。小組合作，討論并確定演講比賽的主題、口號、報名截止時間、報名方式、演講時間、參賽人數(shù)限制等要求。教師可提供諸如工匠精神、傳統(tǒng)文化等的主題供學生選擇，從而將價值觀培養(yǎng)融入本活動中。
3. 處理教材Grup Wrk活動3。小組活動，參考活動10的宣傳單，根據(jù)已經(jīng)確定的信息，設(shè)計制作英語演講比賽的宣傳單。
（設(shè)計思路：本活動要求學生在掌握本單元所學的基礎(chǔ)上，運用語言知識在具體的情境中完成仿真任務(wù)。通過完成選擇日期、制訂比賽相關(guān)要求等任務(wù)，籌劃校園英語演講比賽，讓學生進一步鞏固對本單元談?wù)摶顒訒r間安排的交際框架和一般將來時等語言知識的掌握，同時培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃和團隊合作能力。）
Step 3 Assessment
1. 結(jié)合所設(shè)計的演講比賽活動，運用本單元所學到的詞匯及談?wù)摶顒影才诺木涫?，把這個演講活動介紹給你的同桌或小組組員并談?wù)勀銜鲆恍┦裁礈蕚鋪韰⒓舆@個活動。注意一般將來時態(tài)的使用。
2. 根據(jù)同桌或小組組員的描述，從詞匯、句式、一般將來時態(tài)的運用等方面，與同桌或小組成員開展互評?；诨ピu結(jié)果，結(jié)合自己的實際情況，填寫教材56頁的表格，對自己的表現(xiàn)進行評價。
（設(shè)計思路：本活動一方面能鞏固本節(jié)課學生所探究的知識，另一方面能檢測學生對于本單元學習內(nèi)容的掌握情況。個人自評與小組互評相結(jié)合能更客觀地找出學習中存在的不足。自我評價強化自主學習意識。學生在進行自我評價、總結(jié)和反思的同時，可以根據(jù)自身特點制訂學習計劃，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進語言學習與學習能力的可持續(xù)發(fā)展。）
Step 5 Hmewrk
1. 進一步完善宣傳單文本內(nèi)容并美化設(shè)計，將完善后的宣傳單拍照發(fā)到班級群，投票選出優(yōu)秀作品。
2. 看詞匯云，檢查自己對本單元單詞及詞組的掌握情況。評價標準
發(fā)音是否正確？
升調(diào)或降調(diào)的使用是否正確？
語法是否正確？
句式表達是否恰當？
寫作評價標準
學校宣傳單的相關(guān)詞匯與句型的使用是否正確？
表達是否清晰且符合邏輯？
語法運用是否正確？
單詞拼寫是否正確，標點符號使用是否規(guī)范？
情況
常見結(jié)構(gòu)
will
be ging t
肯定句
主語 + will + v. + 其他.
主語 + be ging t + v. + 其他.
否定句
主語 + will +nt+ v. + 其他.
主語 + be nt ging t + v. + 其他.
一般疑問句
Will + 主語 + v. + 其他?
be + 主語 + ging t + v. + 其他?
肯定回答
Yes, 主語 + will.
Yes, 主語 + be.
否定回答
N, 主語 + wn’t.
N, 主語 + be nt.

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中職英語高教版（2021）基礎(chǔ)模塊1電子課本

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版本： 高教版（2021）

年級： 基礎(chǔ)模塊1

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