半命題作文題的最大特點(diǎn)就是考生在立意、選材上有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)。與全命題作文題相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活地進(jìn)行寫作；與話題作文題相比，適當(dāng)加以限制，可以避免出現(xiàn)千題一文的套文現(xiàn)象。半命題作文題從本質(zhì)上講，只是圈定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了考生。
所謂創(chuàng)新補(bǔ)題法，就是在充分挖掘題目信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的寫作優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)全一個(gè)最適合自己的、最出彩的標(biāo)題，從標(biāo)題到立意都做到既標(biāo)新立異，又內(nèi)容充實(shí)，寫出一篇考場(chǎng)佳作。
【增分技巧】
創(chuàng)新技巧一：充分挖掘隱含信息
半命題作文題題目不長(zhǎng)，其間還有空白，呈殘缺式。但是，就在這殘缺的短小的題目中，卻隱含著不少有用信息。命題者通過題目中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生提供了以下信息。
（1）暗示一定的類，即文章的文體，是寫記敘文、議論文還是說明文。細(xì)而分之，是記人還是記事，是敘事為主還是抒情為主，是緣事說理還是以理帶事，等等。
（2）敲定一定的質(zhì)，即文題提示考生應(yīng)表達(dá)怎樣的主旨，抒發(fā)何種感情，形成哪種走向的氛圍。
（3）框定一定的量，即對(duì)筆下的這篇作文中的人與事、情與理、時(shí)與空的量，做出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或一理或數(shù)理，或瞬間或久遠(yuǎn)，或局狹或廣闊，等等。
（4）標(biāo)示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，表現(xiàn)為文章的主旨憑借何種具體的人、事、時(shí)間、空間加以體現(xiàn)；這種載體是題目中既定的，還是由考生自定。對(duì)此種種，在半命題作文題的題目要求中都有所提示。
如何挖掘題目信息？
示例1：
“我這個(gè) 迷”中的“我”“迷”兩字前后綴連，表明要寫記人敘事的記敘文。題中的“迷”，指對(duì)某種事物、活動(dòng)、景物特別感興趣，全身心投入，達(dá)到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點(diǎn)了文旨。題首的關(guān)鍵詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個(gè)人——“我”，整個(gè)標(biāo)題局限于“我”的一種興趣愛好。至于何種興趣愛好，讓“我”這樣如癡如醉，題目有意空缺這個(gè)載體，留給考生自主定奪。
示例2：
再揣摩文題“ 之風(fēng)不可長(zhǎng)”。其中的隱含信息，次第抽出?！安豢砷L(zhǎng)”一語(yǔ)，對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣做出了一個(gè)明確的否定判斷，表明了一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說理，應(yīng)選擇議論文。“_____之風(fēng)不可長(zhǎng)”，分明是抨擊、批判不正之風(fēng)，伸張正義，激濁揚(yáng)清，此即作文主旨?！帮L(fēng)”是偏正短語(yǔ)的中心詞，前面填充后，自然形成不正之風(fēng)、邪惡之風(fēng)等中的一種。載體，由考生自揣自定，考生大可從“我”出發(fā)，為“我”所用。
范文展示：
帶著叮嚀出發(fā)
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。那是一種怎樣的溫柔，如同媽媽的叮嚀，細(xì)膩，溫和，像一縷陽(yáng)光，讓你暖到心底。
春·水杯
春天已經(jīng)到來，但冬忘了帶走它的寒氣，或許，那是它送給春的禮物？班上的人仍穿著厚厚的防寒服，但噴嚏聲仍舊此起彼伏。每天，我的水杯里會(huì)裝著一大杯混合著藥味的沖劑，我總是一飲而盡，耳畔響著媽媽的叮嚀：“雖說沒有感冒，預(yù)防也是要的。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，但忍不住皺了皺眉頭。第二天，水杯里出現(xiàn)了黃澄澄溫暖的果汁，“補(bǔ)充點(diǎn)維C,對(duì)身體有好處的”。我向媽媽微笑，然后一飲而盡。
水杯的溫度，殘留在手心。
春·風(fēng)鈴
春天越來越近了，我親手編了串風(fēng)鈴，掛在門上，感受那清脆的聲音。
夜晚，我仍在燈下埋頭苦寫，忽聽得風(fēng)鈴微響，打破我的思緒。我抬頭一看，是媽媽，她輕聲說：“快睡吧，明天還要早起上學(xué)呢，睡眠是很重要的。”她的聲音有點(diǎn)沙啞，定是累了，我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“我寫完這題就睡，媽，你也快睡吧?！彼⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭。又聽見風(fēng)鈴清脆的響聲。
風(fēng)鈴的清脆，縈繞在耳畔。
春·柳絮
春天到來，柳樹發(fā)芽，滿天的柳絮飄飛。我收拾好東西正準(zhǔn)備走，突然看見桌上一包鍋貼，旁邊留有紙條：“早餐得吃飽！”我會(huì)心一笑，這定是媽媽趁我穿衣時(shí)出去買的。
走在上學(xué)的路上，吃著熱熱的鍋貼，身旁是飄飛的柳絮，輕柔，美好，就像媽媽的叮嚀。 飄飛的柳絮，溫暖我心房。水杯的溫度，那是愛的溫度；清脆的聲音，那是愛的聲音；飄飛的柳絮，那是愛的追隨。帶著叮嚀出發(fā)，我收獲了愛的芬芳。
創(chuàng)新技巧二：要與命題要求暗合神契
命題者總是從考試的能力要求出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命題作文題，從一個(gè)角度測(cè)試考生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。面對(duì)半命題作文題，考生必須整體揣摩命題者的意圖，以便正確定向下筆。知己知彼(命題者)，方能百戰(zhàn)不殆。
示例：
例如“在 面前"這個(gè)題目，稍一端詳，可知文題是一個(gè)表示態(tài)勢(shì)的短語(yǔ)。為何以態(tài)勢(shì)命題？最終目的是什么？不難看出，命題者設(shè)計(jì)這一題，其初衷是要考生自己營(yíng)造一種環(huán)境、創(chuàng)造一種態(tài)勢(shì)、形成特定的氛圍，讓生活中某一人(或數(shù)人)置于其間，敘其言，述其行，從而顯示人物的某種精神、氣質(zhì)。大千世界，蕓蕓眾生，這種環(huán)境和態(tài)勢(shì)，可能是有形的，如金錢、鮮花；也可能是無形的，如威脅、困難；可能是令人高興的，如獎(jiǎng)狀、成功；也可能是危險(xiǎn)惡劣的，如挫折、歹徒。構(gòu)思到這個(gè)程度，就不難補(bǔ)充題目。然后設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)立物、映襯面，為構(gòu)思中的人和事營(yíng)造典型的環(huán)境，從而有力地刻畫人物形象，凸顯文章主旨。
面對(duì)這一文題，有的考生無視命題者的意圖，隨意補(bǔ)題為“在哥哥面前”“在房屋面前”“在校門面前”，如此，也能行文，但增加了深層構(gòu)思的難度。前一題除了點(diǎn)明兄弟(兄妹)關(guān)系外，難以形成對(duì)立、映襯關(guān)系；而后兩題只是點(diǎn)出了事件發(fā)生的地點(diǎn)，除此之外，難以發(fā)揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的意圖與要求。
范文展示：
《這，也是一種榮譽(yù)》
我站在滑雪場(chǎng)白雪皚皚的山坡下，回望自己雪板劃過的印記。它在一望無垠的雪地里畫出了漂亮的弧線，淺淺的，閃耀著銀白色的光芒，即便我沒有站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，但這，也是一種榮譽(yù)。
“蘇翊鳴男子單板大跳臺(tái)奪金，創(chuàng)造中國(guó)冬奧會(huì)歷史新高！”－冬奧會(huì)解說員的嗓音高亢而嘹亮，電視機(jī)前的我也被這個(gè)17歲的男孩震驚得熱血沸騰，我緊緊握著拳頭，仿佛全身上下的血都頂?shù)搅宋业奶祆`蓋兒?！鞍郑∥乙惨獙W(xué)滑雪！”我沖屋里正在看書的老爸大聲喊著。只見他被我嚇得一愣，踱步出來，看見電視上的畫面，連連點(diǎn)頭：“嘖，現(xiàn)在的小孩兒一個(gè)個(gè)都這么厲害！行，老爸也帶你學(xué)，咱們哪怕當(dāng)不上奧運(yùn)冠軍，能強(qiáng)身健體，也是一種榮譽(yù)！于是兩天以后的周末，我一身裝備齊全，在滑雪場(chǎng)的山坡頂上雙腿發(fā)軟，瑟瑟發(fā)抖，腦補(bǔ)了我從這上面摔下去的一百零八種姿勢(shì)。教練員在一邊拍拍我的肩膀，露出一口白牙，說：“怎么，小伙子，怕了?。俊蔽乙宦犨@話，當(dāng)即挺了挺胸脯：“說什么呢！我可不怕！接下來，我跟著教練的指導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)試探著往前滑，那滑板好像是欺負(fù)新手似的，總在跟我作對(duì)，要么就是它“唰唰唰”滑得飛快，把我的身子落在后面，我摔個(gè)“屁股墩兒”；要么就是它不知道怎么就忽然停住，我直接啃了一嘴的雪。一個(gè)小時(shí)下來，什么都沒學(xué)會(huì)，骨頭
都快散架了，心情也是“再而衰，三而竭2/2一旁看熱鬧的老爸走了過來，用他粗糙的大手在我的頭上摸了兩把，說：“就你，還學(xué)人家蘇翊鳴呢？三分鐘熱血，算什么男子漢！”我被他的話氣得腦門上頓時(shí)冒了汗，正想跟他爭(zhēng)辯幾句，只見老爸一個(gè)彎腰，在我后背上猛推了一把！腳下的滑雪板飛也似地竄出去，教練教過的要領(lǐng)在我腦子里飛快閃過，我趕緊半蹲下來，身體前傾，用盡全身的力氣保持平衡，仿佛僅僅過去了十幾秒，我就穩(wěn)穩(wěn)地停在了山坡下。回望山頂，老爸的身影變得渺小極了，只見他在那里又蹦又跳的像個(gè)孩子，使勁兒地為我鼓掌。我學(xué)會(huì)了！原來滑雪這么簡(jiǎn)單！
我站在滑雪場(chǎng)白雪皚皚的山坡下，回望自已雪板劃過的印記，陷入了沉思。
雖然，我不能像蘇翊鳴那樣，站在世界的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，讓胸前的金牌閃耀世界；也不能像眾多專業(yè)運(yùn)動(dòng)員一樣，馳騁雪場(chǎng)，挑戰(zhàn)極限。但今天的我學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能，也學(xué)會(huì)了永不言敗的精神，和敢于嘗試的勇氣，這，也是一種榮譽(yù)！
創(chuàng)新技巧三：要切中題旨文意
如前所述，多數(shù)半命題作文題，對(duì)題旨文意都有所顯露，有所暗示。一題當(dāng)前，我們首先要仔細(xì)審題，捕捉重要信息；接著要深層透視，切中底蘊(yùn)，以便正確補(bǔ)題，深層構(gòu)思，百“寫”不殆。
示例1：
如“ 長(zhǎng)大了”一題，載體部分空缺，怎樣補(bǔ)題為好？關(guān)鍵是看對(duì)點(diǎn)明文旨的“長(zhǎng)大”怎樣理解。對(duì)“長(zhǎng)大”一詞，有三種詮釋可供思辨取舍：(1)長(zhǎng)高增重；(2)思想成熟；(3)學(xué)業(yè)(事業(yè))有成?？梢耘袛啵吹?1)種補(bǔ)題，流于膚淺；按第(2)(3)種補(bǔ)題，能揭示人與事的底蘊(yùn)，從動(dòng)態(tài)中演繹出明確的主旨。
那么，題中的空白是不是只能填寫人呢？不一定。抓住事物間的邏輯關(guān)系，可嘗試填寫動(dòng)物、植物。如生物小組的良種、種植小組的新種瓜等，可透過這些特指的物體的增高長(zhǎng)大來反映科學(xué)少年、時(shí)代小主人的茁壯成長(zhǎng)。
示例2：
又如文題“我學(xué)會(huì)了 ”，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見慣用，但納入文題，其意思就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)琢磨了。這里當(dāng)指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識(shí)、技能、本領(lǐng)，連上前面的“我”,能體現(xiàn)出一種可貴的自豪之情。對(duì)題旨揣度有高下，補(bǔ)題也就有優(yōu)劣。
“我學(xué)會(huì)了騎車”“我學(xué)會(huì)了燒菜”“我學(xué)會(huì)了打球”——補(bǔ)題雖正確，但過于普通。
“我學(xué)會(huì)了講文明”“我學(xué)會(huì)了寬容”“我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間”——補(bǔ)題深刻，題旨凸顯。
“我學(xué)會(huì)了打牌”“我學(xué)會(huì)了喝酒”“我學(xué)會(huì)了吸煙”——補(bǔ)題錯(cuò)誤。
創(chuàng)新技巧四：要正中自己的生活存儲(chǔ)
巧婦難為無米之炊。下筆能否成功，有無感己感人的素材人文，至關(guān)重要。而半命題作文題則為我們從生活中攝取材料提供了方便、自由。補(bǔ)題時(shí)就要珍視這一自由，加以充分利用，使補(bǔ)出的文題正中自己素材倉(cāng)庫(kù)之所備。
示例1：
且看“一段美好的生活給我的 ”一題，顯示題旨的空白處可有多種補(bǔ)法，但要正中存儲(chǔ)，就要慎選。一個(gè)學(xué)生暑假回鄉(xiāng)，與勤儉的祖父相處，對(duì)自己亂花錢的行為深感內(nèi)疚，并極力戒之，可補(bǔ)“鞭策”。一個(gè)學(xué)生考試失利后，觀察大風(fēng)雨中蜘蛛反復(fù)織網(wǎng)，感觸頗深，可補(bǔ)“啟迪”。一個(gè)學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米賽跑中因體力不支而落后，班上啦啦隊(duì)的吶喊聲使他干勁倍增，最后奪得亞軍，可補(bǔ)“力量”。
示例2：
又如“我 同桌”，題目已經(jīng)限定了載體，如何補(bǔ)充為好，仍視素材而定。如果同桌是初來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可補(bǔ)“的”，以便從一旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，磕磕碰碰，時(shí)有沖突,補(bǔ)“和”為宜，以展示矛盾沖突中的人物形象。若對(duì)同桌的某一印象很深或某種情感很強(qiáng)烈，不妨補(bǔ)“敬佩”“欣賞"等。
創(chuàng)新技巧五：要力求新穎
在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，讓人讀后為之一震。這就得講究深加工了。
示例1：
一組中學(xué)生面對(duì)“我生活在 之中”的半命題作文題，有如下補(bǔ)題，試作比較。補(bǔ)“家庭”“學(xué)校”“社會(huì)”——淺薄直露，味同嚼蠟。
補(bǔ)“集體”“親人”“友誼”——正確平常，流于普通。
補(bǔ)“麻將聲”“追星族”——切中時(shí)弊，引人警醒。
補(bǔ)“題?！薄皧A縫”“夢(mèng)魘”——比喻形象，深邃新穎。
示例2：
題目的新與俗制約著文面的新與俗。面對(duì)“ 的滋味”這一文題，如果匆匆補(bǔ)上“咖啡”“中藥”“甲魚”“黃瓜”，只能就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住“滋味”的深層含義，掘而深之，寫出“打工的滋味”“得獎(jiǎng)的滋味”“當(dāng)干部的滋味”“掏污水溝的滋味”，則既深又新。再進(jìn)一步，如能逆向填題：
“作弊的滋味”——心驚肉跳，“說謊的滋味”——惶惶不安,“挨批的滋味”——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響了。
展示范文：
陽(yáng)光一直都在
盛夏，空氣仿佛凝固了一般，不透一絲兒風(fēng)，陽(yáng)光甩不掉般緊緊貼在我身上，空氣無聲地扭動(dòng)，緩緩蒸騰而上。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，黑云似魔爪低低地壓下來。那只裝了幾張卷紙的書包壓得我喘不過氣來。我不知如何向媽媽說這次模考的成績(jī)。樹葉“嘩啦啦”地響，如同小孩子的嘲笑聲，我的嗓子火辣辣地疼，就如同被人扼住了般。
狂風(fēng)將地上的垃圾卷集到空中，未等落下，又被刮至更遠(yuǎn)處。我腦里閃現(xiàn)著那日日夜夜為我操勞的母親，那張張我曾深夜苦戰(zhàn)做過的卷紙，那聲聲老師說過的教誨……這些和那些讓歉疚的海浪將我席卷、淹沒。一道閃亮從天宇間直劈下來，映照出一瞬間的白晝。黑暗動(dòng)搖了，在第二道閃電未完之前，傾盆大雨兜頭而來。我不敢抬頭，因?yàn)槲抑廊绻ь^映入眼簾的便是那又新添了幾縷銀絲的發(fā)。
“考得不好，媽媽也等著你回家吃飯！”這句話似煙火般席卷我的腦海，照亮我心中的黑暗。那些在老師、同學(xué)面前咬碎牙齒和血吞的淚抑制不住地掉了下來。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。那成束的陽(yáng)光透過絲絲縷縷的云，如天女散花傾瀉下來。湛藍(lán)的天空似一塊寶石，一眼望去，不摻一絲渣滓，那陰霾消失得無影無蹤，天空被滌蕩得一塵不染。
我的心也因陽(yáng)光照射而暖洋洋的。經(jīng)過風(fēng)雨，我的心中更加堅(jiān)定，無論怎樣大的風(fēng)雨，陽(yáng)光永遠(yuǎn)都在。
創(chuàng)新技巧六：要符合情理、邏輯
補(bǔ)題新也好，深也好，都要有個(gè)“度”，過度則不真，甚至有悖情理，不合邏輯。
示例：
如“我第一次______”， 若補(bǔ)上諸如“哭”“淘氣”“唱歌”“做夢(mèng)”之類的詞，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些都難以界定是“第一次”，補(bǔ)進(jìn)題中，勢(shì)必陷入偽科學(xué)的泥沼。變換一下，若補(bǔ)印象深刻的“第一次”，如“上學(xué)?！薄暗桥_(tái)演戲”“領(lǐng)獎(jiǎng)”“下水”等則可以，因?yàn)檫@一類“第一次”都是不難界定的。如能變向構(gòu)思，選補(bǔ)“說謊”“當(dāng)家”“打工”“獨(dú)自遠(yuǎn)行”入題，則文旨當(dāng)會(huì)更新穎又合乎邏輯。
【技巧總結(jié)】
半命題作文題補(bǔ)題時(shí)，要求填充一個(gè)字、一個(gè)詞，看似簡(jiǎn)單，但其中頗有奧妙。補(bǔ)題，實(shí)質(zhì)上是作文構(gòu)思的預(yù)熱與啟動(dòng)，是一種秤砣雖小壓千斤的高層次構(gòu)思技巧。
綜上，補(bǔ)題構(gòu)思應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命，巧而偽是不足取的。
【注意事項(xiàng)】
1.我們要充分利用半命題作文題選材自由的特點(diǎn)，補(bǔ)上自己認(rèn)為較容易寫作的內(nèi)容。如“我和_____ (小草、春天、智者、母親…………)的對(duì)話”，根據(jù)題意，你覺得所供選擇的詞語(yǔ)中哪個(gè)最好寫，就補(bǔ)上哪個(gè)，若覺得這幾個(gè)都不怎么好寫，你還可以另選詞語(yǔ)?？傊瑧?yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2.注意體裁明確，在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮所寫文章的體裁。一般考場(chǎng)作文對(duì)文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)考慮是寫記敘文、說明文還是議論文。如“珍惜所擁有的_____”，記敘、議論或書信、日記幾種文體都合適，但是，你可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，抓住一種文體，扣住文章體裁和寫作對(duì)象補(bǔ)題。若寫記敘文，則可補(bǔ)上親情、友誼等；若寫議論文，則可補(bǔ)上青春、生命、智慧等。
3.注意內(nèi)容健康，有的考生往往補(bǔ)上一些消極的、不健康的內(nèi)容，由此帶來了一些負(fù)面影響，自然也降低了作文的品位。如“_____的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”“抽煙”“喝酒”“自殺”等詞語(yǔ)，讓閱卷者瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，我們?cè)谶@方面應(yīng)引起注意，不能憑一時(shí)的感情沖動(dòng)，或是為了標(biāo)新立異，補(bǔ)寫一些消極的、不健康的內(nèi)容，應(yīng)補(bǔ)寫積極向上、反映青少年風(fēng)貌的健康內(nèi)容。

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