第三章第3節(jié) 牛頓第三定律
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授課時間
課標(biāo)要求：1．知道兩個物體之間的作用力總是相互的，理解作用力和反作用力的概念。而且作用力和反作用力的說法也是相對的。
2. 經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實驗過程，觀察一對作用力和反作用力間的大小、方向和作用點間的關(guān)系，知道牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決簡單的問題。
3．能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三種性質(zhì)力之后，學(xué)習(xí)相互作用力的相關(guān)規(guī)律，有助于加深對三種性質(zhì)力的理解，同時，有利于牛頓第三定律的掌握。
知識儲備：學(xué)生已經(jīng)理解物體間力的作用是相互的
能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理實驗?zāi)芰?，能用一些實驗方法（如控制變量法）處理實驗、分析和歸納實驗結(jié)果的能力，但是學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識、理解只停留在感性認(rèn)識上，語言描述歸納能力不夠精煉。
思維能力：學(xué)生在建立物理模型能力及空間思維能力方面有所欠缺，本節(jié)課通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
物理觀念：培養(yǎng)學(xué)生的物 質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念。
科學(xué)思維：通過實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，
科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生探究和觀察相互作用力與哪些因素有關(guān)的實驗，記錄實驗現(xiàn)象并得出相關(guān)結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過實驗演示、動手操作儀器，讓學(xué)生體驗相互作用力的特點，將理論聯(lián)系實際。
多媒體課件、
活動設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
評價任務(wù)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
活動一：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知道兩個物體之間的作用力總是相互的，理解作用力和反作用力的概念。而且作用力和反作用力的說法也是相對的。
2. 經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實驗過程，觀察一對作用力和反作用力間的大小、方向和作用點間的關(guān)系，知道牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決簡單的問題。
3．能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力
讓學(xué)生 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢；
課后根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生自我評價得失情況。
活動二：情境導(dǎo)入
人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？
演
船船離開了岸．這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．
（
當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．（
（
（聽學(xué)生的回答情況，評價學(xué)生的表達(dá)能力和思維。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
活動一：探究物體間力的作用是相互的
實驗探究
實驗1．在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片．當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等．
實驗2.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏．
實驗3．把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學(xué)生，每個學(xué)生拿著繩子的一端．當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動．
實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力．
②同時性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．
組
③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點從幾個實驗中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．
④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上．
明明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)；
從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評價。
2、．牛頓第三定律
兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
提問：學(xué)生舉例說明．
既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？
雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？
引
這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．
跟
查聽學(xué)生分析是否正確并糾正錯誤。
3、作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別
前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？
受受力物體個數(shù)
力力的性質(zhì)方面
是是否同時作用
相相互作用力兩個，平衡力一個
相相互作用力同性質(zhì)，平衡力不一定同性質(zhì)
相相互作用力同時產(chǎn)生，同時變化，同時消失，平衡力不一定
表揚優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵未完成的學(xué)生，糾正錯誤做法。
、小結(jié)
1．牛頓第三定律是從實驗中得出的．這里設(shè)計的幾個實驗除實驗5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計的．每做一個實驗都應(yīng)把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結(jié)出規(guī)律用的．
2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會研究物理規(guī)律的方法．
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，教師要注意對課堂的控制．
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
學(xué)到了什么？
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計
課后練習(xí)
1、2題
主板書設(shè)計
一、物體與物體之間的作用是相互的
1．力的作用是相互的
2．作用力與反作用力
二、牛頓第三定律
1．內(nèi)容：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
2．作用力與反作用力的特點：
（1）作用在不同的物體上；
（2）具有同種性質(zhì)；
（3）具有同時性；
三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別
引引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
小組討論
組員代表發(fā)言
評價學(xué)生小組討論參與度。
課后反思

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3 牛頓第三定律

版本： 人教版 (2019)

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