（一）知識與技能
理解動量的確切含義和表達(dá)式，會計算一維情況下的動量變化；
理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，知道定律的適用條件和適用范圍；
（二）過程與方法
在理解動量守恒定律的確切含義的基礎(chǔ)上正確區(qū)分內(nèi)力和外力；
靈活運用動量守恒定律的不同表達(dá)式；
（三）情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)邏輯思維能力，會應(yīng)用動量守恒定律分析計算有關(guān)問題；
★教學(xué)重點
動量的概念和動量守恒定律的表達(dá)式
★教學(xué)難點
動量的變化和動量守恒的條件．
★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。
★教學(xué)用具：
投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備
★課時安排
1 課時
★教學(xué)過程
（一）引入新課
上節(jié)課的探究使我們看到，不論哪一種形式的碰撞，碰撞前后mυ的矢量和保持不變，因此mυ很可能具有特別的物理意義。
（二）進(jìn)行新課
1．動量（mmentum）及其變化
（1）動量的定義：物體的質(zhì)量與速度的乘積，稱為(物體的)動量。記為p=mv. 單位：kg·m/s讀作“千克米每秒”。
理解要點：
①狀態(tài)量：動量包含了“參與運動的物質(zhì)”與 “運動速度”兩方面的信息，反映了由這兩方面共同決定的物體的運動狀態(tài)，具有瞬時性。
師：大家知道，速度也是個狀態(tài)量，但它是個運動學(xué)概念，只反映運動的快慢和方向，而運動，歸根結(jié)底是物質(zhì)的運動，沒有了物質(zhì)便沒有運動.顯然地，動量包含了“參與運動的物質(zhì)”和“運動速度”兩方面的信息，更能從本質(zhì)上揭示物體的運動狀態(tài)，是一個動力學(xué)概念.
②相對性：這是由于速度與參考系的選擇有關(guān)，通常以地球（即地面）為參考系。
③矢量性：動量的方向與速度方向一致。運算遵循矢量運算法則（平行四邊形定則）。
師：綜上所述：我們用動量來描述運動物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果強(qiáng)弱以及這個效果發(fā)生的方向，動量的大小等于質(zhì)量和速度的乘積，動量的方向與速度方向一致。
【例1（投影）】
關(guān)于動量的概念，下列說法正確的是;( )
A．動量大的物體慣性一定大
B．動量大的物體運動一定快
C．動量相同的物體運動方向一定相同
D．動量相同的物體速度小的慣性大
[解析] 物體的動量是由速度和質(zhì)量兩個因素決定的。動量大的物體質(zhì)量不一定大，慣性也不一定大，A錯；同樣，動量大的物體速度也不一定大，B也錯；動量相同指動量的大小和方向均相同，而動量的方向就是物體運動的方向，故動量相同的物體運動方向一定相同，C對；動量相同的物體，速度小的質(zhì)量大，慣性大，D也對。
[答案] CD
[點評] 動量是狀態(tài)量，求動量時必須明確是哪一物體在哪一狀態(tài)的動量。動量是矢量，它的方向與瞬時速度的方向相同
（2）動量的變化量：
定義：若運動物體在某一過程的始、末動量分別為p和p′，則稱：△p= p′－p為物體在該過程中的動量變化。
強(qiáng)調(diào)指出：動量變化△p是矢量。方向與速度變化量△v相同。
一維情況下：Δp=mΔυ= mυ2- mυ1 矢量差
【例2（投影）】
一個質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6m/s的速度水平向右運動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運動，碰撞前后鋼球的動量有沒有變化？變化了多少？
【學(xué)生討論，自己完成。老師重點引導(dǎo)學(xué)生分析題意，分析物理情景，規(guī)范答題過程，詳細(xì)過程見教材，解答略】
2．系統(tǒng) 內(nèi)力和外力
【學(xué)生閱讀討論，什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？】
（1）系統(tǒng)：相互作用的物體組成系統(tǒng)。
（2）內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)物體相互間的作用力
（3）外力：外物對系統(tǒng)內(nèi)物體的作用力
〖教師對上述概念給予足夠的解釋，引發(fā)學(xué)生思考和討論，加強(qiáng)理解〗
分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件：
兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。
注意：內(nèi)力和外力隨系統(tǒng)的變化而變化。
3．動量守恒定律（law f cnservatin f mmentum）
（1）內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力的和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變。這個結(jié)論叫做動量守恒定律。
（2）適用條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力的和為零
（3）公式：p1/+p2/=p1+p2即m1υ1+ m2υ2= m1υ1′+ m2υ2′
或Δp1=-Δp2或Δp總=0
（4）注意點：
① 研究對象：幾個相互作用的物體組成的系統(tǒng)（如：碰撞）。
② 矢量性：以上表達(dá)式是矢量表達(dá)式，列式前應(yīng)先規(guī)定正方向；
③ 同一性（即所用速度都是相對同一參考系、同一時刻而言的）
④ 條件：系統(tǒng)不受外力，或受合外力為0。要正確區(qū)分內(nèi)力和外力；
條件的延伸：a.當(dāng)F內(nèi)＞＞F外時，系統(tǒng)動量可視為守恒；（如爆炸問題。）
b.若系統(tǒng)受到的合外力不為零，但在某個方向上的合外力為零，則這個方向的動量守恒。
例如：如圖所示，斜面體A的質(zhì)量為M，把它置于光滑的水平面上，一質(zhì)量為m的滑塊B從斜面體A的頂部由靜止滑下，與斜面體分離后以速度v在光滑的水平面上運動，在這一現(xiàn)象中，物塊B沿斜面體A下滑時，A與B間的作用力(彈力和可能的摩擦力)都是內(nèi)力，這些力不予考慮。但物塊B還受到重力作用，這個力是A、B系統(tǒng)以外的物體的作用，是外力；物體A也受到重力和水平面的支持力作用，這兩個力也不平衡(A受到重力、水平面支持力和B對它的彈力在豎直方向平衡)，故系統(tǒng)的合外力不為零。但系統(tǒng)在水平方向沒有受到外力作用，因而在水平方向可應(yīng)用動量守恒，當(dāng)滑塊在水平地面上向左運動時，斜面體將會向右運動，而且它們運動時的動量大小相等、方向相反，其總動量還是零。
（注重動量守恒定律與機(jī)械能守恒定律適用條件的區(qū)別）
【例3（投影）】在光滑水平面上A、B兩小車中間有一彈簧，如圖所示。用手抓住小車并將彈簧壓縮后使小車處于靜止?fàn)顟B(tài)。將兩小車及彈簧看做一個系統(tǒng)，下列說法中正確的是( )
A．兩手同時放開后，系統(tǒng)總動量始終為零
B．先放開左手，再放開右手后，動量不守恒
C．先放開左手，再放開右手后，總動量向左
D．無論何時放手，兩手放開后，在彈簧恢復(fù)原長的過程中，系統(tǒng)總動量都保持不變，但系統(tǒng)的總動量不一定為零
[解析] 在兩手同時放開后，水平方向無外力作用，只有彈簧的彈力(內(nèi)力)，故動量守恒，即系統(tǒng)的總動量始終為零，A對；先放開左手，再放開右手后，是指兩手對系統(tǒng)都無作用力之后的那一段時間，系統(tǒng)所受合外力也為零，即動量是守恒的，B錯；先放開左手，系統(tǒng)就在右手作用下，產(chǎn)生向左的沖量，故有向左的動量，再放開右手后，系統(tǒng)的動量仍守恒，即此后的總動量向左，C對；其實，無論何時放開手，只要是兩手都放開就滿足動量守恒的條件，即系統(tǒng)的總動量保持不變。若同時放開，那么放手后系統(tǒng)的總動量就等于放手前的總動量，即為零；若兩手先后放開，那么兩手都放開后的總動量就與放開最后一只手后系統(tǒng)所具有的總動量相等，既不為零，D對。
[答案] ACD
[點評] 動量守恒定律都有一定的使用范圍，在應(yīng)用這一定律時，必修明確它的使用條件。
思考與討論：
A
B
如圖所示，子彈打進(jìn)與固定于墻壁的彈簧相連的木塊，此系統(tǒng)從子彈開始入射木塊到彈簧壓縮到最短的過程中，子彈與木塊作為一個系統(tǒng)動量是否守恒？說明理由。
分析：此題重在引導(dǎo)學(xué)生針對不同的對象（系統(tǒng)），對應(yīng)不同的過程中，受力情況不同，總動量可能變化，可能守恒。
〖通過此題，讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)物理的過程中，重要的一項基本功是正確恰當(dāng)?shù)剡x取研究對象、研究過程，根據(jù)實際情況選用對應(yīng)的物理規(guī)律，不能生搬硬套。〗
（三）課堂小結(jié)
教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。
（四）作業(yè)：“問題與練習(xí)”2、3、4題
課后補(bǔ)充練習(xí)
1．一爆竹在空中的水平速度為υ，若由于爆炸分裂成兩塊，質(zhì)量分別為m1和m2，其中質(zhì)量為m1的碎塊以υ1速度向相反的方向運動，求另一塊碎片的速度。
2．小車質(zhì)量為200kg，車上有一質(zhì)量為50kg的人。小車以5m/s的速度向東勻速行使，人以1m/s的速度向后跳離車子，求：人離開后車的速度。（5.6m/s）
3．質(zhì)量為30kg的小孩以8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上的平板車，已知平板車的質(zhì)量為90kg，求小孩跳上車后他們共同的速度。
解：取小孩和平板車作為系統(tǒng)，由于整個系統(tǒng)所受合外為為零，所以系統(tǒng)動量守恒。
規(guī)定小孩初速度方向為正，則：
相互作用前：v1=8m/s，v2=0，
設(shè)小孩跳上車后他們共同的速度速度為v′，由動量守恒定律得
m1v1=(m1+m2) v′
解得 v′==2m/s，
數(shù)值大于零，表明速度方向與所取正方向一致。

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