1.語言建構與運用：反復誦讀，在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。
2.思維發(fā)展與提升：對比閱讀，明確兩首散文詩在感情基調、思想內容、語言風格等方面的異同。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受文中至深至真的親情。
4.文化傳承與理解：學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
二、教學重點、難點：
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
篇末含蓄的語句理解。
三、核心素養(yǎng)
《散文詩二首》是統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元的第三課，包含了泰戈爾的《金色花》與冰心的《荷葉?母親》。本單元的人文主題是人間親情，所選文章從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情?！督鹕ā贰逗扇~?母親》兩首散文詩都以母愛為主題，篇幅短小，卻語言凝練優(yōu)美，內涵豐富，詩意深刻雋永，給讀者以美的享受，學生閱讀這些文章，能夠加深對母愛的感受和理解。
四、學情分析
七年級上學期的學生，在小學階段就已接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，具備了一定的自主品讀詩歌的能力。通過《秋天的懷念》《散步》的學習，學生對于母愛、親情也有了進步的感受與體會，本課的學習有一定的幫助。學生要想品讀散文詩中所蘊含的深意，需要在教師的引導下，反復朗讀，品讀語句，進一步的感受人間親情。
五、教學方法：
誦讀法、討論探究法
六、教學準備：
多媒體課件，相關音頻、視頻
七、教學課時：2課時
教學過程
第1課時
金色花
一、創(chuàng)設情境，導入新課
母愛，是亙古不變的話題，是我們人生最真實的溫暖與力量?！罢l言寸草心，報得三春暉”，孩子回報母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈爾的《金色花》，我國作家冰心的《荷葉·母親》，兩首散文詩將給我們帶來愛的熏陶、情的感染。
二、了解文體，初識作者
1.了解文體
課件出示：
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。
2.了解作者
課件出示：
泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩人。他畢生致力于詩歌創(chuàng)作，在詩歌藝術方面取得了非凡的成就。代表詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。母愛和童真是他詩歌的重要主題。1913年他憑借《吉檀迦利》成為亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的作家。
3.背景鏈接
本詩選自《泰戈爾詩選》（人民文學出版社2002年版）。鄭振鐸譯?！督鹕ā肥翘└隊柕脑娂缎略录分械拇碜鳎撬衅诘淖髌?。二十世紀初，泰戈爾的妻子逝世。后來，他的一雙兒女又相繼夭亡。正是在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對孩子深厚的慈愛，對自己童年的回憶和對“理想世界”的追求，寫出了《新月集》這部充滿童稚的想象和純真的情感的詩集。
三、自讀課文，學以致用
（一）讀，把握感情基調
1.默讀讀準字音。
嗅 匿笑 羅摩衍那 禱告 沐浴
2.輕讀確定基調
屏幕展示三段音樂，讓學生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂，為什么。
A.獻給愛麗絲
B.土耳其進行曲
C.二泉映月
預設：適合的是A,與文本的感情基調相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛）。
3.學生配樂試讀
（二）讀，了解思想內容
1. 請聽老師描述的畫面來自于這首詩的哪個部分，并嘗試用優(yōu)美簡潔的詩歌語言改寫一下。
清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個美麗的身影。她的濕發(fā)披在肩頭，發(fā)絲間的水滴輕輕滴落，親吻著林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話語柔柔飄散。這時，媽媽雙眉微微揚起，啊，這醉人的香氣從何而來？我屏住呼吸，一聲不響……
預設：母親做禱告，散發(fā)香氣；
母親讀書時，投影書頁；
母親去牛棚，變回孩子。
2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？
預設：為了好玩。要看著媽媽工作。
（三）讀，讀出情感意趣
1.你讀出了一個怎樣的孩子，怎樣的媽媽，找出例句說一說。
示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那樹的高枝上，笑嘻嘻地風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
從這一句中，我讀出了一個活潑頑皮的孩子。
2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號，指導學生在課文中標示并朗讀。
“﹒”表重讀 “＿”表音調拖長；
“﹀”表斷開，“︿”表連讀；
“↗”表升調，“↘”表降調。
例句：
⑴你到哪里去了，你這壞孩子？
⑵“我不告訴你，媽媽?！?br>3.學生配樂再讀。
（四）讀，感受母愛光輝
1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？
預設：孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。所以他不圖媽媽夸獎，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。
2.想想看，為什么孩子一整天都不見，媽媽卻好像并不十分著急？
研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話?！?br>資料2：虔誠的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開始一天的工作。
資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩，其內容在印度家喻戶曉，書中有很多記述家庭生活的內容，書中詮釋的社會倫理成為了印度人的道德準則。
3.泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？
資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。詩中的孩子沐浴著母愛，那金黃的色彩，正反應著母愛的光輝；而這個富于變化的小精靈對母親的愛、依戀與回報，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛，純真的孩子身上表現(xiàn)著人類天性的美好圣潔。這叫借物抒情。
五、探疑解惑，理解主旨
師：孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？
預設 中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。
泰戈爾借美麗的金色花贊美了孩子的純潔可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點事，總想無時無刻地關注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻是無私的，對母親的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在利用課文旁批，探疑解惑，突破難點。通過朗讀，既能幫助學生整體感知課文內容和人物形象，又能訓練學生的語言能力。
六、布置作業(yè)
1.請以：“假如我是 ”為題，寫一篇散文詩，表達對母親的愛。
2.運用今天所學的知識，課外閱讀《泰戈爾詩選》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。
第二課時
一、導入。
同學們，古有孟郊“慈母手中線，游子身上衣”，在《秋天的懷念》中我們也看到了一個堅強而偉大的母親，史鐵生在《我與地壇》中談到：“這園中不單是處處有我的車轍，有過我車轍的地方也都有母親的腳印”，這世上有著無數個相通的母親。自古以來，母愛是一個永恒的話題，母愛并不遙遠，母愛在我們點滴生活中。今天，我們學習《荷葉·母親》，感受冰心筆下的母親。
二、走近作者。
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。
三、字詞積累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn） 徘徊（páihuái） 欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽
四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。
1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。
2．理清結構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。
五、探究樂園：品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1.作者在風雨中幾次看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮的姿態(tài)如何？作者的心境又是如何變化的呢？
2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，并插敘與“蓮花”有關的往事，這樣寫有什么作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。 作者已經八年未看到蓮花，但對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
3.從文中看，荷葉的什么特點與母親相似?作者與紅蓮的相似點在哪里?
（1）荷葉為蓮花遮蔽風雨，這與生活中母親為子女遮風擋雨，對孩子細心呵護和關愛多么相似。
（2）蓮花會被風吹雨打，作者也有“心中的雨點”。作者與蓮都曾遭遇生命中的磨難。
4.作者為何“深深地受了感動”？
因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮，無畏地為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風擋雨。作者為母親的無私付出而感動。
5.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”劃線句子有何含義？
本句表達作者心靈感悟，點明題旨。在人生的道路上，只有母親是保護我們度過人生坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
六、比較閱讀，思維提升
《金色花》和本文，都是通過具體的意象來表達母愛。詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和荷葉上。它們在感情基調和表現(xiàn)形式方面有什么不同點？
1.感情基調不同：《金色花》天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛；《荷葉·母親》溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
2.表現(xiàn)形式不同:
《金色花》:
（1）寫得充滿生活氣息，充滿童趣。
（2）母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
（3）充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
（4）意境很美，語言清新自然。
（5）泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，在美的領域里開墾、耕耘，用微笑感化讀者。
《荷葉·母親》：
（1）寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。
（2）“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。
（3）借物喻人，表達對母愛的贊美。
七、課堂總結
出示龍應臺《目送》我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世，不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。孩子們，你們現(xiàn)在就像一朵朵嬌弱的紅蓮，母親會竭力保護你們，為你們創(chuàng)造最好的生活環(huán)境，可母親也終究會老去，當有一天母親需要你們蔭蔽的時候，請你牽住她的手！做好她的紅蓮！
教學反思
本節(jié)課的核心活動分別是朗讀悟情、對比閱讀。個人覺得教學內容、教學活動、達成路徑是較為清晰的。但是從上課結束到周五，反思了幾天，始終覺得哪里不對?；叵氲诙€班上課的情況，才想明白應該先帶學生一起讀一首詩，歸納相應內容。再引導學生根據第一首詩的梳理方法去探索第二首詩的特點?？偨Y來看，本節(jié)課由于我對學情的了解不夠，導致沒有給予足夠的支架。如果給到學生的活動是難以達到的，那這一活動則是形式大于內容，低效無用了。

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