一、課標(biāo)分析
1.了解生活中簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象,會(huì)用磁現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.了解我國古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究成就。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)課是本章的第一節(jié),是本章知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段,為后面學(xué)生建立電磁聯(lián)系、了解電磁現(xiàn)象等做鋪墊。整節(jié)課主要讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象,建立起磁場(chǎng)的概念,為學(xué)習(xí)“電生磁”“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感悟到像磁場(chǎng)這種看不見、摸不著的物質(zhì),可以通過它對(duì)其他物體的作用來認(rèn)識(shí),用實(shí)驗(yàn)來感知,用磁感線來描述。
學(xué)情分析
磁場(chǎng)是物理學(xué)的重要概念,可以用磁感線形象地表示磁場(chǎng)方向和分布情況,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榇艌?chǎng)難以直接認(rèn)識(shí),比較抽象,怎樣用磁感線表示磁場(chǎng),特別是用磁感線表示磁場(chǎng)的方向,學(xué)生往往很難理解。這些都需要學(xué)生具有一定的想象能力,而初中學(xué)生的思維方式恰好處于從形象思維到抽象思維的過渡階段,所以磁場(chǎng)和磁感線的教學(xué)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象,知道磁極間的相互作用規(guī)律。
2.知道磁場(chǎng),會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)方向和強(qiáng)弱。
3.知道地磁場(chǎng)。
4.了解磁化現(xiàn)象。
5.通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能描述磁極之間的相互作用規(guī)律,有初步的觀察能力和信息交流能力。
6.通過實(shí)驗(yàn)感受磁場(chǎng)的存在,經(jīng)歷描述磁場(chǎng)的方法的過程,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性。
核心素養(yǎng)
1.使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂趣。
2.通過了解我國古代對(duì)磁的研究方面取得的成就,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):知道磁體周圍存在磁場(chǎng),會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出用磁感線描述磁場(chǎng)的過程。
教學(xué)過程

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表
教學(xué)反思



教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,沒有航標(biāo),沒有明確的航道。他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的呢?
司南相當(dāng)于現(xiàn)在的指南針,在《論衡》中記載:“司南之杓,投之于地,其柢指南。”即司南是在水平光滑的“地盤”上制成的,靜止時(shí)它的長柄指向南方,為什么?
學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。
以故事的形式引入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)磁體
通過四個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手回憶磁體的一些性質(zhì),并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。
1.磁體只能吸引鐵嗎?
2.磁體各位置吸引的小鐵釘?shù)臄?shù)量一樣多嗎?
3.讓磁體自由轉(zhuǎn)動(dòng),靜止后兩端的指向是隨意的嗎?注意,做此實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)將其他磁體遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵。
4.把兩個(gè)磁體的兩端分別相互靠近,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出磁性、磁體、磁極的概念,以及磁極的命名和磁極間相互作用規(guī)律。在指出磁極的指向性后,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹指南針。
在得出磁極間相互作用規(guī)律后,介紹磁浮列車。激勵(lì)學(xué)生研究出技術(shù)更加成熟的磁浮列車,并能在世界各國進(jìn)行推廣。
例1 為了得出條形磁體的磁性兩端強(qiáng)、中間弱的特性,甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各自設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),其中不能達(dá)到目的的是( )
A.甲:將實(shí)驗(yàn)中的條形磁體平移靠近三顆小鐵球
B.乙:將實(shí)驗(yàn)中的兩根條形磁體相互平移靠近
C.丙:將實(shí)驗(yàn)中的條形磁體從掛有鐵塊的彈簧測(cè)力計(jì)下向右移動(dòng)
D.丁:將實(shí)驗(yàn)中放在一堆鐵屑上的條形磁體提起
學(xué)生通過老師提出的四個(gè)問題有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),帶著想發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的熱情投入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
學(xué)生展示交流自己的新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生思考并做題。

通過親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)熱情。
激發(fā)學(xué)生的愛國情感,將德育滲透到教學(xué)中。
通過介紹磁浮列車激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)磁體

例2 如圖所示,用一根不知有無磁性的鐵棒的A端靠近一根懸掛的條形磁體的N極,發(fā)現(xiàn)條形磁體被吸引。該鐵棒有沒有磁性呢?下列說法正確的是( )
A.可以確定有磁性,且A端是S極
B.不確定有無磁性,只需要將B端靠近S極,觀察現(xiàn)象就可以判斷
C.不確定有無磁性,只需要將B端靠近N極,觀察現(xiàn)象就可以判斷
D.不確定有無磁性,若將A端靠近S極,觀察現(xiàn)象仍然無法判斷
學(xué)生思考并做題。
及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,鞏固知識(shí)。
環(huán)節(jié)三:磁場(chǎng)
提出問題:生活中大部分的力都不需要相互接觸就能產(chǎn)生,磁力居然能隔空作用,磁體是怎樣實(shí)現(xiàn)這種隔空作用的呢?
演示隔空吸引鑰匙(為后面的磁屏蔽做好鋪墊),磁針放到磁體周圍發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。
引出研究磁場(chǎng)的方法。
演示:打開小風(fēng)扇。
提出問題:同學(xué)們能感受到吹出的風(fēng)嗎?那你能想個(gè)辦法讓大家感受到吹出的風(fēng)嗎?
放入小紙條,讓學(xué)生觀察。
老師歸納:吹風(fēng)機(jī)吹出的風(fēng)雖然看不見,但是我們可以轉(zhuǎn)化為小紙條的受力情況來研究風(fēng)。類比得出我們可以用小磁針來研究磁體周圍看不見的磁場(chǎng)。
把小磁針放入磁場(chǎng)的不同位置(實(shí)物投影演示),指向各不同說明了磁場(chǎng)也是有方向的。
指出科學(xué)家們是如何規(guī)定磁場(chǎng)中某點(diǎn)磁場(chǎng)的方向的,演示畫出這點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。利用老師給學(xué)生準(zhǔn)備的器材讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出條形磁體周圍一些點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,并組內(nèi)討論這些方向有什么規(guī)律?(為了得到不同點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,老師專門給學(xué)生準(zhǔn)備了三種探究卡,卡上需要學(xué)生探究的點(diǎn)的分布都不同)
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),思考:是什么物質(zhì)吸引著鑰匙?又是什么物質(zhì)使磁體間發(fā)生相互作用?
學(xué)生思考后回答:借助一張小紙條,用小紙條的運(yùn)動(dòng)來描述看不見的風(fēng)。
學(xué)生觀察小磁針在磁場(chǎng)中的不同指向。
學(xué)生觀察畫出某點(diǎn)磁場(chǎng)方向的過程。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙中不僅存在能觀察到的物質(zhì),還存在觀察不到的物質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的物質(zhì)性,培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換法這種科學(xué)研究方法。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究看不見的物質(zhì)時(shí)經(jīng)常用到轉(zhuǎn)換法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:磁場(chǎng)
實(shí)物投影學(xué)生的作品,并讓學(xué)生自己分析這些點(diǎn)的磁場(chǎng)方向有什么規(guī)律?
如果把這些曲線畫出來,就得出了描述磁場(chǎng)的方向的方法——磁感線。(圖片展示條形磁體周圍的磁感線)
讓學(xué)生進(jìn)一步觀察,磁感線不但能描述磁場(chǎng)的方向,還能描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。指出磁感線并不存在,只是一種物理模型。磁體外部,磁感線從N極出來,回到S極,線上任意一點(diǎn)磁場(chǎng)的方向就是該點(diǎn)的切線方向,磁感線的密疏程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。
讓學(xué)生反思這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在的不足。
教師演示鐵粉實(shí)驗(yàn)。
圖片展示條形磁體周圍空間的磁場(chǎng)分布。向?qū)W生介紹U形磁體磁場(chǎng)的分布。
用同樣的方法研究同名磁極間的磁場(chǎng)和異名磁極間的磁場(chǎng)。
視頻展示地磁場(chǎng)的知識(shí),指出我國宋代學(xué)者沈括最早發(fā)現(xiàn)了磁偏角這一現(xiàn)象。
例3 磁感線可以方便地描述磁場(chǎng),關(guān)于磁感線的認(rèn)識(shí)正確的是( )
A.磁感線是由鐵屑組成的
B.磁感線是磁體周圍真實(shí)存在的曲線
C.磁體周圍的磁感線都從磁體的S極出發(fā)回到N極
D.地磁場(chǎng)的磁感線從地球南極附近出發(fā)回到北極附近
例4 如圖所示的是利用具有磁性的縫衣針制成的簡(jiǎn)易指南針。若靜止時(shí)針尖指向地理位置的北方,則針尖是簡(jiǎn)易指南針的 極,此時(shí),將指南針底座逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,針尖靜止時(shí)將指向地理位置的 方。

學(xué)生指出:好像從N極出來回到S極,按曲線排列等。
畫的點(diǎn)太少了。
學(xué)生觀察鐵粉的排列情況。
學(xué)生觀察。
學(xué)生思考并做題。

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律的能力。
讓學(xué)生體會(huì)模型法這種研究物理問題時(shí)用到的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),強(qiáng)化教學(xué)效果。
環(huán)節(jié)四:磁化
演示磁化鐵釘,介紹磁化的利用與危害,用機(jī)械手表的外殼為什么是鋼做的,引出磁屏蔽。
演示磁屏蔽實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生利用條形磁體磁化螺絲刀。
提出問題:磁化后的螺絲刀有什么優(yōu)點(diǎn)?
學(xué)生觀察。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回答:方便安裝微小的螺絲。

體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念,使物理知識(shí)充分為生活服務(wù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
板書設(shè)計(jì)
1.磁現(xiàn)象
一、認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象
1.磁性、磁體。
2.磁極:南(S)極、北(N)極。
3.磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。
二、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。
三、磁場(chǎng)
1.磁體周圍存在磁場(chǎng)。
2.條形磁體的外部磁場(chǎng)磁感線從N極出發(fā),回到S極。
3.地磁場(chǎng)。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
《七彩作業(yè)》第七章第1節(jié)。

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