教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
闡明綠色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧氣。
認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中的碳—氧平衡中的重要作用。
能力目標(biāo)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
嘗試實(shí)驗(yàn)和探究,初步學(xué)會(huì)分析和解決問題。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)同綠色植物對(duì)于維護(hù)生物圈中的碳—氧平衡的重要意義,自覺形成愛護(hù)綠色植物的積極情感。
主動(dòng)參加綠化校園或社區(qū)行動(dòng),初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)(學(xué)習(xí))重點(diǎn)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。
教學(xué)(學(xué)習(xí))難點(diǎn)
獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
教學(xué)(學(xué)習(xí))方法
自主學(xué)習(xí),合作交流。
教具的使用
教學(xué)(學(xué)習(xí))過程
導(dǎo)學(xué)(知識(shí)、方法總結(jié))
導(dǎo)入新課
生物圈中的大多數(shù)生物在呼吸過程中,需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。地球表面各種物質(zhì)在腐爛、燃燒等過程中,也需要不斷地消耗大氣中的氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。
生物圈中的氧氣和二氧化碳是如何維持平衡的?
展開新課
綠色植物進(jìn)行光合作用能夠吸收二氧化碳、放出氧氣。
那么人、動(dòng)物和植物通過呼吸作用釋放到大氣中的二氧化碳,能夠作為光合作用的原料嗎?
實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳

甲 乙 丙
1.取甲、乙、丙3只相同的大廣口瓶,甲乙放植物,丙不放植物。用橡皮塞塞緊瓶口,并用凡士林封口。再通過導(dǎo)管分別向各瓶?jī)?nèi)深呼氣十余次,使瓶?jī)?nèi)含有大量二氧化碳。
2.把甲瓶放到黑暗處,把乙、丙瓶放到陽光下。2h后揭開瓶塞,分別向甲、乙、丙3只滴入等量的0.1%溴麝香草酚藍(lán)(BTB)溶液。仔細(xì)觀察各瓶?jī)?nèi)的溴麝香草酚藍(lán)溶液顏色有什么變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:甲丙中變黃,乙還是淡藍(lán)色。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過以上實(shí)驗(yàn)說明,綠色植物在進(jìn)行光合作用時(shí),需要吸收二氧化碳做原料。

實(shí)驗(yàn):探究綠色植物在光下放出的氣體
提示:氧氣不易溶于水,可以用排氣法收集;氧氣可以助燃,可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復(fù)燃的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

大氣中二氧化碳—氧氣的平衡
在自然界中,碳是以二氧化碳的形式,不斷地在無機(jī)環(huán)境和生物群落中循環(huán)著。
綠色植物在光合作用制造有機(jī)物可以被人、動(dòng)物等被利用。各種生物進(jìn)行生命活動(dòng)通過呼吸將有機(jī)物分解,釋放二氧化碳進(jìn)入大氣,細(xì)菌等微生物通過分解作用將動(dòng)植物的尸體分解,產(chǎn)生二氧化碳進(jìn)入大氣。

引發(fā)學(xué)生思考
表達(dá)交流:主要?dú)w功于綠色植物的光合作用。
學(xué)生思考,并嘗試回答。
BTB是酸堿指示劑,在堿性溶液中呈藍(lán)色,在酸性溶液中呈黃色,水呈中性,BTB滴入基本還是呈淡藍(lán)色。當(dāng)水中有二氧化碳后,會(huì)形成碳酸,碳酸是弱酸,BTB溶液由淡藍(lán)色變綠再變成黃色。
提示學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

綠色植物在生物圈碳—氧平衡中的作用。
教(學(xué))后反思:
本節(jié)課有關(guān)綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡的學(xué)習(xí),主要是驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳和探究綠葉在光下放出的氣體兩個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生課堂參與度較高,整節(jié)課的效率比較高。

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初中生物蘇科版(2024)八年級(jí)上冊(cè)電子課本 舊教材

2 綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡

版本: 蘇科版(2024)

年級(jí): 八年級(jí)上冊(cè)

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