
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)領(lǐng)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
(2)描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定。
(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)
嘗試用曲線圖來(lái)表示分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷,提高環(huán)保意識(shí)。
學(xué)情分析
1、教學(xué)重點(diǎn):理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
2、教學(xué)難點(diǎn):嘗試用坐標(biāo)曲線圖表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
播放草原視頻,將學(xué)生帶進(jìn)美麗的草原,很多人對(duì)草原心存向往,藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,讓人想到“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的古老詩(shī)句。美麗的草原屬于草原生態(tài)系統(tǒng),關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)你還記得嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自然景物的視頻,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、溫故知新
以草原生態(tài)系統(tǒng)為例,帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。畫(huà)出食物網(wǎng),為后續(xù)新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊作用。
3、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能
(1)模擬草原生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠的數(shù)量變化
請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題:
= 1 \* GB3 ①鼠的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制增加?
= 2 \* GB3 ②影響鼠生活的生物因素是什么?
鼓勵(lì)學(xué)生用不斷顏色的制片代表草、鼠,嘗試模擬兩種生物的變化情況。學(xué)生展示、交流,經(jīng)過(guò)師生、生生交流,學(xué)生感受草與鼠之間的相互制約關(guān)系。
(2)草的數(shù)量變化動(dòng)態(tài)變化圖
學(xué)生用文字、箭頭、關(guān)聯(lián)詞表示草的數(shù)量保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定,先獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)部討論,學(xué)生展示、交流。通過(guò)關(guān)系圖的完善,學(xué)生體驗(yàn)了草、鼠、鷹的數(shù)量都有增加、減少、又趨于平衡的過(guò)程,體驗(yàn)這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。
(3)試用坐標(biāo)曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)總草與鼠之間的關(guān)系
讓學(xué)生嘗試在坐標(biāo)中用曲線分別表示草、鼠的數(shù)量隨時(shí)間的變化而變化的驅(qū)使,進(jìn)一步分析草、鼠之間的關(guān)系。學(xué)生展示、交流。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三種方式,學(xué)生清晰地看到草、鼠、應(yīng)三種生物通過(guò)捕食與被不是得關(guān)系,互相影響,相互制約,它們的數(shù)量在一定范圍內(nèi)不斷地變化,生物的種類(lèi)和數(shù)量保持現(xiàn)對(duì)穩(wěn)定,生態(tài)系統(tǒng)能夠生生不息、不斷發(fā)展,維持著生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定,這是通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)所實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生從而得出結(jié)論。
(4)生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力比較
展示兩個(gè)態(tài)系統(tǒng)模型,假設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中只要含有一條食物鏈,另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)含有多條食物鏈相互交叉形成食物網(wǎng),哪種生態(tài)系統(tǒng)比較穩(wěn)定呢?
假設(shè)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中鼠被人類(lèi)大量捕殺,對(duì)其他生物的影響情況,哪一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到到的影響比較小?請(qǐng)學(xué)生分析,并說(shuō)明原因,得出結(jié)論。比較草原生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱。
通過(guò)分析、比較不同的生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有強(qiáng)有弱,與生物種類(lèi)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、食物鏈的多少都有著直接的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的
(1)請(qǐng)學(xué)生分析兩種情況
= 1 \* GB3 ①草原生態(tài)系統(tǒng)遇到嚴(yán)重干旱,草大面積死亡,生態(tài)系統(tǒng)會(huì)如何?
= 2 \* GB3 ②人類(lèi)過(guò)度放牧,致使草大面積被利用,生態(tài)系統(tǒng)會(huì)如何?
(2)請(qǐng)學(xué)生閱讀課文,了解破壞生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些?
通過(guò)上述學(xué)習(xí),學(xué)生得出結(jié)論:生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,外來(lái)干擾超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力范圍,生態(tài)系統(tǒng)的平衡就會(huì)被破壞,需要很長(zhǎng)時(shí)間才能恢復(fù),甚至不能恢復(fù),學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的破壞,最終會(huì)危機(jī)到人類(lèi)自身,憂患意識(shí)油然而生。
聯(lián)系生活
引導(dǎo)學(xué)生思考:人類(lèi)的活動(dòng)除了追求經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益外,還必須注意生態(tài)效益,結(jié)合生活實(shí)際,為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,我們可以做到哪些事情?
通過(guò)與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生深切體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
課堂小結(jié)
生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,但是有一定限度的。
這是一份八年級(jí)上冊(cè)3 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)一等獎(jiǎng)表格教案及反思,共3頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)思路,活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
這是一份初中生物濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),共4頁(yè)。
這是一份生物八年級(jí)上冊(cè)3 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,共3頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo),舊知回顧,新知導(dǎo)學(xué),回扣目標(biāo),拓展提升,課堂作業(yè)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
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