小學(xué)語文人教部編版五年級上冊語文園地一等獎?wù)n件ppt

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請同學(xué)們閱讀“詞句段運用”第一題的三個例句，這三個句子寫了什么內(nèi)容？寫法上，有什么相似的地方？
文化自信：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。語言運用：能夠用多義詞在不同語境中造句。思維能力：學(xué)習(xí)對比的修辭手法，能運用對比的手法進行描述事物。審美創(chuàng)造：一花一鳥總關(guān)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操。
本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考?；仡櫼幌拢?br/>本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？
蘊含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？
對白鷺的喜愛和贊美之情
要做實實在在、有用的人
香氣四溢；搖桂花的樂趣
作者與珍珠鳥之間的情意
請同學(xué)們認真思考，并完成學(xué)習(xí)單。
一文就是運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情的。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣；接著描寫了搖桂花的事；最后寫總會想起童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人?！堵浠ㄉ芬晃?，作者抓住花生“雖然不好看，可是很有用”這一特點，告訴了我們做人的道理。
通過本單元的學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)作者在描寫事物時，都抓住了它們的特點來進行細致描寫，這使我感受到了他們蘊藏在字里行間的情感。
《白鷺》一文通過描寫白鷺的外形美和情態(tài)美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情；
《珍珠鳥》一文通過寫珍珠鳥由怕人到信賴人的變化過程，表達了作者與珍珠鳥之間的情意。
我覺得本單元的四篇課文都寫出了作者對一種事物的感受，就像單元提示語寫的那樣——。
我覺得如果想寫自己對一種事物的感受，就要把事物與自己的感情密切結(jié)合起來。借助身邊的具體事物來抒發(fā)自己的感情，做個生活的有心人。如：看樹葉飄落想到“化作春泥更護花”的無私奉獻的精神；由日出想到“新起點、新希望”的樂觀態(tài)度；其貌不揚的仙人掌讓我想到它百折不撓的性格，鼓勵我不屈不撓，戰(zhàn)勝生活中的種種困難。
我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來抒發(fā)感情的寫作方法就是借物抒情。
運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。
它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上,使人一見就生愛慕之心。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上,使人一見就生愛慕之心。
把落花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。
白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進行對比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。
不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點說明的事物的特點了。
這些句子，重點說明的都是前面事物的特點，如果把后面的內(nèi)容去掉，可以嗎？
這三組句子都采用了對比的寫法，都是先寫事物本身的特點，再寫與它相比較的事物的特點。
使用這種寫法，能突出所描寫事物的特點，表達作者對事物的喜愛之情。
月亮，她的光芒是柔和的，不似太陽那般耀眼奪目，熱情四射，但她總是在寂靜的夜 晚默默地為大地添上一抹光亮，讓在外的人們能夠看清回家的路。
你能試著用對比的方法說說生活中的事物嗎？
松樹，一種平凡的樹。它不像花朵把自己的艷麗獻給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。
蠟燭，樸實無比、默默無聞，不像鮮花那樣美麗芬芳，也不像玩具那樣好玩有趣，可它會在漆黑的夜里為我們帶來光明。
文具盒，非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（ ）
天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細絕輕的白紗巾。（ ）
瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（ ）
下列句子中哪些運用了對比的寫法？在括號內(nèi)打“√”。
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。
讀句子，結(jié)合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。
運用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。
同一個詞語，在不同語境中，意思也不一樣。
解答這種題型的關(guān)鍵在于“語境”，把握好了語境，難點就迎刃而解了。
說一說上面三組句子的規(guī)律和特點。
根據(jù)要求用“溫和”寫句子。
今天的天氣很溫和，適合去郊游。
王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛。
能為班級貢獻一份力量，我們感到無比驕傲。
虛心使人進步,驕傲使人落后。
壓力不僅是我們精神上的負擔(dān)，更是我們生活的動力。
廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。
指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)
虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。南朝陳至隋唐時期書法家、文學(xué)家、詩人、政治家。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。
蟬[唐] 虞世南?垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。
自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。
垂緌：在詩中指蟬的觸須。因為古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“緌”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
吸食清亮、晶瑩的露珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風(fēng)，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。
抒發(fā)的是詩人高潔的志向
本詩是一篇托物言志之作，作者寫了蟬的哪些特點?表現(xiàn)出了一個怎樣的蟬的形象?
“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠?！白浴薄胺恰眱勺郑徽环?，相互呼應(yīng)，同時說明一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實力。
詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字?請舉例說明，并說出理由。
品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。
“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道理?
詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播。說明詩人也是一位品德高尚的人。
通過蟬的形象展示及詩人的評論，結(jié)合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象?請簡單描述一下。