三個(gè)詞構(gòu)成了題目，它們之間是什么關(guān)系?
它們之間發(fā)生了什么故事?
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌互讀識(shí)字條。2.找一找，父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的關(guān)系，用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。3.圈畫(huà)出課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
黎明 朝向 霧蒙蒙 鼻子 沉重 總是 抖動(dòng) 露水 舒暢 濕氣 呼吸 瞬間 獵人 凝神靜氣 翅膀
思考：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系？文中找出相關(guān)句子畫(huà)上“——”。
“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)?！?br/>開(kāi)篇點(diǎn)題，概括了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，是課文的中心句。
思考：圈畫(huà)出課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，思考課文講了一個(gè)什么故事。
課文主要講了：_____和_____在_______談?wù)揰____。從談?wù)撝锌梢钥闯?，父親對(duì)鳥(niǎo)十分的 和 。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：1.自學(xué)：朗讀課文，邊讀邊用“~~~”勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明父親很喜歡鳥(niǎo)，很了解鳥(niǎo)的語(yǔ)句。2.互學(xué)：小組內(nèi)交流討論： “請(qǐng)看到 ，我從 這里看出，父親很喜歡、很了解鳥(niǎo)。因?yàn)? ?！?br/>展學(xué)：“請(qǐng)看到 ，我從 這里看出，父親很喜歡、很了解鳥(niǎo)。因?yàn)? ?！?br/> 父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 “林子里有不少鳥(niǎo)?！备赣H喃喃著。
這是怎樣的一片樹(shù)林呢？
這樣的樹(shù)林給你什么樣的感覺(jué)？
霧很大、潮濕， 看不清
在這樣的樹(shù)林里，父親是如何觀察的？
這種狀況下 ，父親僅僅只是望一望，聞一聞，依然能夠找到鳥(niǎo)的蹤跡，說(shuō)明了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)都非常熟悉。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
你怎么理解這兩個(gè)詞，它們給你什么樣的感覺(jué)？
父親已經(jīng)與樹(shù)融為一體了——愛(ài)鳥(niǎo)
比起父親的專注，我卻是茫茫然，為什么？
兀立：直立。兀，高高地突起。
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。
我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
從“濃濃的、苦苦的”這兩個(gè)詞你感受到了什么呢？
父親能從濃郁的草木的氣息中分辨出鳥(niǎo)的氣味，可見(jiàn)父親是真正地 。
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！?br/> 父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對(duì)鳥(niǎo)真是太熟悉了
我知道父親此時(shí)也最快活。
這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！? “為什么？”我驚愕地問(wèn)。 父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?br/>“父親一生最喜歡、最熟悉、最了解鳥(niǎo)?！?br/>我真高興，父親不是獵人。
我覺(jué)得作者這樣說(shuō)是因?yàn)? 。
如果父親做獵人，會(huì)有什么情況發(fā)生呢？
父親這么了解鳥(niǎo)的習(xí)性，這么善于觀察，如果他做了獵人，樹(shù)林中的鳥(niǎo)就面臨著輕而易舉地被獵殺的危險(xiǎn)。
朝 霧 蒙 鼻 抖 露濕 吸 獵 翅 膀 重
chá wù ménɡ bí dǒu lù
shī xī liè chì bǎnɡ zhònɡ
（ ）的（ ）的翅膀　
（ ）的（ ）的大樹(shù)　
（ ）的（ ）的玫瑰　
（ ）的（ ）的（ ）　
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。 “黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。 “每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。 “鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！?br/>為什么課文第十三、十四、十五自然段只有前引號(hào)沒(méi)有后引號(hào)？
一般來(lái)說(shuō)，前后引號(hào)要成對(duì)使用。但有一種特殊情況：如果連續(xù)好幾個(gè)自然段引用同一個(gè)人說(shuō)的話，則每個(gè)自然段開(kāi)頭都用一個(gè)前引號(hào)，而除了最后一個(gè)自然段的末尾用一個(gè)后引號(hào)，前面自然段的末尾都不用后引號(hào)。課文第十三、十四、十五自然段就屬于這種特殊情況。
張開(kāi)的喙 驚愕地問(wèn)舒暢地呼吸
都有一個(gè)修飾詞，修飾名詞用“的”，修飾動(dòng)詞用“地”。
幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 濃濃的苦苦的草木氣息凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親
每個(gè)詞組里面都有兩組修飾詞，都有兩個(gè)“的”。
幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林 濃濃的/苦苦的/草木氣息凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親
“的”是輕聲，也幫助斷句。借助提示讀一讀。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.自學(xué)：朗讀課文，在文中尋求依據(jù)，判斷右邊的說(shuō)法是否正確。2.互學(xué)：小組內(nèi)交流討論： “我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法是 的，因?yàn)? ?！?br/>父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
這個(gè)判斷我同意，第一自然段里有明確說(shuō)明。
一看到葉子在動(dòng)便知道有不少鳥(niǎo)。
用鼻子聞到鳥(niǎo)的氣味，就能判斷“林子里有不少鳥(niǎo)”。
知道什么時(shí)候鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了，知道鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的一瞬間最快活。
這個(gè)判斷我同意。
父親能在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林中觀察到鳥(niǎo)兒。
父親能凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立地觀察鳥(niǎo)兒，能把鳥(niǎo)兒的習(xí)性觀察細(xì)致。
父親能聞到濃濃的苦苦的草木氣息。
父親能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。
父親能用五感觀察，該說(shuō)法正確。
這個(gè)判斷我同意。父親喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)的習(xí)性，樹(shù)林和鳥(niǎo)是大自然的一部分，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)。
這個(gè)判斷我同意。父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分熟悉，所以我推測(cè)父親雖然現(xiàn)在不是獵人，但可能曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這個(gè)判斷我不同意。父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)，他怎么會(huì)去捕捉傷害自己最喜歡的鳥(niǎo)呢？
說(shuō)一說(shuō)：父親是個(gè)什么樣的人？
知鳥(niǎo) 愛(ài)鳥(niǎo) 愛(ài)護(hù)自然

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23 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

版本： 人教部編版

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