初中語文人教部編版（2024）七年級(jí)上冊9 從百草園到三味書屋/魯迅教學(xué)課件ppt

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童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
語言運(yùn)用朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路。思維能力引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住事物特征，運(yùn)用恰當(dāng)順序、融情入景的寫法,體味作者在百草園中的無窮樂趣。（重點(diǎn)）審美鑒賞了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感。探究文章兩部分之間關(guān)系，進(jìn)而理解文章的主旨。（重點(diǎn)）文化自信培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、品評能力和表達(dá)能力。
魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》 ，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《華蓋集》《二心集》《墳》等。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
確鑿 菜畦 蟋蟀纏絡(luò) 覓食 竹篩宿儒 淵博 鼎沸珊瑚 錫箔 倜儻腦髓 蟬蛻 攢盔甲 東方朔 斂
1.揣摩標(biāo)題的含義：從題目中，我們可以看出文章講了什么？
點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。 表明文章是按照空間順序來寫的。
“百草園”“三味書屋”
2.整體感知，劃分段落部分。
一、(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活
3.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分； 從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分； 中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。?
作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。 文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上是渾然一體，前后一致的。
4.作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?
1.百里草園里有哪些好玩的東西?
討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物(2段)[2]神奇的傳說(3-6段)[3]雪地捕鳥(7-8段)
當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。 作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
2.你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?
1.閱讀第1自然段，概括這段的主要內(nèi)容，思考在全文中的作用。探討“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
2、作者寫了百草園中的哪些動(dòng)植物，作者用什么詞語把他們連起來？
不必說：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚（植物）
也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子（動(dòng)物）
單是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（動(dòng)物） 何首烏、木蓮、覆盆子（植物）
3、作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
4、《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……”中，作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是哪部分內(nèi)容？
“單是”是重點(diǎn)。（既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。）
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。
5.第2段作者都寫了百草園的哪些景物？
6.文章第2段將百草園中的景物寫得非常生動(dòng)形象，仔細(xì)讀一讀，說說作者運(yùn)用了哪些手法。
①運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；②寫景有序，并從多角度進(jìn)行描寫；③用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
①運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
運(yùn)用擬人的修辭手法，既寫出了昆蟲發(fā)出的聲音的悅耳，又流露出作者對這些昆蟲的喜愛之情，充滿童趣。
菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子覆盆子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚（ ）
碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的
借助“準(zhǔn)確的形容詞”即能表情達(dá)意
②寫景有序，并從多角度進(jìn)行描寫③用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象
7、文中插敘“美女蛇的故事”有何作用？
美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。
8.默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，賞析這些動(dòng)詞的妙用。
9.閱讀第7段，思考下列問題：
作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
10.寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？
前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。
找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。
準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。
三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。
1.文中從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？
三味書屋的布置入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友
2.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋給人怎樣的感覺？
第10段、第17段的描寫
3.找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？
方正、質(zhì)樸、博學(xué)嚴(yán)厲而不失溫和對待學(xué)生比較開明
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
4.童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？
主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)；同時(shí)也很愛先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
傾注了作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的思想感情。
5.前后兩個(gè)生活片段傾注了作者怎樣的思想感情？
6.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。1、兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。2、兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。3、兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
主要是敬慕先生，對他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
7.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人才。
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