第八單元 （教案） 教材分析 一、單元主題 本單元以“讀書明智”為主題，編排了精讀課文《古人談讀書》《憶讀書》和略讀課文《我的“長生果”》。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。《古人談讀書》選取古人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的文言文片段，告訴我們讀書的態(tài)度和方法。《憶讀書》和《我的“長生果”》通過回憶作者自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書，怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。 二、語文要素 1. 本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”。 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根 據(jù)需要對提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。本單元的課文，圍繞“讀書”這 一主題提供了很多信息，如讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對某些書的評價，都要 求學(xué)生梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點，如，《憶讀書》 要求學(xué)生梳理作者讀書的經(jīng)歷、選 好書的標(biāo)準(zhǔn)；《我的“長生果”》 要求學(xué)生梳理作者讀書的類型和從讀書、作文中悟出的 道理。 2. 學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會習(xí)作的樂趣。 本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點”，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫具體。本冊教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了“分段表述”“把重點部分寫具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點地表達(dá)的能力。口語交際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，從分條到分段，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點突出地表達(dá)。 要素分解 教法建議 1. 可以把三篇課文作為一組進(jìn)行教學(xué)，或者再補(bǔ)充一些與讀書相關(guān)的文章，組織指向“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。如，可以讓學(xué)生從多篇文章中梳理作家的讀書經(jīng)歷，梳理關(guān)于讀書方法的信息，可以提取、整合文章中介紹的書目信息。 2. 建議圍繞“讀書”這一主題組織開展實踐活動?？梢栽诒締卧獙W(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行閱讀實踐，讀一讀課文中作者提到的一些書籍?？梢栽诒締卧獙W(xué)習(xí)之初，提前布置口語交際和習(xí)作的任務(wù)，讓學(xué)生有充分的時間選擇要介紹的人物形象和推薦的書籍，認(rèn)真研讀涉及的書籍。 3. 本單元是本學(xué)期最后一個單元，所涉及的作家讀書經(jīng)歷、讀書感悟、閱讀方法等內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生根據(jù)要求梳理出來的信息，對他們的學(xué)習(xí)和讀書有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)這一單元或這一學(xué)期的讀書經(jīng)驗，并運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。如，如何選擇好書，如何選擇適合自己的讀書方法，如何解決閱讀中遇到的問題。 分類內(nèi)容/ 人文主題語文要素課文25 古人談讀書（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣， 熱愛讀書，善于讀書） 梳理讀書態(tài)度和方法26 憶讀書（讀書好，多讀書，讀好書） 梳理作者的讀書經(jīng)歷、選好書的標(biāo)準(zhǔn)27* 我的“長生果”（對書的深厚感情、對閱讀的熱愛） 梳理作者讀書的類型和從讀書、作文中悟出的道理口語交際我最喜歡的人物形象能分條講述，把理由說清楚。聽人說話能抓住重點習(xí)作推薦一本書能分段表述推薦理由，把重要的理由寫具體語文園地交流平臺　詞句段運(yùn)用 書寫提示　日積月累梳理、總結(jié)找書讀的方法

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