單元主題：My favrite subject
該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學校生活”以及“積極的學習體驗、恰當?shù)膶W習方法與策略，勤學善思”。
一、單元內(nèi)容分析
本單元內(nèi)容圍繞My favrite subject這一主題展開，涉及五個語篇，三組對話和兩篇論壇帖子。
語篇一是Ella與Fuxing關于當天課程的對話。Fuxing發(fā)現(xiàn)Ella狀態(tài)不好，詢問之下得知原因是當天有歷史課，以及不喜歡歷史課的原因。Ella喜歡的學科是是數(shù)學、美術和地理。語篇二是Peter與高老師關于課程的對話，Peter告訴老師他喜歡語文因為有趣。他不喜歡數(shù)學因為感覺無聊。老師提醒他每一門課程都重要。
語篇三是Emma,Binbin和Meimei關于喜歡的學科的對話，Emma喜歡歷史因為感覺學習過去的知識有趣；Meimei喜歡英語因為英語有用并且老師很好；Binbin喜歡數(shù)學因為他擅長處理數(shù)字。三個語篇呈現(xiàn)了詢問與回答最喜歡的學科以及原因的基本句式。
學生通過前三個語篇的學習，能夠與他人談論學校開設的所有課程、喜歡的課程及原因。
語篇四是Mike在論壇關于喜愛學科的討論帖。他介紹自己來自加拿大，課程安排很滿，需要學習的課程有八科。他最喜歡音樂因為它有趣、能學到新歌、使人開心。也因為老師優(yōu)秀、并讓他們演奏各種樂器。他的理想是將來當一名歌手，最后詢問網(wǎng)友學習哪些學科，最喜歡的學科以及原因。語篇五是Wu Binbin 關于喜愛的學科的討論帖。他介紹自己來自中國，喜歡所有學科但最喜歡數(shù)學因為他擅長處理數(shù)字，數(shù)學有趣也有用。他的職業(yè)理想是成為一名科學家。語篇復現(xiàn)了描述喜歡的學科及原因的表達方式，并呈現(xiàn)了表達職業(yè)理想的表達方式。該語篇有助于引導學生進一步體會各個學科的重要意義，形成積極的情感體驗。
單元主題：My favrite subject
談論課程：是否喜歡及一條原因
介紹課程：學習的所有學科、喜歡的學科及多種的原因
交流課程：喜歡的學科及使用連詞描述兩條原因
Lessn 2 對話
彼此交流學習的課程及喜歡的課程和原因
Lessn 3 論壇帖
介紹學科及喜歡該學科的多項原因
Lessn 1 對話
詢問與回答學習的課程及喜歡的課程
了解學科、表達喜好、認識到各個學科全面發(fā)展的意義
用所學知識談論和介紹學科及是否喜歡某學科并解釋原因
My favrite Subject單元主題內(nèi)容框架圖
二、單元教學目標
本單元學習后，學生能夠：
第一課時教學設計（1a-語音）
語篇研讀
What：本課語篇為詢問與回答學科喜好的對話。內(nèi)容圍繞談論喜歡或者討厭的學科及原因的信息展開。第一組對話中，Ella不喜歡歷史課，她認為歷史課學起來困難，數(shù)學課有趣。她也喜歡美術和地理課。第二組對話中，Peter告知高老師自己喜歡語文因為有趣，不喜歡數(shù)學因為無聊，也喜歡體育課因為體育課令人興奮。
Why: 作者通過詢問與回答學科喜好，引導學生了解學科特點，認識到學習各個學科的重要性。
Hw: 該對話是比較典型的學校生活對話，涉及喜歡的學科及原因。涉及的核心語言如What’s yur favrite subject? It’s..:. Why d yu like…? Because it’s…對話采用一般現(xiàn)在時態(tài)，學生較為熟悉該時態(tài)，對話情節(jié)簡單，易于理解，具有實用意義。
教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
在看、聽、說的活動中獲取、梳理對話中學科名稱、學科喜好及原因的信息；（學習理解）
在教師幫助下分角色表演對話，談論圖片中各個學生喜歡的學科及原因。（程度好的學生可嘗試轉(zhuǎn)述、介紹學科信息）；
（應用實踐）
利用核心語言與搭檔談論學習的所有學科名稱、喜歡的學科以及四方面的原因，并向全班匯報交流結(jié)果；（遷移創(chuàng)新）
學生在描述介紹學科的過程中，感受學習各個學科及全面發(fā)展的重要性，提升積極的情感體驗。
完成課時目標所需的核心語言如下。
核心短語 d
核心句型
What’s yur favrite subject? It’s…
Why d yu like it? Because it’s…
教學過程
第二課時教學設計（2a-3d）
語篇研讀
What: 本課語篇是Binbin， Emma與Meimei之間關于學科喜好的對話。對話中，Emma喜歡歷史因為她認為學習過去的知識有趣；Meimei 最喜歡英語因為她認為英語課有用并且老師很友好。Binbin喜歡所有學科但最喜歡數(shù)學，因為他認為自己擅長處理數(shù)字。
WHY: 同學三人的對話，在現(xiàn)實生活情境中可幫助學生了解談論學科喜好的表達方式，學習在新情境中運用相關知識和技能詢問及回答學科喜好。
Hw: 本課的語篇內(nèi)容是同學對話，主要圍繞詢問學科喜好展開。對話體現(xiàn)了非正式語體的主要特征。 對話重點呈現(xiàn)了核心語言如詢問最喜歡的學科？What’s yur favrite subject?如詢問為什么喜歡該學科Why d yu like it?對話中三人使用一般現(xiàn)在時態(tài)交換信息，情節(jié)簡單，易于理解。
教學目標
通過本課的學習，學生能夠：
獲取三位同學對話中關于學科名稱、學科喜好及原因的相關信息；
關注、提取、歸納并內(nèi)化詢問學科喜好及原因的表達方式；
運用相關的語言表達方式，小組內(nèi)部分角色扮演(程度較好的學生可嘗試轉(zhuǎn)述、介紹各學生的學科喜好及原因)；
采訪兩位同學關于學科喜好的信息，合作對話，并向全班匯報展示。
在談論介紹學科喜好的過程中，體會各個學科的價值和意義，認識到全面發(fā)展的重要性。
Unit 3 閱讀課時教學設計（1a-2b）
本課主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學校生活”及“積極的學習體驗，恰當?shù)膶W習方法與策略，勤學善思”。
一、語篇研讀
What： 本課語篇是論壇帖子。Mike和Wu Binbin分別發(fā)帖，介紹自己所學科目及最喜歡科目和原因。
Why: 作者通過論壇帖，向讀者展示了自己的學科喜好信息。本文與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，具有現(xiàn)實意義和應用意義。
Hw： 作者以第一人稱介紹學科信息，通篇使用一般現(xiàn)在時態(tài)，語言通俗簡練，易于理解。
語篇涉及介紹學科的核心語言如 My favrite subject is…I like it because…
值得注意的是，發(fā)帖人全面介紹了喜歡某學科的原因，分別來自學科本身、課堂、老師以及職業(yè)理想。行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，使全文形成一個整體。
二、教學目標
通過本課學習，學生能夠：
1. 獲取發(fā)帖人學科的相關信息（如學科名稱、喜好的原因等），并對信息進行梳理、分類、匹配，借助可視化工具呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識；
2. 基于結(jié)構(gòu)化知識，回答問題；小組合作復述學科的細節(jié)信息；
3. 完成課本2a 的思維導圖，并依據(jù)導圖完成對自己喜歡學科的介紹；
4. 在介紹學科的過程中，體會學科的價值和意義，感悟全面發(fā)展的重要性。
三、教學過程
學生活動
1. 依據(jù)1a表格，記錄當天的課程表。
2. 學生觀察圖片，推測帖子大意，初讀文章，驗證自己的推測，劃出文中提到的所有學科。
3. 再讀電子郵件，獲取細節(jié)信息，對學科名稱和喜歡原因進行梳理、分類、匹配，完成表格并回答問題；利用可視化圖形建構(gòu)和呈現(xiàn)語篇信息。
設計意圖：激發(fā)學生對論壇討論帖的好奇心和求知欲，引發(fā)學生自主恩考，激活學生與語篇之間知識和經(jīng)驗的關聯(lián)，明確本課要解決的問題，培養(yǎng)學生的預測能力；幫助學生把握語篇的的意義主線，有邏輯地梳理學科信息，體會語言、文化與思維的關聯(lián)。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合）
學生借助可視化圖形，先自己描述、后組內(nèi)交流二人信息。
學生借助可視化圖形在班級內(nèi)分享展示信息。
深度思考：你的職業(yè)理想是什么？為了實現(xiàn)它，你應該如何做？
設計意圖：引導學生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關鍵語言，并根據(jù)語篇表層信息啟發(fā)深度思考，感受各個學科的重要性及全面發(fā)展的意義。（描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用）
學生在教師指導下，完成關于自己學科喜好的思維導圖。
借助思維導圖完成論壇發(fā)帖，先獨立完成、后組內(nèi)交流、最后全班分享。
設計意圖： 引導學生超越語篇，代入角色，介紹自己的學科喜好。用所學語言做事情，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）
作業(yè)：必做： 以書面形式完成自己完整的論壇交流帖
選做：在相關英文網(wǎng)站發(fā)帖并用英文回復網(wǎng)友評論。（Write a card in English t shw lve t yur family)
單元教學目標
語篇
本單元學習后，學生能夠：
1.運用所學語言談論喜歡的學科和不喜歡的學科并解釋原因。
對話（1課時）
2.借助采訪所得信息，介紹同學喜歡的學科及原因，并向全班展示訪談報告。
對話（1課時）
3.借助可視化圖形工具，跟同伴介紹自己的所學課程名稱、喜歡的學科以及四個方面的原因。
4.與同伴交流分享學科喜好，認識到各個學科的重要性，做全面發(fā)展的中學生。
3.論壇帖（1課時）
教學目標
學習活動
效果評價
運用所學語言談論喜歡的學科和不喜歡的學科并解釋原因
學生觀察圖片，匹配學科名稱與對應圖片。
學生聽1b，理解對話大意，打勾對話中提到的學科。
學生再次聽錄音，理解對對話細節(jié)，圈出聽到的單詞。
學生借助圖片和提示組詞造句理解生詞含義，拼寫單詞短語，拓展和豐富詞匯。
學生聽錄音，跟讀、分角色朗讀對話，關注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過聽錄音，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發(fā)展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎。
在教師幫助下分角色表演對話，談論圖片中各個學生喜歡的學科及原因。（程度好的學生可嘗試轉(zhuǎn)述、介紹學科信息）
6.學生在教師指導下梳理歸納對話的核心語言，并根據(jù)教師板書進行角色替換，開展同伴問答活動。參考語言：見上
7、基于對話內(nèi)容學生進行分角色扮演，程度較好的學生可嘗試向同伴轉(zhuǎn)述、介紹學科信息、
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義。程度較好的學生還可以嘗試使用連續(xù)話語介紹對話中的學科信息，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
利用核心語言與搭檔談論自己的喜歡學科及原因等位置，并向全班匯報交流結(jié)果；（遷移創(chuàng)新）
借助1d框架，同伴問答學科信息并向全班展示。
學習小結(jié)
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的運用所學語言，交流學科喜好信息，并向全班介紹信息。學生從課本走向現(xiàn)實生活，在詢問信息、回答信息、介紹信息的過程中，發(fā)展語用能力，初步形成對學科多樣化意義的理解。在實際教學中，教師可以根據(jù)不同學生的需求，將最后的教學活動與第二課時的內(nèi)容進行整合，延后完成。
教學目標
學習活動
效果評價
1.獲取Peter與媽媽對話中關于學科名稱、學科喜好及原因的相關信息；
學生觀察圖片，猜測人物關系，預測對話內(nèi)容。
聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容完成形容詞填空。
讀對話梳理三人的學科喜好及原因相關信息，完成2b，與同伴或在小組內(nèi)交流相關信息。
設計意圖：導入主題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生已有知識經(jīng)驗，運用預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生用情境線索進行推斷、預測的能力。幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取、理解和記錄關鍵信息的能力。（感知與注意，獲取與梳理）
關注、提取、歸納并內(nèi)化詢問學科喜好及原因的表達方式
4.借助表格，介紹三人的學科喜好及原因。
5.學生在全班介紹以上信息。
6.學生在對話中找出并總結(jié)問答學科喜好的表達方式。之后朗讀重點語句，并通過練習加以內(nèi)化。
設計意圖：引導學生轉(zhuǎn)述對話核心內(nèi)容，梳理學習學習和交流的關鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活前景中運用所學做好鋪墊。（描述與闡釋，內(nèi)化與運用）
3..運用相關的語言表達方式，小組內(nèi)部分角色扮演(程度較好的學生可嘗試轉(zhuǎn)述、介紹信息)；
6.學生跟讀錄音，重點模仿部分語句的語音、語調(diào)節(jié)奏感知體會并明確其表意功能。
7.學生再聽錄音并跟讀對話，模仿朗讀并角色扮演對話。
8. 學生向全班展示對話。
采訪兩位同學關于學科喜好的信息，合作對話，并向全班匯報展示。
10.與搭檔合作問答，并利用核心句型介紹信息，并向全班展示。
設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情。根據(jù)新情境整合運用相關語言表達，模擬介紹談論學科喜好的場景，完成交際任務，學以致用。培養(yǎng)學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）
作業(yè)：請與同伴選擇教材提供的一個活動情景，用所學短語和表達方式創(chuàng)編一組對話并進行角色扮演。（Chse a situatin in the textbk, and design a cnversatin by using the key sentences.）

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