備考小升初語文的復習策略
1、分類歸納總結(jié)。語文的知識點多而雜，同學們可能在復習時沒有頭緒，因此，把知識點進行梳理和總結(jié)，會更有成效。小升初考試主要分三方面：基礎知識、閱讀、寫作?；A知識包括漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號;閱讀考點包括寫人、記事、寫景、狀物、寓言、童話、科普文、古詩文閱讀;寫作的考察和閱讀的`考察都是從寫人、記事、寫景、狀物去考察，只要多練習這幾種類型的作文，就會心中有數(shù)。2、總結(jié)做題方法。在分類的基礎上，對歷年小升初真題進行總結(jié)，歸納做題方法。只要同學們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定能夠大大提高學習效率。例如：以古詩文閱讀為例來說，品味詩中所流露的情感是同學們遇到比較多的一類題，詩人往往會寓情于景，因此同學們在回答此類題時注意剖析詩中所寫之景，便很容易把握詩人在詩中所流露的情感了。3、多做模擬，熟能生巧。在熟悉知識點和做題方法后，要做的就是多做模擬題，把掌握的知識用在實踐中。俗話說“熟能生巧”，只要在考試前，做10套左右的模擬題，一定會對小升初考試的題型熟記于心，臨場不亂，在考試中取得優(yōu)異的成績。
2024年小升初語文復習講練測
話題作文就是指在一定的事情或情境材料的基礎上，用一段提示性的語句，提出大家都很了解并感興趣的一個話題，圍繞這個話題，尋求可以直接描述或議論的對象，以啟發(fā)作者大膽想象，積極思考，靈活地運用記敘、議論、描寫、說明等多種表達方式寫出文章的一種作文形式。寫出這樣的作文要重視創(chuàng)新。
片段結(jié)構法是一種較為常見的結(jié)構創(chuàng)新方法，指文章在結(jié)構上由看似獨立的幾個片段組成，同時各個片段又能圍繞同一主題而展開。
寫話題作文時文體不限，這時借用一些特殊文體來表現(xiàn)題材，往往更能出奇制勝。借用文體可以使文章形式靈活生動，令人耳目一新。例如：話題“享受”，既可以借用散文如《品菜》等來表現(xiàn)自己的一種獨特感受，也可以借用議論文如《讀書的滋味》等來闡述其中的道理。
故事新編法就是對人們熟悉的經(jīng)典故事進行改造，在原有情節(jié)基礎上再創(chuàng)作與加工，即對原故事進行改寫、續(xù)寫或借用歷史人物，經(jīng)典故事中的人物，形象地表達現(xiàn)實生活內(nèi)容和主題的一種手法。采用這種方法不僅取材便利，方便構思，易于出新，也可以起到借古喻今的效果。
特殊視角法是指普通人以外的特殊人物或者動物、植物等人類以外的事物的視角。觀察角度不一樣會有不同的效果。采用一些特殊的視角來敘述故事、表達主題，可以使文章達到新奇的效果，而且也不易落入俗套。
虛構故事法就是在話題作文的寫作中，根據(jù)材料和話題，自己編織創(chuàng)作一個故事，以這個虛構的故事來表達思想。這種寫法不同于故事新編法，不需要借用歷史和文學經(jīng)典中的形象，也不同于記敘文，不必拘泥于親身經(jīng)歷。文章取材于現(xiàn)實，又要加以集中概括，可以說是接近于小說創(chuàng)作的一種寫法。以上五點做好了，你就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結(jié)構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的問題。
開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。 對鞋匠爺爺?shù)耐饷裁鑼懠毮?、個性突出，形神兼?zhèn)?，讀后有如見其人的效果。
鞋匠爺爺 在車水馬龍的頤馨園小區(qū)5路車站臺后的人行道旁，有一位年過花甲的老人每天在那里嫻熟地穿針引線，修補鞋子。他時而手握割刀，時而緊捏剪刀，時而舉起錘子，時而又粘涂膠水……他身體瘦削，常年穿著一件藍色上衣，一條棕色褲子，上面的膠水污跡和黑皮屑記錄著風霜的歲月；臉上的皺紋縱橫交錯，臉色像鐵銹一樣；頭發(fā)像一個蓬松的、搖搖欲墜的鳥巢；花白的胡子星星點點；他的鼻子只要一皺，樣子就變得十分可怕；他的雙手像兩棵老樹樁，粗糙不堪，凸暴的青
精妙詞語的使用，為文章增添了情趣，”老鷹似的眼睛”讓鞋匠爺爺?shù)男蜗筌S然紙上。 對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
筋努力地緊拉著那張似乎要掉下去的、皺巴巴的皮。他的背后放著一根粗竹竿拐杖，拐杖旁有一只破木箱，一臺銹跡斑斑的縫鞋機，一筐放滿了鞋子的竹筐，這似乎是他全部家當。每天上學和放學，我都要從他的旁邊走過，他那雙老鷹似的眼睛總是不看我的人，而是緊盯著我那雙明牌皮鞋，就像修車的師傅緊盯著我爸爸的自行車的輪胎一樣。我心里開始討厭這臟兮兮的古怪老頭。終于有一天，他見我走過，便捏著洪亮的嗓子向我喊道：”喂，小姑娘，我看你的鞋底磨破了，來，我給你補一下！”我低頭一看，鞋底是快磨破了，但我對這位老鞋匠的叫喊根本不屑一顧。
描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
第二天，天開始下起了小雨，我放學回家，磨破的鞋底早已”水漫金山”了，我急匆匆地往家跑，只聽見背后有人在喊我：”喂，小姑娘，你的鞋底磨破了，來，我給你補補！”我回頭一看，又是這位臟兮兮的鞋匠。我心里有些猶豫，說不定補了還不如買一雙新的呢，因為前不久，我和奶奶叫一位看上去體面又干凈的老鞋匠補過，補得又慢，價格又嚇人。我又看看眼前這位臟鞋匠，他看起來一副很誠懇的樣子，況且，我的鞋也確實不能穿了。于是，我坐下來叫他補了?！毙」媚?，你手臂上帶著兩道紅杠，讀書一定很好
文章來源于生活，入情入理，真實感人。
吧？”我警惕地沉默著。”我小時候沒錢讀書，腳又殘疾，看到你們讀書我真羨慕啊！”我漸漸放松了，”嗯”了一聲?！焙昧?，修好了?！彼迸尽钡囊幌掳研址旁诘厣?。”爺爺，修理費多少？”我彬彬有禮地問道?！眱稍X，你沒有就算了，不用了！”他突然哽咽了，斷斷續(xù)續(xù)地說，”我活了這么大，卻沒人好好地稱呼我一聲‘爺爺’?！蔽腋读隋X，心情沉重地回家了。不知怎的，我對這位老鞋匠漸漸憐憫起來，每天走過那條小弄堂，我開始注意起他來。他的旁邊總是為著很多人等
作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更襯托出鞋匠爺爺?shù)男牡咨屏肌? 結(jié)尾情真意切，感人至深。
待他補鞋，因為他補的鞋即快又好。還便宜。有些民工的小孩書包，他分文不收；有些年紀大的來了，他就給他們先補。他收的修理費，大都在五角，一元，兩元的，在我看來幾乎是成本了。他心地善良，常把自己的修理工具借給別人，人們都熱情地稱他為我們小區(qū)的活雷鋒?？墒?，過了沒幾天，他唯一的”家當”——那些修理工具卻全被偷了……后來，我得知這位鞋匠爺爺姓馬，從小腳殘疾，以補鞋為生。我不再嫌棄這位老鞋匠，天熱了，我給他一支棒冰；見到他，我就叫他一聲爺爺。
整體賞析 外貌描寫、形神兼?zhèn)洌盒∽髡咴谖闹袃纱蚊鑼懶碃敔數(shù)耐饷玻ㄟ^對鞋匠爺爺衣著、皺紋、頭發(fā)、眼神等的細膩描寫，使鞋匠爺爺形神兼?zhèn)洌x后仿佛如見其人。 語言生動，真實感人：文中語言描寫生動，作者通過對人物的語言、動作、心理等的描繪，以及作者前后對鞋匠爺爺態(tài)度的轉(zhuǎn)變，生動地再現(xiàn)了當時的情景，給讀者身臨其境的感覺。
◎“命題“式的“話題”
最為嫩稚的就是“命題“式的“話題”，出題者直接指定一個“話題”，要求考生圍繞此“話題”作文。
開頭簡明扼要，引出幫媽媽洗菜的事情。 運用一系列動詞，把廚房中“我”切菜根的行為寫出來，顯得笨手笨腳，與上文的“靈機一動”偶然為之相呼應。
幫媽媽洗菜今天媽媽不在家，爸爸也在上班。我寫完作業(yè)在家里亂走。突然，我發(fā)現(xiàn)在廚房的門后面有一籃大白菜，靈機一動：我如果把這一籃白菜洗干凈，媽媽肯定會夸獎我的。說干就干。我取下墻上掛的圍裙，系在了身上之后，又搬了個板凳，站了上去，把白菜放在了切菜板上，左手按著白菜，右手提著刀。這刀可真重，我個手都拿不動它，也不知道媽媽是怎樣天天都能拿動它。我費了九牛二虎之力，オ切掉了白菜根。
事情突然轉(zhuǎn)折，“摸到大青蟲”，“真嚇人”趕忙連菜一起扔掉。
接著，我拿了個垃圾桶放在了水池邊，給白菜做一個“全身大分類”。我從白菜上挑出黃葉和有蟲眼的菜葉，把它們丟進了垃圾桶。突然，我摸到了個軟綿綿的東西，啊，原來是一條大青蟲，我迅速把手縮了回來，把這個菜葉扔到了“九霄云外”。我再看了看那片菜葉，綠油油、白胖胖的，扔掉多可惜呀!于是，我絞盡腦汁，終于想到一個好辦法。 我翻了幾遍廚房，終于找到一個大圓盆，我在盆里裝滿了水，把所有的菜葉都放進了水里。那個有蟲眼的菜葉也不例外。我想，大人們一般遇到蟲都會把菜葉放進水里，蟲
又現(xiàn)轉(zhuǎn)機?！拔摇毕肓艘粋€好辦法，用鹽水洗菜，結(jié)果大青蟲投降了，菜也保住了，充滿機智和趣味。
子就“投降”了。我靜靜地等了幾分鐘，發(fā)現(xiàn)一只蟲子都沒有爬出來，再看看那只大青蟲，它正趴在葉子上，美美地享受著自己的午餐呢!我又想了想，哦，大人們好像在水里面放入了一點鹽 于是，我在盆里放了一點兒鹽，果然，蟲子們逃出了“白菜王國”。 我倒掉了臟水，裝滿了一盆清水。給白菜們又進行了一遍“全身大檢查”。沒問題后，我把白菜整整齊齊地裝進了籃子里，因為這樣可以方便媽媽炒菜。 這次洗菜經(jīng)歷告訴我，千萬不要以為看起來很簡單的
結(jié)尾總結(jié)全文，點明中心：事小還需小心做。
事情很容易做成，那可不一定哦。就像洗菜一樣，雖然事情小，但是要做好，也是很不容易的。
整體賞析 有事有理，文章脫俗：文章寫了暑假中的一天，爸爸媽媽都不在家我”幫媽媽洗萊的事情，內(nèi)容充實精彩，情節(jié)曲折生動，尤其是洗洗出了“大青蟲”，“我”盡腦汁，與其斗智斗勇，最終機智地“降服”它，寫得妙趣橫生。 中心明確，發(fā)人深?。弘y能可的是，由這件幫媽媽洗菜的事，小作者悟出了深刻的道理，讓文章高人一等。
“導語"或“引語"式話題
出題者往往要鋪敘一段話，這一段話不是材料。它的作用是把考生引到“話題”之與那種直接亮出話題的作法相比，這種話題多了一些情味。
用倒敘的手法開頭，打動人心，具有真情實感。 樸素的敘述性語言，通俗易懂。
自信，讓生活更美朋友們都說我是一個開朗自信的人。事實上，我并非天生如此。小時候，我很內(nèi)向，反應也比較遲鈍，看上去呆頭呆腦的，同學們因此都叫我“木瓜”，連老師也認為我不怎么聰明。上四年級時，換了一位班主任，她很年輕，笑起來很好看，同學們都很喜歡她。上課時，她喜歡提問，對舉手回答問題的同學總是給以熱情的鼓勵。我因為膽小，總不敢舉手，現(xiàn)在碰到這個新老
語言準確傳神，表現(xiàn)了老師的細心和對我的細心愛護。 抓住人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，使文章更顯自然親切。
師，也很想得到她親切的微笑。于是每當老師提問時，我也像其他同學一樣，高高地舉起手，雖然很多時候我并不知道問題的答案。有一次，老師叫到了我的名字。我站起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。這時同學們已經(jīng)竊竊私語起來，有人又在背后說我“木瓜”了。我尷尬地站在那里，不知該怎么辦。老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下。
語言生動準確，一個“搭”，突出了老師對學生那種親切、自然、發(fā)自內(nèi)心的愛。 即點題，又從這里可以看出這是師生倆的秘密。
后來，這樣的事又發(fā)生了幾次，不過老師并沒有為難我。有一天放學后，老師把我留下，她很和藹地問我，為什么舉了手卻回答不出問題來？我看著老師誠懇的臉，吐露了心中的秘密——是為了讓老師覺得我并不笨，為了讓同學不再叫我“木瓜”，誰知卻在老師和同學面前出了洋相…… 老師聽了我的話，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一抬頭，看見老師親切的笑容。一會兒，她想了一個主意。她告訴我，要和我訂一個秘密約定：以后，當老師提問時，如果我不知道答案，就舉右手；如果知道答案，就舉左手。這樣老師就心中有數(shù)了。
運用細節(jié)描寫，筆觸細膩，感情真摯而充溢。
這真是一個絕妙的主意。一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣我心里就感到很踏實了。隨著時間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。每每與高老師目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。 有一次，當老師提問時，我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。她果然讓我回答問題。這一次，我流利地回答完問題，老師給了我熱
恰到好處地點明中心：尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
情的贊揚，同學們也向我投來驚奇的目光。這一次使我受到了極大鼓舞，從此我在學習上更加刻苦，舉左手的次數(shù)慢慢地超過了舉右手的次數(shù)。 漸漸的，我學習成績也提高了，再也沒人叫我“木瓜”了。后來，我以優(yōu)異的成績考上了縣里最好的中學。每當回憶起這段“舉手的秘密”時，我都會在心中感激我的老師，是她的尊重、友善和寬容，改變了我一生。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。
整體賞析 選材新，條理清：本文獨具一格，作者不按照時間的順序?qū)懀遣捎玫箶⒌姆绞綌⑹隽艘欢坞y忘的往事：先寫朋友們都說我是一個開朗自信的人。然后回憶小時候，“我”在老師的鼓勵下從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題，到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生的經(jīng)過。 中心明確：贊揚了老師對學生的尊重、友善和寬容，表達了老師愛學生，學生感激老師的思想感情。這樣文章就顯得活潑而且有新意了。
“圖畫材料”式話題
圖畫材料，是作文題在"話題"方面的創(chuàng)造，提示:可敘述類似的現(xiàn)象。可聯(lián)系實際談感受，說看法。也可展開豐富合理的想象，采用擬人手法行文。
環(huán)境描寫襯托出主人公的孤單。
美麗的黃昏 . 環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天、志愿者徐明
“讓人難堪的試卷”點出起因。
一個冬日的黃昏，夕陽照得大地紅彤彤的，好像給大地披上了一層紅紗，整個世界像一個仙境，帶著幾分夢幻。少年陸天站在車來人往的街頭。街上，到處都是行色匆匆的路人，沒有一個人停下來望望這紅彤彤的天。陸天低下頭，嘆了口氣，他想起了書包里那張讓人難堪的試卷。他覺得一切都是那么糟糕，糟糕到他邁不出前進的步伐。陸天的手里攥著幾張皺巴巴的鈔票，他想離開這個地方。閉上眼睛，老師、家長、同學，那些不想回憶的人卻涌進了他的腦海，他的決心似乎又堅定了些。
“蜷縮”一詞寫出流浪狗的可憐。 “喂”“摸”等動詞寫出了陸天對流浪狗的同情與照顧。
“汪！”一聲犬吠傳進了陸天的耳朵里，他循著聲音回頭望過去。那是一只流浪狗，渾身臟兮兮的，蜷縮在街頭的一個角落里。也想起了家里曾經(jīng)養(yǎng)的那只寵物狗——朵朵。朵朵很可愛媽媽送給別人了。陸天看了看那角落里的流浪狗，向它走過去。“你也被他們拋棄了嗎？以后，就叫你朵朵吧。”愛與同情溢滿他的胸膛。陸天從包里拿出面包，撕下一小片喂到朵朵的嘴里。他摸了摸它的頭。有那么一瞬間，他覺得自己還是有希望的。望著朵朵那清澈的眸子，他的心似乎也跟著微微顫抖起來。
暗示主人公改變了決定。 一波三折，情況出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，主人公的心情也有了變化。
這時，一片嘈雜聲打斷了陸天的思考。下班高峰點到了，行人漸漸多了起來，直至水泄不通。陸天站在人群中，他似乎感到這個世界已越來越陌生，甚至他已不清楚自己為什么要選擇逃避。夕陽漸漸西下，天就要黑了，再不走就來不及了?？蓻]走多遠，他卻瘋了似的往回跑，風在耳邊呼嘯而過。陸天又一次見到了朵朵，他再也顧不上了，抱起臟兮兮的朵朵，哭了。陸天蹲在小狗面前，突然，他感覺身邊多了一個人，扭
頭一看，是個胖胖的叔叔。“小朋友，你看到小狗脖子上掛著的狗牌了嗎？”陸天聽了，趕緊扒開小狗亂糟糟的頸毛，果然看見一個精致的小牌子，上面有主人的地址，還有聯(lián)系電話呢！陸天興奮起來。胖叔叔看著陸天高興的樣子，臉上露出溫和的笑容，“小朋友，我是愛狗協(xié)會的志愿者，我叫徐明。看到你這么關心小狗，我覺得太開心了?！闭f完還高興地和陸天握了握手。這時候，徐明叔叔抬頭看了一眼天空，“天快要黑了，咱們要趕緊給小狗的主人打電話，讓他把小狗接回去，不然，你回家晚了，家里人該擔心了呀?！?br/> 再現(xiàn)優(yōu)美意境，前后呼應。
徐明叔叔打完電話，過了一會兒，小狗的主人就急忙趕來了。陸天和徐明叔叔一起目送著小狗跟著主人離開，然后對視一眼，笑了。這時，陸天才明白，不要輕易對生活失去希望。在夕陽的輝映下，街景若隱若現(xiàn)最后逐漸模糊。天空中一輪明月漸漸浮現(xiàn)。
整體賞析 這是一個感人的故事，小作者通過合理的想象，為我們描繪出主人公陸天從失敗的陰影中走出來的心路歷程。心理活動是本篇習作的亮點，在細膩而真實的描寫中，人物的性格特點得到了很好的展現(xiàn)。
“綜合式”的話題
作文題目中列出了多種"話題”，可以“選擇"一個"話題"進行作文，也可綜合幾個“話題”進行作文。
環(huán)境描寫，引出想對老師說的心里話。
老師，我想對您說.尊敬的老師：您好！夜已經(jīng)深了，周圍的一切都睡熟了，只有星星還在天邊眨著眼睛。親愛的老師，我有一肚子的話想對您說，可是每次話到嘴邊，都因為不好意思而說不出口，今天正好借著這個機會，來和您說說心里話。老師，我想對您說，謝謝您給了我自信。我的作文水平不是很高，一寫作文就頭疼，您還記得嗎？在上學期的期末考試中，我的作文被掉了12分當我拿到發(fā)下來的試卷時，卷
講述“我”作文沒考好，老師讓“我”放學后去辦公室，這令“我”很緊張。 運用語言描寫和動作描寫，展現(xiàn)了老師對“我”的關心。
子上那鮮紅的“12”深深地看我，我的眼淚奪而出，您評講完卷子后，走到我的面前，對我說：“劉清平，放學后到我辦公室來一趟我的心領時提到了嗓子眼兒心里如同“十五只吊桶打水七上八下”。 我拉著腦袋來到了辦公室，忐忑不安地等待著您的批評“你這次作文寫得不太好呀！”您嚴肅地對我說，我低下頭，漲紅了臉，心想：完了完了，您一定要批評我了。您好像猜透了我的心和藹地說：“這次沒寫好，下次要努力，我知道你是個有潛力的孩子，只是沒找對方法而已，“說著您拿出紙巾幫我擦去臉上的淚珠。我抬起頭望著您那慈樣的臉，
運用形象生動的比喻，抒發(fā)了自己的情感，情真意切。 詳細描寫老師給“我”講作文的過程，讓“我”深受感動。
心里的石頭終于落了地。 您讓我拿出試卷，仔細地給我講解，您用紅筆逐句逐行地批注，告訴我哪些句子不恰當，哪些語句不夠精練，連標點符號也一一圈畫了出來，您又教了我一些寫好作文的方法，告訴我平時要多積累好詞好句，運用到作文上。然后，您陪著我把作文又重新寫了一遍。您對我的耐心指導和股切希望，讓我十分感動，我心里暗暗地下決心，我一定要多加練習，決不辜負您對我的希望。寫完作文，天色已晚，您牽著我的手，把我送出了校門。
老師的幫助使“我”的作文有了很大的進步。
雖然這件事兒已經(jīng)過去了很久，但是現(xiàn)在想起來仍像是昨天發(fā)生的。老師，您知道嗎，正是因為您的耐心指導，我找到了自信，現(xiàn)在我的作文有了很大的進步，我不再為寫作文而犯難了，我想對您說一聲：“老師，謝謝您！祝您身體健康！您的學生：劉平2022年9月10日
整體賞析 習作內(nèi)容生動具體，主要寫老師指導學生寫作文這件事，通過對人物語言、動作以及心理活動的描寫，把自己想說的話表達了出來，從而刻畫出一個有責任心，有愛心的老師形象，感情真摯動人。

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