1.認(rèn)識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。
3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。（教學(xué)重點）
4.能找出體現(xiàn)列寧和男孩喜愛灰雀的語句。能通過對比閱讀列寧和男孩喜歡灰雀的語句，感受列寧和男孩對灰雀喜愛方式的不同。（教學(xué)難點）
教學(xué)準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。
2.能帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.能找出體現(xiàn)列寧喜歡灰雀的語句。
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
Ⅰ 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.（課件出示灰雀圖片）師：灰雀，真是一種漂亮的惹人喜愛的小鳥，你們喜歡它嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《灰雀》。那么圍繞著這只灰雀會有什么樣的故事發(fā)生呢？下面就讓我們一起走進課文去看一看吧?。ò鍟n題：灰雀，齊讀課題）
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）師：大家都提前預(yù)習(xí)了課文，那么誰能說一說課文中除了灰雀之外還有哪些人物呢？（還有列寧和一個小男孩。）
（2）課件出示列寧簡介，了解列寧。
（3）師：列寧是一位偉人，小男孩是和我們一樣的普通孩子。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們帶著這個問題走進課文中去看看吧。
【設(shè)計意圖】檢查預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，最后帶著問題走進課文，為語文要素“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”的落實做好準(zhǔn)備，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
Ⅱ 初讀課文，感知故事
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.自我感知，圈畫出難讀、難懂的詞句。
3.課件出示詞語，指名朗讀，糾正讀音。
“寧”是多音字，在文中讀二聲。當(dāng)它的意思是“副詞，寧可，表示比較后做出的選擇，情愿”的時候讀四聲，其他情況下一般都讀二聲。
“仰”，韻母是“ang”，讀音不要和“迎”混淆?！坝钡捻嵞甘恰癷ng”。
“或”和“成”是一對形近字，要注意區(qū)分字形，讀準(zhǔn)字音。
“渣”是翹舌音，聲母是“zh”，不要讀成平舌音。
4.指導(dǎo)書寫。
養(yǎng)：羊字頭的三橫中第三橫最長，中橫最短，三橫間距相等。
或：第一筆橫要短，向右上方稍斜，“口”小而扁，第六筆斜鉤舒展，第七筆撇在第五筆提下收筆，第八筆是點。
男：“田”中間的一豎與“力”的一撇是分開的兩筆。
提醒：“粉、?！敝小懊住弊峙缘哪┕P是點，“郊”中“交”最后一筆由捺變點。
5.默讀課文，用自己的話簡要說一下列寧和男孩之間發(fā)生了一件什么事。
列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤和男孩有關(guān)，但他沒有直接批評男孩，而是通過交談，讓男孩意識到自己的錯誤，主動放鳥歸園。
【設(shè)計意圖】正確、流利地朗讀課文是了解課文大意的重要手段，為后面的研讀課文、感知人物形象做準(zhǔn)備。
Ⅲ 再讀課文，感知灰雀的惹人喜愛
1.小男孩為什么要把灰雀捉走呢？（惹人喜愛）這只灰雀真的有這么惹人喜愛嗎？默讀第1自然段，畫出段落中描寫灰雀惹人喜愛的語句。（兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。）
2.這是多么惹人喜愛的灰雀呀。你們喜歡它嗎？你們能夠把下面描寫灰雀惹人喜愛的詞語補充完整嗎？來，試一試吧！
（粉紅/深紅）的胸脯 來回（跳動） （婉轉(zhuǎn)）地歌唱
師：我們在第二單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了理解課文中難懂的詞語的方法，今天我們就用學(xué)過的方法來理解“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”的意思吧。
學(xué)生獨立思考，小組交流，集體匯報。
預(yù)設(shè)1：婉轉(zhuǎn)：形容（聲音）抑揚頓挫，非常好聽。我是用聯(lián)系上下文的方法來理解的。
預(yù)設(shè)2：惹人喜愛：討人喜歡；讓人喜歡。我是聯(lián)系實際生活經(jīng)驗理解的。
3.這灰雀是這么的討人喜歡，那么你能通過自己的朗讀讓別人也感受到灰雀的惹人喜愛嗎？來試試吧。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一段時，語速稍快，語調(diào)活潑，讀出灰雀的機靈、快活、可愛。
4.過渡：你看，這惹人喜愛的灰雀是不是人人都喜歡呢？列寧肯定也會喜歡的，對吧？那么你能從課文第1~2自然段的哪些語句中體會到列寧對灰雀的喜愛呢？下面讓我們一起走進第1~2自然段，體會列寧對灰雀的喜愛之情吧！
【設(shè)計意圖】朗讀是語文課必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
Ⅳ 精讀課文，體會列寧對灰雀的喜愛
1.默讀課文，邊讀邊思考：課文第1~2自然段中的哪些語句讓你感受到了列寧對灰雀的喜愛之情呢？
小組交流，集體匯報。
預(yù)設(shè)1：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè)2：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。
預(yù)設(shè)3：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
追問：你是怎樣從這幾句話中體會到列寧對灰雀的喜愛之情的呢？
預(yù)設(shè)1：第一句話中的“每次、都要、經(jīng)?！弊屛殷w會到了列寧對灰雀的喜愛之情。因為如果一個人喜歡某一件事物，他就渴望常常和它在一起，而且每次都會給它帶禮物。所以這句話中列寧的做法讓我體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。
預(yù)設(shè)2：第二句話中的“發(fā)現(xiàn)”讓我體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。因為人只有對自己非常喜歡的東西才會格外關(guān)注，有一點點變化也會發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)3：第三句話中的“找遍”這個詞語讓我體會到了列寧對灰雀的喜愛之情?！罢冶椤笔侵溉魏我粋€地方都找了，或者說是在找的時候沒有放過任何一個角落。人只有在丟失了自己心愛的東西的時候才會這樣尋找。
2.師：同學(xué)們說得非常好。大家都學(xué)會了聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來理解課文內(nèi)容了。你們真了不起。
3.指導(dǎo)朗讀。列寧這么喜歡灰雀，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了的時候，心情會是怎樣的呢？（焦急）你能帶著這種心情讀一讀課文第2自然段嗎？
指導(dǎo)：重讀“找遍”，讀出列寧焦急的心情。
【設(shè)計意圖】緊扣本單元的語文要素，把它滲透到本環(huán)節(jié)的每一個問題中，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成帶著問題默讀課文的習(xí)慣。
4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過帶著問題默讀課文的方式，感受到了灰雀的惹人喜愛，體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。那么那只不見了的灰雀還會再回來嗎？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
5.當(dāng)堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。
6.課后作業(yè)：建議完成《典中點》第1課時的練習(xí)題。
第二課時
課時目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。
2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。
3.能找出體現(xiàn)列寧和男孩喜愛灰雀的語句。能通過對比閱讀，感受列寧和男孩對灰雀喜愛方式的不同。
教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
Ⅰ 回顧課文，以舊引新
1.指名有感情地朗讀課文第1~2自然段。
2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧的心情會是怎樣的呢？（著急）突然，列寧看見了一個小男孩，故事又會怎樣往下發(fā)展呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3~13自然段吧！
Ⅱ 品讀對話，揣摩人物的內(nèi)心想法
1.師：聯(lián)系生活實際思考：當(dāng)你在找不到心愛的東西的時候，忽然看到有人過來了，你會怎樣和來人交流呢？
預(yù)設(shè)：我會焦急地詢問對方是不是看到了我丟失的心愛的東西。
2.師：文中的列寧在看到男孩的時候會怎樣和男孩交流呢？下面請你們默讀第3~13自然段，邊讀邊聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，揣摩列寧和男孩在對話的時候，他們各自心里在想些什么吧。（課后第二題）
（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
預(yù)設(shè)：列寧非常著急地詢問男孩，急切地想知道灰雀的行蹤。
（2）“沒……我沒看見?！?br>預(yù)設(shè)：這里的省略號表示聲音斷斷續(xù)續(xù)，說明男孩說話吞吞吐吐的。這表明灰雀的失蹤肯定和男孩有關(guān)系。男孩心里會想：呀，他是不是知道我把灰雀捉走了呢？我捉灰雀的時候沒有人看見呀。
（3）“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?br>預(yù)設(shè)：列寧沒有再追問男孩是否知道灰雀的去向，而是對灰雀的去向進行猜測，表達(dá)自己對灰雀的關(guān)心。
追問：列寧為什么沒有追問男孩？
因為他從男孩說話的語氣中判斷出了灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。
（4）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
預(yù)設(shè)：男孩看到列寧這么關(guān)心灰雀，想把自己捉走灰雀的事實告訴列寧，但是他又怕列寧批評他，所以他不敢講。
（5）“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?br>預(yù)設(shè)：列寧注意到了男孩的情緒變化，會想：這個孩子是善良的，只不過心里有顧慮。我要繼續(xù)感化他，打消他的顧慮。所以列寧繼續(xù)表達(dá)他對灰雀的擔(dān)心與惋惜。
（6）“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?br>預(yù)設(shè)：男孩看到列寧這樣擔(dān)心灰雀，會想：原來不只是我喜歡灰雀呀。我不能讓和我一樣喜歡灰雀的人替灰雀擔(dān)心。我要告訴他灰雀并沒有死。但是我又不能直接說是我把灰雀捉走了，那多不好意思呀。嗯，我就告訴他灰雀會飛回來，讓他不要擔(dān)心了。
（7）“會飛回來？”
預(yù)設(shè)：列寧會想：看來我的猜測是正確的，灰雀是讓這個孩子捉走了。這個孩子雖然沒有直接承認(rèn)自己的錯誤，但是他已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤了。這真讓人高興。
（8）“一定會飛回來！”
預(yù)設(shè)：男孩會想：這個人真好，明明已經(jīng)知道了灰雀是我捉走的，還這樣保護我的自尊心。我一定要改正自己的錯誤。
（9）“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
這句話是列寧對著誰說的？（灰雀）
預(yù)設(shè)：列寧會想：這個孩子把灰雀送了回來，說明他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了。這真令我欣慰，我就不拆穿他了。
3.通過對比閱讀，感受列寧和男孩對灰雀喜愛方式的不同。
師：我們在上節(jié)課第1~2自然段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)找到了體現(xiàn)列寧喜愛、關(guān)心灰雀的語句，在第3~10自然段中，列寧和男孩的對話顯示出列寧想感化男孩找回灰雀的愿望；男孩先是把灰雀抓起來了，當(dāng)意識到自己的行為錯誤時，又把灰雀放回來了，他的語言和行為，也表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。二者對灰雀的喜愛方式有所不同，列寧是關(guān)心、照顧灰雀，小男孩則是想據(jù)為己有。
【設(shè)計意圖】學(xué)生非常熟悉文中男孩的做法和想法，生活中他們也會有類似的經(jīng)歷，所以本環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活實際入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際突破了本課的難點。
Ⅲ 再讀對話，分角色朗讀
1.師：同學(xué)們，通過剛才的分析，我們知道了列寧和男孩在對話的時候內(nèi)心的想法。那么他們的內(nèi)心想法要用怎樣的語氣表達(dá)出來呢？下面就讓我們小組合作，分角色朗讀一下吧。
2.小組合作，分角色朗讀。教師巡視，適時指導(dǎo)。
Ⅳ 再讀課文，感悟人物美好品質(zhì)
1.師：同學(xué)們讀得非常好，大家通過人物的對話，揣摩到了人物的內(nèi)心想法。那么，通過人物的內(nèi)心想法，大家是否感受到了人物身上的品質(zhì)呢？下面就讓我們繼續(xù)研讀課文中的對話，去體會一下吧。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。教師巡視，適時指導(dǎo)。
3.小組交流，集體匯報。
預(yù)設(shè)1：男孩從吞吞吐吐到肯定地說灰雀一定會飛回來，讓我感受到這個男孩是一個知錯就改的孩子。
預(yù)設(shè)2：男孩說，灰雀一定會飛回來，到了第二天灰雀就真的飛回來了。這讓我感受到男孩是一個誠實守信的孩子。
預(yù)設(shè)3：列寧從男孩吞吞吐吐的話語中隱約猜到了灰雀是被男孩捉走了，但是他并沒有追問，而是用語言來打動男孩，這讓我感受到了列寧對男孩的呵護和尊重。
預(yù)設(shè)4：第二天列寧看到灰雀的時候微笑著與灰雀聊天，讓我感受到列寧是多么的善解人意。他沒有拆穿男孩，這是對男孩的尊重與呵護。
4.課堂小結(jié)：這篇課文圍繞著一只灰雀給我們講述了一個感人的小故事。故事中的列寧讓我們感受到了他善解人意、尊重和呵護男孩的美好品質(zhì)，同時也感受到了男孩知錯就改、誠實守信的美好品質(zhì)。我們要學(xué)習(xí)男孩知錯就改、誠實守信的品質(zhì)，讓自己成為一個像男孩一樣的好孩子。
5.當(dāng)堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。
6.課后作業(yè)：（1）端正、美觀地寫一寫課后的生字。
（2）推薦閱讀《點撥》讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。
（3）建議完成《典中點》第2課時的練習(xí)題。
灰雀
（惹人喜愛）
教育 感化
尊重 呵護
男孩
列寧
喜歡
放
捉
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：本節(jié)課，我從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗入手，放手讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗的引領(lǐng)下主動去探究，突破難點。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都看似不經(jīng)意地設(shè)置了本單元語文要素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了本單元的語文要素，達(dá)到了最佳的預(yù)期效果。
不足之處：教學(xué)時，各環(huán)節(jié)時間分配不夠科學(xué)。

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