語文25 灰雀一等獎課件ppt-課件下載-教習網(wǎng)

部編版語文三年級上冊25《灰雀》教學設計課題25《灰雀》教學目標1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個生字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。教學重點1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個生字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真教學難點能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。教學過程第一課時一、激情導入，揭示課題1.出示列寧的照片，指名學生根據(jù)搜集的資料談談對列寧的了解。2.出示灰雀圖和課題，齊讀課題。過渡：今天這篇課文，講的就是關于列寧的一個故事。什么故事呢？和一只美麗的灰雀有關?？矗@就是灰雀。我們來和灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。二、初讀課文，檢測預習1.出示填空，教師過渡。過渡：列寧和灰雀之間，發(fā)生了一個怎樣的故事呢？老師先給大家出道題，請看大屏幕。（出示填空：列寧灰雀。）橫線上應該填什么字呢？先別著急聽答案，我們先美美地讀一讀課文再說。2.出示自讀要求，引導學生隨文識字詞。（1）逐段讀文，標出段落序號，圈畫出生字新詞。（2）同桌互讀圈出的生字新詞，讀準字音，尤其注意前后鼻音、平翹舌音。（3）小組討論識記生字的方法，互助合作，識記生字詞。3.檢測字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。識字方法：鼓勵學生運用多種方法識記本課生字。如運用形近字辨析法識記“仰、或”等字；通過組詞、造句或圖片識記“渣、粉”等字。還可以在學生自主熟讀的基礎上，讓他們選擇其中幾個詞語說說課文的內容，在運用詞語的過程中鞏固識記。（2）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書寫。三、再讀課文，整體感知1.以小組為單位進行朗讀比賽，互相提提意見，幫助大家讀得更好。2.默讀課文，思考：故事中有哪些人物？發(fā)生了什么事情？（1）小組交流，梳理出故事的主要人物以及發(fā)生的事情。（2）出示列寧、男孩、灰雀的圖片，指名匯報交流。教師相機點撥。3.借助圖示，引導學生說說課文的主要內容。列寧十分喜歡公園里的三只灰雀。一天，列寧發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，他著急得到處找也沒找到。這時，列寧看見一個男孩，便跟他交流灰雀的下落，男孩向列寧保證灰雀會回來的。等到第二天，灰雀果然回來了。列寧知道男孩是誠實的。4.指導學生給課文劃分層次。（1）圈出文中表示時間的詞語。（“有一年冬天”“一天”“第二天”）（2）依據(jù)時間把課文分成三個部分，試著歸納每個部分寫了什么。◆結構梳理：第一部分（第1自然段）：灰雀顏色漂亮，歌聲動聽，列寧很喜歡它們。第二部分（第2～10自然段）：列寧找不到灰雀很著急，感覺到灰雀的失蹤與男孩有關，于是和男孩交談，用溫和的語言感化對方，使其主動還灰雀自由。第三部分（第11～13自然段）：失蹤的灰雀重新回到公園，男孩的自尊也受到了保護。（3）嘗試把三個時間段的意思連起來，再說說課文的主要內容。方法拓展：把握課文內容的方法有很多，我們既可以根據(jù)主要人物、故事情節(jié)進行梳理表述，也可以串聯(lián)每一層次的主要內容，還有我們以前總結出的“六要素法”，都不失為概括課文內容的好方法。四、朗讀段落，把握要點過渡：同學們，這是三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛。）它們是怎么惹人喜愛的呢？我們一起來讀第1自然段。（一）可愛的灰雀。1.默讀第1自然段，找出描寫灰雀的語句。2.指名學生匯報交流，結合相關詞句，體會灰雀的“惹人喜愛”。（1）這句話寫出了灰雀哪些方面的特點？明確：顏色（粉紅、深紅）；動作（來回跳動）；聲音（婉轉地歌唱）。（2）播放灰雀在林間跳躍、飛翔的視頻片段，直觀感受鳥兒的可愛。①觀察灰雀的外形，引導學生欣賞其顏色的美麗。②觀察“來回跳動”的動作，感受灰雀的活潑可愛。③傾聽鳥鳴，感受“婉轉地歌唱”。小結：你們聽！這鳥叫聲一會兒高，一會兒——（低），一會兒長，一會兒——（短），抑揚頓挫，不斷變換著調子，真像唱歌一樣呀！這就是“婉轉”。鳥兒的歌聲好聽嗎？（好聽。）是呀，顏色美麗、動作輕盈、歌聲好聽，難怪這么——（惹人喜愛）！3.課堂小練筆。試著運用“跳動”“歡快”等詞語寫一寫窗外的小鳥。提示：我們也可以從顏色、動作、聲音等幾個方面進行描述。示例：校園的大樹上，常常能看到小麻雀歡快的身影。小麻雀的羽毛是棕色的，帶著些灰白色的斑紋，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又尖又小的嘴。它們很調皮，總是在樹枝間來回跳動，灰黑色的小爪子牢牢地抓住樹枝，從不擔心會掉下去。它們也很愛唱歌，總是呼朋引伴地開音樂會，尤其是在我們讀課文的時候，似乎想和我們一比高下。那叫聲清脆響亮，引得我心里癢癢的，恨不得立刻到外面去撒個歡兒。（二）列寧喜歡灰雀。1.再次默讀第1自然段，找出能夠體現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。過渡：這三只活潑可愛的小灰雀，不止我們喜歡，列寧也十分喜歡。你從哪些語句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？2.指名學生匯報朗讀，出示句子。（1）你從哪些詞語可以感受到列寧對灰雀的喜愛？（“每次”“都”“仰望”“經(jīng)常”。）（2）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？示例：多么可愛的小東西啊！給我的生活帶來了不少樂趣呢！養(yǎng)病的日子有了它們的陪伴，似乎不那么枯燥無聊了。3.指導學生有感情地朗讀第1自然段。4.完成填空“列寧灰雀”。過渡：這么可愛的灰雀，怎能不叫人喜歡呢？尤其是在養(yǎng)病的時候，這三只小灰雀對列寧來說更有特殊的意義了。同學們，中間的橫線上可以填什么詞？（喜歡、愛、親近……）五、總結回顧，作業(yè)設計1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。過渡：是呀，列寧愛灰雀，對它們就像對待自己親密的伙伴一樣。可是，三個親密的小伙伴，竟然少了一個。這可急壞了列寧。怎么啦？發(fā)生了什么事情？不見的那只灰雀到哪里去了？列寧會怎么辦呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。同學們，這節(jié)課我們不僅學會了生字的讀音、書寫，還能正確、流利地朗讀課文，還學到了兩種不一樣的概括課文內容的方法，有很多同學表現(xiàn)得非常棒，讓我們用掌聲再一次祝賀他們！2.引導學生交流收獲。（1）有感情地朗讀課文，想一想灰雀去哪兒了，你是從哪里看出來的。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結指導。2.引導學生選用幾個詞語，說說課文的主要內容。過渡：通過上節(jié)課的學習，你們應該知道課文講了一個什么故事了吧？（出示情節(jié)圖：灰雀不見了→列寧找灰雀，與男孩交談→灰雀回來了）你能從剛才我們聽寫的詞語中選出幾個，來說一說課文的主要內容嗎？（指名學生說話，教師相機指導。）3.教師過渡，導入新課。過渡：很好！這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這個發(fā)生在列寧、男孩和灰雀之間的故事。二、研讀課文，重點探究1.播放灰雀休憩、嬉戲的視頻，老師過渡，激發(fā)學生興趣。2.教師過渡，引導學生探究灰雀的下落。（1）齊讀第2自然段，了解“灰雀不見了”。過渡：看，多么活潑俏麗的身影！聽，多么婉轉悅耳的歌唱！灰雀多么惹人喜愛啊！在郊外養(yǎng)病的列寧，每天都到這里來和它們打招呼。可是這一天，當列寧拿著精心準備的面包渣和谷粒來到樹下的時候，卻發(fā)現(xiàn)——列寧發(fā)現(xiàn)了什么？（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）請大家齊讀第2自然段。（2）齊讀示第11自然段，了解“灰雀回來了”。過渡：等到第二天，列寧再一次來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)了什么？（那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。）請大家齊讀第11自然段。（3）學生交流自己讀懂的內容。過渡：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來了？你們知道這是怎么回事嗎？（學生自由表述。）有同學說，灰雀被男孩兒抓走了，又放回來了。文章中有沒有寫男孩捉灰雀、放灰雀？（沒有。）既然課文中沒有明確告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？好吧，那就請你們再仔細讀一讀課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一一找出來，并說明理由，讓我心服口服，好不好？3.出示默讀要求，學生勾畫句子，教師巡視。（1）自讀課文第3～10自然段，找出能推斷出小男孩捉走了灰雀的句子，說一說你是怎么推斷的。（2）和同桌交流自己找到的句子，互相讀一讀、說一說。4.學生匯報交流，教師相機點撥，引導學生品味男孩的話。男孩說：“沒……我沒看見?！?/span>（1）你是從哪兒推斷出灰雀是男孩捉走的？（省略號。省略號表示他說謊，灰雀就是他捉走的。）（2）想象一下，平常你們如果說謊，會怎么說話？（吞吞吐吐，結結巴巴，心里很緊張。）心里會怎么想？（很猶豫，想說真話，又不敢說，怕被批評，怕被責怪。）（3）出示填空，引導學生補白提示語，指導朗讀句子。那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。（1）你們還從哪些句子推斷出灰雀就是男孩捉走的？（根據(jù)學生的匯報，出示句子。）（2）你從這句話中讀出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎么會知道灰雀沒有死呢？）過渡：是呀！說得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地說：“沒……我沒看見。”可是，這還只能推斷出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他捉走的呢？老師還是有點疑惑。誰找到了理由更充分的句子？男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。（1）兩句話里都有“一定會飛回來”，你推斷出了什么？（男孩知道灰雀還活著，又說它一定會飛回來，我覺得灰雀就是男孩捉走的，而且他還準備把灰雀放回來。）（2）你真是個小偵探！不但體會出灰雀就是男孩捉走的，還體察到男孩準備放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀嗎？（是真心的。）從哪個詞語體會出來的？（“一定”“肯定”。）（3）這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（學生試讀。）（4）教師范讀，引導學生體會重音“一定”“肯定”和語氣的變化。（5）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。（6）“肯定”還可以換成什么詞？（堅定。）指導學生朗讀，讀出堅定的語氣。5.引導學生體會男孩對灰雀的喜愛。（1）同學們真會讀書，把小男孩捉走灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）（2）他這樣做對嗎？（不對。）為什么？（不能傷害小動物。喜歡不是自私地占有，真正的喜歡就是讓小動物能夠自由快樂地生活，不能以喜歡的名義，做傷害它們的事情。）（3）那男孩知道自己做錯了沒有？（知道了。）是的，因為他下定決心，要放回灰雀了。是誰叫他放的？（列寧。）列寧直接對他說“請你一定要放回灰雀”了嗎？（沒有。）那他怎么下定決心要放回灰雀的呢？（學生自由表述。）看來要弄清這個問題我們還得好好研究研究列寧的話。6.出示默讀要求，引導學生品味列寧對灰雀的喜愛。（1）再讀第3～10自然段，把列寧的話畫出來，體會一下列寧當時的心情。（2）跟同桌讀一讀這些句子，說一說自己對列寧心理的猜測。7.學生匯報交流，教師相機點撥，集體品賞相關語句。（1）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子（2）你補充的是什么？（焦急。）你從哪兒可以體會到列寧很“焦急”？（他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）是呀，列寧多喜歡灰雀啊，每次走到樹下，都要停下來仰望它們，還經(jīng)常喂它們，可是現(xiàn)在怎么找都沒找到，心里該多焦急啊！你能讀出這種語氣嗎？（學生朗讀。）（3）看到列寧這么焦急的樣子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地說他沒看見。）（1）引導學生補出提示語并指導朗讀。（2）你從這句話里體會出了什么？（對灰雀的擔心，對不見灰雀的惋惜，對灰雀可能死亡的難過……）（3）把詞語融進句子，再讀出你的感受來。（1）列寧多么擔心灰雀的處境呀，不知道灰雀去哪兒了，是生還是死。那么惹人喜愛的鳥兒，從此再也回不來了，真讓人——（學生接著回答：難過、傷心、可惜、悲痛……）（2）“多好的灰雀”，從這句感嘆中你體會到了什么？（列寧是發(fā)自內心地喜愛灰雀。）“可惜”表明列寧對灰雀的失蹤或死亡感到怎么樣？（失望、難過、嘆惋……）（3）分角色朗讀。現(xiàn)在老師就是小男孩，你怎么讀這句話才能打動我呢？指導學生朗讀（4）小組討論：列寧真的是在“自言自語”嗎？明確：列寧的“自言自語”是有意為之。他從男孩的表現(xiàn)中大概猜到了灰雀是被男孩捉走的，可他并沒有直接問男孩，也沒有批評他、指責他，而是很擔憂地猜測灰雀的去向，就十分難過、失望地“自言自語”，借此感染、啟發(fā)男孩，讓男孩認識到自己的錯誤。（5）假設列寧一開始就指出男孩在撒謊，批評他，命令他把灰雀送回來，結果會怎樣？（6）如果你是小男孩，列寧的態(tài)度會讓你有什么感受？你會怎么做呢？（他沒有大人的架子，很尊重我，也很注意保護我的自尊心。我知道自己做錯了，我會把灰雀送回來的。）（7）所以男孩看看列寧，鼓起勇氣告訴列寧說——（會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。）列寧又說了什么呢？（1）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。（2）讀到這兒，你們明白了嗎？到底是什么讓小男孩放了灰雀？（列寧對灰雀的愛，對男孩的尊重和愛護。）8.分角色朗讀對話，體會人物心情。三、質疑內容，課堂練筆1.自由默讀第11～13自然段，思考并寫下自己的疑問。2.學生匯報交流自己的疑問，教師相機點撥，指導朗讀。（1）列寧為什么不問男孩而去問灰雀？明確：一方面，列寧故意問灰雀，表達了他重見灰雀的高興、驚喜之情；另一方面，列寧知道男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，知錯能改，說到做到，是誠實的，不用再去追究或是直接拆穿，顯示出列寧對男孩的寬容、愛護。（2）如果你是那個男孩，列寧問你：“你昨天把灰雀藏到哪兒去了？你還向我撒謊，真是太不應該了！”你的心情會怎樣？（難過。）列寧沒有這樣做，體現(xiàn)了什么？（對男孩的愛。）（3）指導朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語，讀出列寧的欣喜之情；從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”一句，體會男孩的愧疚之情。3.想象說話，課堂小練筆。（1）如果灰雀會回答列寧，它會怎么說？（2）讀了課文，你想對小男孩或列寧說句什么話（3）用“誠實”“知錯能改”“勇氣”等詞語寫一寫身邊的某位同學。（是誰？他做了一件什么事？你怎樣評價他？）四、課堂回顧，情感升華1.試著完成課后題第3題，整體回顧課文內容：從哪里能看出列寧和小男孩喜愛灰雀？明確：第1自然段中描寫列寧經(jīng)?？椿胰浮⑽够胰傅恼Z句，表現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛；第2自然段中描寫列寧到處找灰雀的行為，表現(xiàn)了列寧對灰雀的關心；第3～10自然段中列寧和男孩的對話，顯示出列寧想感化男孩、找回灰雀的愿望；男孩先是把灰雀抓走了，當意識到自己的行為錯誤時，又把灰雀放回來了，他的言語和行為都表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。2.總結談話，升華情感。小結：同學們，故事到這里就畫上了圓滿的句號。同樣是愛灰雀，列寧和男孩的愛是不同的。愛，不是占有，不是傷害。在一捉一放之間，男孩懂得了自己該做什么，我們也懂得了什么是真正的愛。更讓人感動的是，整件事情當中，我們沒有聽到哪怕一句指責，沒有受到任何一絲埋怨。錯，卻沒有批評；沒有人被批評，卻有人主動改正了錯誤。多好啊！老師始終相信，微笑比憤怒更有力量，也一直在努力，用尊重代替訓斥。也希望你們不僅能做一個知錯能改的孩子，也能做一個以寬容之心包容別人的孩子。課后作業(yè)1.補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》。2.搜集、閱讀列寧的其他小故事，或是其他名人的小故事。板書設計教學反思在講授《灰雀》一文時，我緊緊圍繞“愛”字展開，引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容有了比較全面和深入的理解。通過語言和行動描寫來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是課文在表達上的主要特點。那么，如何通過品味描寫人物語言和行動的語句來揣摩人物的心理活動，同時讓學生受到愛護動物的思想教育呢？我主要從三個方面著手：第一，請學生畫出描寫灰雀的句子，并在反復朗讀之后，讓學生想象灰雀在樹上跳躍的情景，再進行提問：“灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪里知道的？”引導學生體會列寧對灰雀的愛；第二，請學生畫出列寧和男孩的對話，再采用指名朗讀、分男女朗讀、表演朗讀等形式練習對話，在讀的過程中體會人物的心理活動，并讓學生換位思考，說說“那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀？那是怎樣的心情？”從而體會到男孩的誠實和可愛。在這個過程中，學生也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護；第三，在課文最后，我一方面讓學生做了個小練筆，另一方面引導他們升華情感。從學生的表達中，我感到他們不但理解了課文的中心思想，也對生活有了一些啟示。

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