1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。
2.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。（教學重難、難點）
3.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。
教學準備 課文內容相關的補充資料、多媒體課件。
教學課時 2課時
第一課時
課時目標
1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。
2.了解課文內容，初步感受小女孩的形象。
3.能簡要復述課文故事。
教具準備 榮德基小學課件資源
教學過程
Ⅰ 觀察插圖，導入新課
1.觀察插圖，引發(fā)思考。
仔細觀察教材中的第一幅圖畫，你知道了哪些信息？有什么疑問？
預設1：這是一個冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。
預設2：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩，她穿得很單薄，光著腳走在雪地里，身后留下了一串孤獨的腳印。
預設3：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？
2.引導：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去尋找答案吧。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：賣火柴的小女孩）
講解“柴”字，結合方法巧記：“此”“木”為柴。
4.課件出示安徒生的相關資料，介紹作者。
【設計意圖】由課文插圖切入，引導學生仔細觀察，抓住關鍵信息，提出疑問，有助于喚起學生的閱讀期待，激發(fā)自主閱讀童話的興趣。
Ⅱ 初讀課文，排疑解難
1.學生自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2.指導學習生字詞。
（1）課件出示帶生字的詞語，指名學生朗讀。
小組交流，自主識記“撿、舊、餓”等11個生字。
（2）讀準多音字“掙、幾、晃、噴”。
學習多音字，可以采用據(jù)意定音。據(jù)意定音是指根據(jù)一個字在具體的詞語或句子中表示的意思來判斷讀音。示例：當表示明亮、光芒閃耀或很快地閃過時，“晃”應讀第三聲，如：明晃晃（huǎng）、晃眼（huǎng）；當表示（物體）搖動或擺動時，“晃”應讀第四聲，如：搖晃（huàng）、晃動（huàng）。
（3）畫出不理解的詞句和不懂之處，思考該如何理解。
①聯(lián)系上下文，加以想象，通過動作表演理解“哆哆嗦嗦”“蜷著腿”。
②看圖理解詞語：出示銅火爐圖片，請學生上臺分別找到銅腳和銅把手，從而直觀地理解這兩個詞語的意思。
【設計意圖】三年級學生已具備一定的識字學詞能力，讓學生在自學的基礎上提出疑問，有助于教師引導學生排疑解難，有效解決閱讀中遇到的問題。
Ⅲ 再讀課文，整體感知
1.再讀課文，思考：課文主要寫的是誰？講了一件什么事？
課文講了一個小女孩在一年的最后一夜的街頭賣火柴，結果凍死了的事。
2.默讀課文，想一想，課文是按照什么順序來敘述的？
事情發(fā)展的順序。
3.給課文劃分文章結構，總結每一部分的內容。
第一部分（第1~4自然段）：寫一年的最后一夜，街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩沒戴帽子，赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。
第二部分（第5~9自然段）：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光里看到了種種幻象。
第三部分（第10~11自然段）：寫小女孩凍死在街頭。
（板書：賣火柴——擦燃火柴——凍死街頭）
4.用自己的話復述故事內容。
5.現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩是一個怎樣的孩子。
預設1：這是一個可憐的小女孩。
預設2：這是一個不被爸爸疼愛的小女孩。
Ⅳ 學習生字，指導書寫
1.指導寫字。
選擇部分生字進行指導，點擊出示相關生字。
柴：上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。
裙：左邊是衣字旁，提醒學生勿寫錯。
憐：右邊是“令”，不要漏寫最后的點。
奶：“女”略高，“乃”略低?！澳恕钡钠伯嬇c左半部分的“女”穿插。
提醒學生注意上下結構的字，上下部分的中心對正，寬窄合適。
2.學生練寫，教師巡視指導，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時改正。
3.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。引導學生根據(jù)觀察要點，從寫正確、重穿插、中心對正、寬窄合適等方面開展評價。
4.課堂小結：本節(jié)課我們通過結合插圖引入課文，了解了課文內容，讀準了字音，學習了生字，掌握了理解詞語的方法。另外，在初讀課文的同時，對課文故事進行了復述，分析了小女孩的形象。
5.當堂檢測：
建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內容。
6.課后作業(yè)：
（1）抄寫詞語表中的詞語。
（2）建議完成《典中點》第1課時的練習題。
第二課時
課時目標
1.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。
2.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。
教具準備
榮德基小學課件資源
教學過程
Ⅰ 復習導入，以舊引新
1.復習生字，認讀上節(jié)課所學詞語。
2.回憶課文講了一件怎樣的事情？指名回答。
3.導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們了解了文章的內容。那么小女孩究竟有著怎樣不幸的經(jīng)歷？讓我們來繼續(xù)學習這篇文章吧。
Ⅱ 品讀文章，感受小女孩的“可憐”
1.學習第一部分（第1~4自然段），用一個詞概括：這是一個怎樣的小女孩？
預設：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦……
2.朗讀文章，從文中找出相關描寫。
預設1：這是一個 在又冷又黑的一年的最后一夜里赤著腳在街上賣火柴 的小女孩。
預設2：這是一個 有著金黃色卷發(fā)的很美麗 的小女孩。
預設3：這是一個 又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家 的小女孩。
3.指導朗讀：找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，讀出自己的感受。
（1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。
①根據(jù)文字想象畫面，本來大年夜是闔家團聚的日子，小女孩卻赤著腳在街上走著，多可憐??！
②你通過哪些詞語感受到了小女孩的可憐？（冷極了、下著雪、又冷又黑、赤著腳）
③指導學生讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。
（2）這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
①發(fā)揮想象，這里的“誰”會是哪些人？
②兩個“誰”要重讀，讀出無奈的語氣。
③小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點兒同情心。
④引導學生再讀這句話，讀出自己的感受。
（3）她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。
①小女孩的家庭環(huán)境如何？
②小女孩沒有爸爸媽媽的疼愛，賣不出去火柴還要被打，而且家里也是很冷。這種寒冷真是從身體冷到了內心啊！
③邊讀邊體會小女孩的悲慘遭遇。
4.小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，赤腳走在雪地里，賣了整整一天的火柴，卻一根也沒有賣出去，沒有掙到一個錢，她不敢回家，怕遭到爸爸的毒打，她家里十分貧寒，房子破舊不堪，家里和街上一樣冷。
【設計意圖】引導學生借助文本語境，領悟情感，既深化了學生對課文內容的感受，又豐富了學生的語言積累。有感情地朗讀，旨在引導學生回歸文本，用心體會，感悟作者語言的巧妙。
Ⅲ 想象畫面，品味小女孩的“幸?！?br>1.學習第二部分（第5~9自然段）。思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
（1）找到相關語句。
①她終于抽出了一根。 ②她又擦了一根。 ③她又擦著了一根火柴。
④她在墻上又擦著了一根火柴。
⑤她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
（2）學生自由讀句子，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？
預設1：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆的、毫不猶豫的。
預設2：前四次，小女孩都只擦燃了一根火柴，第五次，她擦燃了一大把火柴。
（3）小女孩五次擦燃火柴分別看到了什么？
大火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶，和奶奶一起飛走了。（相機板書）
2.入情入境，感受小女孩的愿望。
（1）課件出示課文第5自然段。
①小女孩的小手幾乎凍僵了，說明了什么？（她很冷）
②小女孩為什么猶豫？（因為她全家人靠賣火柴掙的錢生活，不想浪費火柴。）
③小女孩擦燃火柴后出現(xiàn)了什么神奇的事情？（她覺得自己面前出現(xiàn)了燒得旺旺的大火爐，很暖和很舒服。）
④聯(lián)系前面的內容，說一說為什么會出現(xiàn)溫暖的大火爐。（因為她很冷）
⑤這突然出現(xiàn)的幻象，表達了她怎樣的愿望？（渴望溫暖）（板書：溫暖）
⑥朗讀指導：如“多么溫暖”“小小的蠟燭”，朗讀語調可以高亢激昂一些，表現(xiàn)出小女孩第一次擦燃火柴后的驚喜。朗讀美妙幻象時語速可稍慢，讀出神奇的感覺。段尾寫火柴滅了的語句，可以讀得低沉舒緩一些， 漸漸減弱，表現(xiàn)出小女孩失望的心情。
（2）小組合作學習第6～9自然段。
①小組有感情地朗讀課文，有人設問有人解答，討論交流，感受小女孩不同的幻象和不同的愿望。教師相機指導。
②聯(lián)系上下文理解：小女孩擦燃火柴后看到一只烤鵝向她走來，為什么？（因為此時她非常饑餓，而且“街上飄著一股烤鵝的香味”，她極度渴望食物。）（板書：食物）
③小女孩第三次擦燃火柴后為什么看到了美麗的圣誕樹？（這時是一年的最后一夜，正是闔家團聚的時刻，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個溫暖的夜晚，感受節(jié)日的幸福。）（板書：快樂）
④引導思考：在滿足溫暖、食物和快樂的愿望之后，小女孩會渴望什么？（渴望得到家人的疼愛，因此出現(xiàn)了慈愛奶奶的幻象，最后一次擦燃一大把火柴想要留住奶奶。）（板書：疼愛 幸福）
⑤指導朗讀：如，第6自然段描寫餐桌和烤鵝的語句可以讀得輕快、高揚一些，表現(xiàn)出幻象的奇特。第8自然段，小女孩的話可以讀出懇求的語氣，語調稍高些，語速稍快些。
3.請大家再次默讀第5~9自然段，完成表格。
4.交流對小女孩的幻想印象最深的部分，說說自己的感受。
預設1：小女孩的每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后小女孩面前又都呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。
預設2：見到了奶奶，小女孩想起奶奶活著的時候對她的疼愛。見到了奶奶，小女孩見到了擺脫苦難生活的唯一希望，也勾起小女孩滿腹的傷心事。她有千言萬語要對奶奶訴說，可她更想永遠跟奶奶在一起。但火柴馬上熄滅了，奶奶馬上消失了。
預設3：火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，當奶奶出現(xiàn)時，她怕奶奶不見了。所以她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好的幻象。
5.為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
體會：這只是小女孩的幻想和愿望。小女孩就是懷著這樣一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
6.小結：小女孩向往溫暖，但是她卻生活在寒冷的現(xiàn)實中。這種強烈的對比，更加突顯了小女孩的悲慘命運。
【設計意圖】借助問題提取信息，并用表格的形式再次進行梳理概括，讓學生理清文章脈絡，進一步感受小女孩看到的幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。
Ⅳ 思考感悟，理解“幸?！钡囊馓N
1.學習第三部分（第10~11自然段），畫出不理解的句子，提出疑問。
2.學生質疑，小組討論，班內反饋。
預設1：小女孩在一年的最后一夜凍死了，為什么卻兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
預設2：小女孩只是在幻象中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實生活是殘酷無情的，為什么課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸?！?？
3.學生自學討論，進行解疑。
4.分析重點句，加以理解。課件出示最后一句話，體會理解。
體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的，說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。
5.指導有感情地朗讀課文。我們怎樣讀好這兩個自然段？
第一句和最后一句讀得輕柔、稍慢，讀出小女孩是在美好的幻覺中死去的。其他句子讀得緩慢、低沉，讀出對小女孩悲慘命運的同情。
Ⅴ 回顧總結，拓展延伸
1.回顧課文，引導學生結合文中的語句及自己的感受，互相交流印象深刻的部分。
2.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文講述了一年的最后一夜的街頭又冷又黑，一個窮苦、美麗的賣火柴的小女孩，在饑餓、寒冷、孤獨中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻象，最后在幻象中微笑著凍死在街頭的故事。表達了作者對像小女孩這般的窮苦人民的同情。（板書：同情）
3.當堂檢測：
建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。
4.課后作業(yè)：
（1）借助表格，把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。
（2）推薦閱讀《點撥》讀書閣中的相關內容。
（3）建議完成《典中點》第2課時的練習題。
板書設計
賣火柴的小女孩
賣火柴
擦燃火柴
凍死街頭
（一）大火爐 溫暖
（二）烤鵝 食物
（三）圣誕樹 快樂
（四）奶奶 疼愛
（五）和奶奶一起飛走了 幸福
同情
教學反思
成功之處：在教學中，利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。通過自主朗讀圖文結合的方式來渲染氣氛。利用表格，在小組內討論完成，提升學生歸納整理的能力，讓學生進一步去了解小女孩，感受小女孩的悲慘命運。
不足之處：教學內容安排過多，使朗讀教學顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內容展開去想。擦燃次數(shù)
看到的
愿望
第一次
大火爐
得到溫暖
第二次
烤鵝
得到食物
第三次
美麗的圣誕樹
得到快樂（禮物）
第四次
慈愛的奶奶
得到疼愛
第五次
和奶奶一起飛走了
留住奶奶，得到幸福

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