4 古詩(shī)三首（教案） 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”等12個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《山行》。（教學(xué)重點(diǎn)） 3.通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)） 教學(xué)準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑、斜、霜”4個(gè)字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。背誦《山行》，默寫《山行》。 3.通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩(shī)句的意思，體會(huì)《山行》的情感。 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源 教學(xué)過程 Ⅰ 圖片激趣，談話導(dǎo)入 1.欣賞四季圖片，感受每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。 師：你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？說說它的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)1：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都充滿了生機(jī)。 預(yù)設(shè)2：夏天，有各種香甜的瓜果。 預(yù)設(shè)3：冬天，白雪皚皚，大地像是鋪上了一層厚厚的地毯。 2.談話導(dǎo)入：古代有很多詩(shī)人也喜歡四季景色，他們用詩(shī)歌來(lái)記錄自己的所見所感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組這樣的古詩(shī)。（板書課題：古詩(shī)三首） （出示古詩(shī)）請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，思考這三首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色。（秋季） 【設(shè)計(jì)意圖】通過自由讀三首古詩(shī)，思考古詩(shī)描寫的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)有初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性。 3.現(xiàn)在讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。（板書：山行） Ⅱ 學(xué)習(xí)《山行》，感悟喜愛與贊美 1.讀懂詩(shī)題，了解詩(shī)人。 （1）齊讀詩(shī)題。（讀準(zhǔn)后鼻音“行”）根據(jù)字義，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)題。學(xué)生由字到詞，說說詩(shī)題的意思，“山行”是指在山中行走。 師：一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首詩(shī)。 （2）你了解詩(shī)人杜牧嗎？學(xué)生交流。課件出示杜牧的助讀資料。 2.讀通詩(shī)文，感受韻律。 （1）自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀流利。 （2）交流易讀錯(cuò)的字音，“斜”讀xié；“徑”是后鼻音，讀jìng，注意與“經(jīng)”區(qū)分開；另外要注意“生”和“楓”的讀音。 （3）同桌互聽互評(píng)。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確、通順） （4）引導(dǎo)：讀古詩(shī)不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。指名讀，師生合作，用“/”標(biāo)出停頓。 遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。 停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。 （5）學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩(shī)，讀出韻律。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的感受和理解應(yīng)建立在正確朗讀的基礎(chǔ)之上。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)的停頓，為理解詩(shī)意、感受詩(shī)歌意境做鋪墊。 3.認(rèn)識(shí)注釋，感知季節(jié)。 （1）了解教材特點(diǎn)：這篇古詩(shī)課文和我們以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)課文相比，多了一個(gè)什么板塊？（注釋）想一想，它有什么作用？ （2）了解注釋：它是對(duì)古詩(shī)中一些字詞的解釋。我們可以借助注釋，讀懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。 （3）借助注釋，感知季節(jié)。 師：請(qǐng)大家看第一首詩(shī)中的第一個(gè)注釋，從這里你了解到了什么？ 預(yù)設(shè)：此詩(shī)描寫的是深秋時(shí)節(jié)的景色。 師：詩(shī)中還寫了哪些深秋的景物呢？ 預(yù)設(shè)：楓林、霜葉等。 4.悟情入境，讀懂詩(shī)句。 （1）品讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜 ①結(jié)合注釋理解“寒山”。（深秋時(shí)節(jié)的山）（板書：寒山） ②詩(shī)人眼前有一條石頭鋪成的小路，這是一條怎樣的小路？ “斜”的字面意思為“不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的”，通過聯(lián)系生活實(shí)際、借助插圖等方法，就可以知道，這里是指山間小路彎彎曲曲，體現(xiàn)了石徑的特點(diǎn)。 ③讀完這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。 ④有感情地誦讀，想象詩(shī)句的畫面。 （2）品讀：白云生處有人家 ①結(jié)合注釋，理解“生”的意思，看圖體會(huì)：生出的白云是什么樣子的？ “生”這里是“產(chǎn)生，生出”的意思，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞的種種動(dòng)態(tài)。 ②看圖體會(huì)：“人家”在什么地方？（白云生處）“人家”會(huì)讓你想到什么？（生氣盎然）（板書：人家） ③嘗試說一下詩(shī)句的意思。（在白云繚繞的山中，有人家居住。） ④有感情地誦讀，想象詩(shī)句的畫面。 （3）品讀：停車坐愛楓林晚 ①這一句是什么意思呢？借助“坐”的注釋“因?yàn)椤?，學(xué)生自由說說。 停下車來(lái)，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景。 ②詩(shī)人為什么要停下車來(lái)呢？（觀看楓林）引導(dǎo)學(xué)生感悟“楓林晚”?？磮D想象：夕陽(yáng)照耀著楓林的景象。（板書：楓林晚景） ③詩(shī)人看到此景，心情如何？（愉悅）他會(huì)怎樣說？（這秋景真美?。?④有感情地誦讀，讀出楓林晚景之美和作者對(duì)景色喜愛的心情。 （4）品讀：霜葉紅于二月花 ①看圖：霜葉是什么樣子的？思考：二月開的花是什么樣子的？ ②詩(shī)人近觀楓林，把楓葉和二月的春花進(jìn)行對(duì)比，展示了楓葉如火，生機(jī)盎然的深秋景象。 ③有感情地誦讀，體會(huì)霜葉之紅，讀出喜愛與贊美之情。（板書：喜愛、贊美） （5）同桌合作，完整地說說整首詩(shī)的意思，想象畫面。 一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中有人家居住。停下車來(lái)，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。 5.熟讀成誦，積累悟情。 （1）說一說如何才能更好地朗讀這首古詩(shī)。 在體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。 指導(dǎo)要點(diǎn)：前兩句詩(shī)意境悠遠(yuǎn)，可以讀得稍慢些；后兩句詩(shī)應(yīng)讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂，讀出作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。 （2）指名朗讀，學(xué)生互評(píng)。師生對(duì)讀，學(xué)生配樂朗讀。 （3）背誦古詩(shī)。引導(dǎo)背誦方法：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫面等。 【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)學(xué)情展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出節(jié)奏；理解詩(shī)意，體會(huì)情感；最后熟讀成誦。由淺入深地學(xué)習(xí)，重視方法的引導(dǎo)。 6.小結(jié)：《山行》描寫了深秋時(shí)節(jié)的山中景致，表達(dá)了作者對(duì)深秋美景的喜愛和贊美之情。 Ⅲ 總結(jié)提升，提煉方法 1.感情地朗讀古詩(shī)，合作交流。 在《山行》中，詩(shī)人不是畫家，卻勝似畫家，短短的四句詩(shī)，就為我們描繪了一幅美妙的秋景圖。下面我們來(lái)總結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法吧。（學(xué)生交流） 2.方法總結(jié)：我們首先讀通了詩(shī)句，然后通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解了詩(shī)句的意思，還通過反復(fù)誦讀，讀出了詩(shī)歌的韻味，體會(huì)到了詩(shī)人內(nèi)心的情感。 Ⅳ 辨析字形，規(guī)范書寫 1.出示生字。歸類觀察，說說易錯(cuò)和難寫字的關(guān)鍵筆畫。 2. 重點(diǎn)指導(dǎo)： 寒：中間三橫要緊湊勻稱，撇捺要舒展，三點(diǎn)應(yīng)該在同一條直線上。 徑：左窄右寬，不要和形近字“輕、經(jīng)”混淆，右上部分不要寫成“又”。 斜：左邊的“余”，第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，下橫稍長(zhǎng)；右邊的“斗”的豎要長(zhǎng)。 3.教師范寫，學(xué)生觀察筆畫在田字格中的位置；學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 4.默寫《山行》，教師提醒學(xué)生注意書寫格式：每句居中寫，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏。 5.師生評(píng)議：書寫是否正確、端正。 6.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解詩(shī)句的意思。在理解詩(shī)意的過程中，展開想象來(lái)感受古詩(shī)描繪的畫面，不僅體會(huì)到了古詩(shī)中的意蘊(yùn)美，也掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 7.課后作業(yè)：背誦《山行》，嘗試默寫。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、殘”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“贈(zèng)、蓋”等8個(gè)字。 2.有感情地朗讀并背誦《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》。 3.通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的情感。 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源 教學(xué)過程 Ⅰ 復(fù)習(xí)鞏固，方法引導(dǎo) 1.學(xué)生背誦《山行》。 2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？ 3.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 預(yù)設(shè)1：在正確、流利地朗讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好停頓，讀出節(jié)奏。 預(yù)設(shè)2：通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解詩(shī)句的意思。 預(yù)設(shè)3：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的感情。 【設(shè)計(jì)意圖】回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的引領(lǐng)。 4.過渡：這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。 Ⅱ 方法遷移，學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》 1.了解詩(shī)題和詩(shī)人。 （1）結(jié)合注釋，說說題目的意思。（板書：贈(zèng)劉景文） 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“贈(zèng)”字，明確“贈(zèng)劉景文”的意思就是送給劉景文的詩(shī)。 （2）師生合作，了解詩(shī)人。課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。 （3）交流討論：蘇軾想送給好朋友劉景文什么呢？ 2.朗讀古詩(shī)，讀好停頓。 （1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 “殘”是平舌音、前鼻音；“橙”是翹舌音、后鼻音；“橘”讀jú。 （2）讀古詩(shī)時(shí)不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。 荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。 一年好景/君須記，最是/橙黃橘綠時(shí)。 3.自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。 引導(dǎo)想象這首古詩(shī)展現(xiàn)的畫面。 （1）引導(dǎo)學(xué)生借助“擎”的注釋說說“擎雨蓋”的意思；結(jié)合字面意思、聯(lián)系生活實(shí)際理解“菊殘、傲霜枝”，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)菊花傲霜斗寒的精神；（板書：荷盡 菊殘 秋末特征）并且運(yùn)用這種方法想象“橙黃橘綠”描繪的畫面，感受秋天碩果累累的豐收景象。（板書：橙黃橘綠 豐收景象）指導(dǎo)“橙”的書寫，注意右上角是兩個(gè)短撇。 （2）理解思考，通過注釋來(lái)理解“君”字，知道“君”指的是劉景文。 （3）請(qǐng)學(xué)生說說整首詩(shī)的意思。（荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲霜斗寒。朋友，一年中最好的景致你要記住哇，那就是橙黃橘綠的秋天。） （4）啟發(fā)：詩(shī)人為什么說深秋時(shí)殘菊傲霜、橙黃橘綠是一年中最好的景致呢？聯(lián)系“傲霜枝”，你覺得蘇軾想告訴好友劉景文什么呢？ 預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，雖荷盡菊殘，但殘菊傲霜，碩果累累，給人以昂揚(yáng)之感。蘇軾想告訴好友劉景文遇到困難要像殘菊傲霜那樣勇于面對(duì)，積極向上。 詩(shī)人贊賞菊花的精神，也是對(duì)好友劉景文的一種勉勵(lì)。（板書：贊賞、勉勵(lì)） 4.有感情地朗讀古詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生說說怎樣才能將這首詩(shī)讀好。 預(yù)設(shè)：讀前兩句詩(shī)時(shí)，可以一邊朗讀一邊想象畫面，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“猶有、傲霜枝”，表現(xiàn)菊花的殘枝傲霜斗寒的精神；讀后兩句詩(shī)時(shí)，試著體會(huì)詩(shī)人對(duì)好友的感情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)宜高亢，讀出詩(shī)人勉勵(lì)友人的感情。 5.熟讀成誦。 6.小結(jié)：前兩句詩(shī)寫景，“荷盡”“殘菊”描繪出秋天的景象，突出了菊花傲霜斗寒的精神。后兩句詩(shī)議景，揭示了贈(zèng)詩(shī)的目的，以“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。 【設(shè)計(jì)意圖】以“讀好古詩(shī)——理解詩(shī)意——體會(huì)情感——熟讀成誦”為學(xué)習(xí)路徑，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)深化對(duì)已學(xué)方法的理解和運(yùn)用。 Ⅲ 小組合作，學(xué)習(xí)《夜書所見》 1.理解詩(shī)題。（板書：夜書所見） 引導(dǎo)學(xué)生理解“書”的意思，即“書寫”，進(jìn)而理解詩(shī)題，即“在夜晚寫下自己看到的景物”。 2.先自主學(xué)習(xí)，再小組討論交流。 （1）學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 （2）組內(nèi)朗讀古詩(shī)，互相正音。讀準(zhǔn)多音字“挑”。 “挑”在文中讀tiǎo，意思是用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄。而“挑選”中的“挑”讀tiāo。 （3）借助注釋交流理解“挑促織”的意思。 （4）小組展示，讀好停頓。集體朗讀。 3.合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。 （1）小組交流詩(shī)句意思及看到的畫面，教師巡視指導(dǎo)。 要求：運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解詩(shī)句的意思，并說說你由詩(shī)句想象到的畫面。 （2）引導(dǎo)學(xué)生可以借助注釋或插圖理解“蕭蕭梧葉、籬落、一燈明”的意思。如由插圖可知“挑促織”是指孩子們撥弄蟋蟀。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)句的意思以及想象到的畫面。（板書：近處：梧葉 秋風(fēng) 遠(yuǎn)處：挑促織 一燈明） （3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“客”指的是誰(shuí)？（詩(shī)人自己） （4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)：深秋時(shí)節(jié)的夜晚，客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料到孩子們還在斗蟋蟀，此時(shí)，詩(shī)人懷著怎樣的心情？（懷念童年、思念家鄉(xiāng)）（板書：思鄉(xiāng)之情） 4.配樂有感情地齊讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 5.小結(jié)：《夜書所見》通過對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火等景物的描寫，抒發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。 【設(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)，開放性更大，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的過程中內(nèi)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 Ⅳ 回顧比較，同中尋異 1.本課的三首詩(shī)都是描寫秋天的，再讀一讀，比一比，看看它們有什么不同。 （1）自讀感悟。（2）小組內(nèi)交流。 2.小結(jié)：相同的季節(jié)，在不同的詩(shī)人眼中，呈現(xiàn)出不同的美，表達(dá)出不同的情思，帶給我們不同的感受。以后在閱讀同一主題的作品時(shí)，要去發(fā)現(xiàn)、比較作家表達(dá)的獨(dú)特之處。 Ⅴ 學(xué)寫生字，拓展延伸 1.課件出示會(huì)寫字，按結(jié)構(gòu)歸類。 2.選擇生字，指出易錯(cuò)點(diǎn)。 殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上提，下邊是一撇。 蓋：下半部分里面是兩豎，最后一橫要寫長(zhǎng)。橫畫、豎畫較多，要注意間距均勻。 橙：“登”字左上邊的橫撇上有一個(gè)小點(diǎn)，右上邊的捺上有兩短撇，位置都要靠上。 3.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。學(xué)生練寫。展示評(píng)價(jià)。 4.請(qǐng)學(xué)生完成古詩(shī)填空題。 （1）遠(yuǎn)上 石徑 ，白云 有人家。 （2）荷盡已無(wú)擎雨蓋， 猶有傲霜枝。 （3）蕭蕭梧葉 ，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，并進(jìn)行范寫，隨后進(jìn)行詩(shī)句的填空練習(xí)，在鞏固書寫的同時(shí)，幫助學(xué)生積累詩(shī)句。 5.品讀秋天的詩(shī)，運(yùn)用本課所學(xué)方法想象畫面，理解詩(shī)意，體會(huì)情感，積累背誦。 6.課堂小結(jié)：《山行》和《贈(zèng)劉景文》這兩首古詩(shī)讓我們沉醉于深秋的迷人景色之中。秋天有一年中最好的景物，有春的希望、夏的守護(hù)、冬的憧憬，更有人們收獲的喜悅。而《夜書所見》則寓情于景，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)思緒。這含有深情的詩(shī)文把我們帶進(jìn)了風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中，令人癡迷難返，惆悵滿懷。 7.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用《點(diǎn)撥》小冊(cè)子的“隨堂練”。 8.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀《點(diǎn)撥》讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。 （2）建議完成《典中點(diǎn)》的練習(xí)題。 板書設(shè)計(jì) 山行 寒山 人家 楓林晚景 古詩(shī)三首 贈(zèng)劉景文 夜書所見 荷盡 菊殘 秋末特征 橙黃橘綠 豐收景象 近處：梧葉 秋風(fēng) 遠(yuǎn)處：挑促織 一燈明 喜愛、贊美 贊賞、勉勵(lì) 思鄉(xiāng)之情 教學(xué)反思 古詩(shī)教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句的畫面，進(jìn)入情境，充分感受詩(shī)人的情感。 成功之處：學(xué)習(xí)三首古詩(shī)時(shí)，我采用“教一首，帶兩首”的方式，遷移學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并在教學(xué)過程中通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解難懂的詞語(yǔ)，加強(qiáng)了語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)。 不足之處：在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》和《夜書所見》時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠，沒有重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

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