Unit 3 My School 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。 Unit 3 My school課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit 3 My School單元課時(shí)數(shù)6一、單元內(nèi)容分析Big QuestionWhat do you like about your school?單元內(nèi)容分析該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。 本單元由兩篇對話、一篇說明文、一封信件三種不同類型的語篇組成。第一篇對話介紹了新同學(xué)入學(xué)找不到教室、教師辦公室和商店，向其他同學(xué)尋求幫助。第二篇對話主要介紹了彼得向布朗夫人介紹自己的新教室。說明文介紹了英國的教室。信件主要講述了彼得向弗勞拉介紹了自己的新學(xué)校。 本單元的核心語言主要圍繞學(xué)校設(shè)施、位置以及設(shè)施功能展開。涉及學(xué)校設(shè)施的介紹（dining hall, modern building, office, sports field, smart whiteboard, locker, drawer, reading corner, bookcase, screen），學(xué)校設(shè)施的位置（in front of, across from, at the back of），以及設(shè)施功能（put up important notices, do exercises, raise the flag, change seats, delicious）等。四個(gè)語篇涉及不同的語篇知識(shí)：第一個(gè)語篇以對話方式介紹學(xué)校設(shè)施的位置；第二個(gè)語篇以問答形式介紹了教室設(shè)備；第三個(gè)語篇介紹了英國教室的樣態(tài)；第四個(gè)語篇以書寫的方式介紹了自己的學(xué)校。 該單元旨在培養(yǎng)學(xué)校生活是每個(gè)學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分，學(xué)生在學(xué)校中度過了大部分的時(shí)間，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是學(xué)生社交、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣愛好的場所。因此，學(xué)校生活的多彩、安全、有意義對學(xué)生的成長至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生可以了解學(xué)校生活中的各種設(shè)施和位置，了解學(xué)校內(nèi)不同設(shè)施的功能和作用，進(jìn)一步熟悉學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸了解自己所處學(xué)校的環(huán)境和資源，有助于他們更好地融入學(xué)校大家庭，培養(yǎng)對學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感。此外，通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以提高自己的語言表達(dá)能力和交際能力。在對話和信件的寫作中，學(xué)生需要用到各種語言結(jié)構(gòu)和詞匯，培養(yǎng)他們整合語言知識(shí)的能力。同時(shí)，在與同學(xué)、老師交流中，學(xué)生也能夠鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和溝通能力，提高與他人交流的效果。另外，通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的觀察力和動(dòng)手能力。在了解學(xué)校設(shè)施和位置的過程中，學(xué)生需要觀察教室、辦公室、商店等地點(diǎn)的布局和特點(diǎn)，從而更好地掌握這些地點(diǎn)的位置關(guān)系。同時(shí)，在了解設(shè)施功能的過程中，學(xué)生還需要?jiǎng)邮植僮鳎绶胖弥匾ㄖ?、做練?xí)等，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。 綜上所述，多彩、安全、有意義的學(xué)校生活對學(xué)生的成長至關(guān)重要。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解學(xué)校生活中的各種設(shè)施和位置，提高自己的語言表達(dá)能力和交際能力，培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力，為他們適應(yīng)學(xué)校生活、發(fā)展個(gè)人能力奠定基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。主題學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過介紹學(xué)校和事物方位的表達(dá)方式，包括學(xué)校的地點(diǎn)名詞、there be句式、方位介詞等。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思 和評價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間； 不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個(gè)人信息，在運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹學(xué)校設(shè)施的位置和功能情況方面還有一些困難。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標(biāo)分析課標(biāo)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析： 1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。 2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。 3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。 4. 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡單的交流。 5. 在社會(huì)情境中，使用得體的語言和非語言形式進(jìn)行正常生活交流。 6. 識(shí)別口語語篇的主題、答疑和要點(diǎn)。 7. 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色扮演。 8. 在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。 9. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。 10. 自選出題，圍繞特定語境，獨(dú)立寫出幾個(gè)意義連貫、表意清楚的語句。 11.能識(shí)別不同語調(diào)與節(jié)奏等語音特征所表達(dá)的意義。 12. 能讀懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口頭表達(dá)，獲取關(guān)鍵信息； 13. 能歸納學(xué)過的語法規(guī)則；能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言，與他人進(jìn)行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確。 14. 能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認(rèn)識(shí)不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上作出自己的判斷。 15. 能認(rèn)識(shí)到有效開展跨文化溝通與交流的重要性。 16. 能發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā)展和變化，辨識(shí)信息之間的相關(guān)性，把握語篇的整體意義；17. 能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能根據(jù)語篇內(nèi)容或所給條件進(jìn)行改編或創(chuàng)編。 18. 能主動(dòng)參與課內(nèi)外各種英語實(shí)踐活動(dòng)，注意傾聽，積極使用英語進(jìn)行交流，遇到問題主動(dòng)請教，用語克服困難。 19. 能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析： 1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。 2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。 3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。 4. 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。 5. 能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運(yùn)用得體的語言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。三、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已具備的知識(shí)和能力： 本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)校介紹展開，對于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。 本單元為正式單元的第三單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)學(xué)校的信息及方位介詞的信息，以及學(xué)校的地點(diǎn)、方位介詞、詢問地點(diǎn)等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。 本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Where is....？/There are some trees in front of the sports field./ It’s behind the classroom building.等 學(xué)生可能存在的困難與問題： 語言知識(shí)方面 元音字母組合or/o/oo/u的發(fā)音； （2）特殊疑問句回答時(shí)主語的用法； （3）there be句型的肯定句、否定句、一般疑問句及回答方式。 （4）了解多音節(jié)單詞的重音 2. 語言技能方面 （1）在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)； （2）在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。 3. 學(xué)習(xí)策略方面 （1）部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用there be句型。 4. 情感態(tài)度方面 （1）部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 （2）部分學(xué)生不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹家人的信息。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。日常對話 “Conversation among Peter, Emma and Ella” (1課時(shí)) 日常對話 “Conversation between Ms Gao and Peter” (1課時(shí))2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。3. 語音教學(xué) “Pronunciation” (1課時(shí))3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。4. 語法教學(xué) “Grammar Focus” (1課時(shí)）4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。5. 讀寫結(jié)合 An e-mail to Flora (2課時(shí))5.為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。6. 項(xiàng)目 Let me show you around (1課時(shí))六、單元學(xué)習(xí)評價(jià)評價(jià)目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式評價(jià)主體靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。1. 能夠在小組活中互相幫助，能對學(xué)校的設(shè)置和功能等內(nèi)容進(jìn)行正確的詢問和回答。 2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 句型使用正確，語義表達(dá)到位； 3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等， 4. 表達(dá)流利、自然。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2..聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯； 2. 能夠知道元音字母和字母組合or/o/oo/u在單詞中的發(fā)音。 3. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音符號(hào)，根據(jù)重音符號(hào)準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞； 4. 在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。提問、簡答、默寫互評、師評3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。1. 能在語境中準(zhǔn)確地理解含有there be句式的肯定句、否定句、一般疑問句的形式、意義和用法。 2. 能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，there be句式的用法，如主謂一致。 3. 能在語境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說明。 問答、簡答、寫作、匯報(bào)自評、互評、師評4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。1. 能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。 2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹學(xué)校的信息。 3. 能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。 4. 能完整連貫地朗讀短文，簡單復(fù)述文章大意。 5. 利用簡單的書面語篇介紹學(xué)校的設(shè)施、功能等。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。1. 能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準(zhǔn)確。 2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個(gè)人的信息。 3. 能夠聆聽他人的分享。 4. 能自信、得體地介紹自己的學(xué)?；虬嗉?jí)，語言準(zhǔn)確，表達(dá)得體，內(nèi)容全面。簡答、寫作、作品分享自評、互評、師評七、課時(shí)分配第一課時(shí)Section A 1a-Pronunciation 2第二課時(shí)Section A 2a-2f第三課時(shí)Grammar Focus第四課時(shí)Section B 1a-1d第五課時(shí)Section B 2a-2f第六課時(shí)Project八、單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)： My new school 介紹自己的學(xué)校 美國交換生邁克4月來長春進(jìn)行交流，請你手繪一幅學(xué)校的地圖，并根據(jù)提示給他寫一封郵件介紹自己的學(xué)校。 為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，選擇學(xué)校向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選。學(xué)生通過手繪學(xué)校圖片，可以提升對學(xué)校的熟悉、描述學(xué)校設(shè)施的深層理解，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，表達(dá)自己最喜歡的地方及其原因，明確自己的興趣及所長，并靈活運(yùn)用英語語言進(jìn)行輸出表達(dá)。 九、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。 明確主要經(jīng)驗(yàn)或者需改進(jìn)的方面。Section A What is your school like? 1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)課題What is your school like?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張學(xué)校的全景圖，主題圖的內(nèi)容是My School，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的建筑物，主題圖突出地呈現(xiàn)了學(xué)校的主樓、教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)場。本單元的核心問題是“你喜歡學(xué)校的什么？”，要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個(gè)問題，分別是“照片的地方是什么？”、“人們在運(yùn)動(dòng)場做什么”、“你喜歡在學(xué)校做什么”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本節(jié)單元學(xué)生能夠討論學(xué)校的地點(diǎn)，運(yùn)用there be句式結(jié)構(gòu)和方位介詞去描述學(xué)校設(shè)施的位置，介紹并談?wù)撃愕膶W(xué)校，討論自己學(xué)校里你喜歡的地點(diǎn)及原因。本課主要有三篇對話，對話內(nèi)容主要是新生詢問同學(xué)學(xué)校的某個(gè)地點(diǎn)的位置。第一個(gè)對話是艾拉尋找教室，男孩詢問后得知艾拉在七年二班，教學(xué)樓在操場后面，艾拉表示了感謝；第二個(gè)對話是彼得向一位女士詢問高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學(xué)校禮堂的對面，彼得表示了感謝；第三個(gè)對話是艾瑪向男孩詢問學(xué)校的商店，商店在教師辦公樓和科學(xué)樓之間，艾瑪表示了感謝。 【W(wǎng)hy】本單元的主題是“我的學(xué)校”，本課時(shí)是單元的第一個(gè)課時(shí)，在單元主題圖中，我們通過My school可以獲知本單元的核心主題是學(xué)校。通過問題鏈“What do you like about your school?”可以獲知，本單元的大問題是你喜歡學(xué)校的什么，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學(xué)生通過Look and Share的環(huán)節(jié)，通過回答三個(gè)問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識(shí)別圖中的場景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點(diǎn)。在對話教學(xué)中，通過艾拉、艾瑪和彼得的對話，學(xué)生能感知到初中新生當(dāng)不知道學(xué)校的設(shè)施時(shí)，選擇的解決辦法，學(xué)生能感受到詢問學(xué)校設(shè)施和位置的相關(guān)語料，為學(xué)生開展對話提供了語言基礎(chǔ)；本單元的主題圖展示了一個(gè)學(xué)校的全景，突出了學(xué)校的主要建筑和設(shè)施，如主樓、教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)場。通過這張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答關(guān)于學(xué)校的問題，激發(fā)了他們對學(xué)校的熱愛和好奇心。學(xué)習(xí)這個(gè)語篇的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述學(xué)校的地點(diǎn)和設(shè)施，使用there be句式和方位介詞進(jìn)行描述。通過學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，學(xué)生可以了解如何詢問和指示學(xué)校內(nèi)的具體位置，培養(yǎng)他們的交流能力和實(shí)用語言技能。同時(shí)，通過分享自己喜歡的學(xué)校地點(diǎn)和原因，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。總的來說，通過學(xué)習(xí)這個(gè)語篇，學(xué)生可以更好地了解學(xué)校的各個(gè)地點(diǎn)，提高他們的口語表達(dá)能力和社交技能，從而更好地融入學(xué)校生活并享受學(xué)習(xí)的樂趣。。 【How】本課的語篇內(nèi)容有三個(gè)對話，第一個(gè)對話是艾拉尋找教室，男孩詢問后得知艾拉在七年二班，教學(xué)樓在操場后面，艾拉表示了感謝；第二個(gè)對話是彼得向一位女士詢問高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學(xué)校禮堂的對面，彼得表示了感謝；第三個(gè)對話是艾瑪向男孩詢問學(xué)校的商店，商店在教師辦公樓和科學(xué)樓之間，艾瑪表示了感謝。三個(gè)語篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如表示提出幫忙“Can I help you?”、“Excuse me”，如詢問地點(diǎn)“I am looking for a classroom”、“Where is Ms Gao’s office.”、“Is there a shop in this school?”，介紹地點(diǎn)“behind the sports field”，“across from the school hall”， “between the teacher’s building and the science building”等，三個(gè)對話都以不同的形式呈現(xiàn)了在學(xué)校詢問地點(diǎn)的問題，通過不同的詢問方式介紹了學(xué)校的地點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。 3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。 4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。 5.為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。 目標(biāo)1、2能夠通過聽獲取三段小對話中學(xué)校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細(xì)節(jié)信息的補(bǔ)充。 能夠使用對話中的句型，詢問并回答學(xué)校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/, /?/, /u:/, /u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。 3.評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠通過聽準(zhǔn)確獲取三段小對話中學(xué)校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，準(zhǔn)確、快速完成細(xì)節(jié)信息的補(bǔ)充。選擇、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)2能夠使用對話中的句型，準(zhǔn)確詢問并回答學(xué)校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/, /?/, /u:/, /u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，準(zhǔn)確識(shí)別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià) 1.能夠通過聽獲取三段小對話中學(xué)校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細(xì)節(jié)信息的補(bǔ)充。 Today we are going to learn Unit 3. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about the introduction of our school. Look at the picture and share the three questions. What is this place in the photo? What are the people doing on the sports field? What do you like to do at school? Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we will be able to talk about the places in school. We will describe locations using there be structure and prepositions of positions. We will introduce and talk about your school. We can describe the places you like in your school and why. We are going to learn Section A What is your school like. What is your family like? Do you want to share? Look at the picture and talk about the positions of the places with the words in the box. Where is the dining hall? It’s in front of the art building. Let’s look at the picture. Can you tell me something about the school map? What place can you see in the school? And can you tell me the position of these places. We can see a dining hall, science building, music hall and teacher’s building. The dining hall is in front of the art building. Listen to the conversations and number the places in the order you hear them (1—3）. Listen to three conversations again and complete the sentences. What is the building’s position?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是學(xué)校，本單元的核心問題是探索最喜歡學(xué)校的地點(diǎn)。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是介紹學(xué)校的地點(diǎn)和相應(yīng)的位置，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是談?wù)搶W(xué)校的地點(diǎn)，用there be句式結(jié)構(gòu)和方位介詞描述地點(diǎn)，介紹并討論你的學(xué)校，描述在你學(xué)校你最喜歡的地方及理由。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說出自己學(xué)校的樣子，并要求大家進(jìn)行分享，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的總覽圖，對學(xué)校的設(shè)施位置進(jìn)行問答，在教師的指導(dǎo)下小組完成對話。 學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，描述圖片的內(nèi)容，熟悉學(xué)校的校園設(shè)施的位置，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學(xué)生聽第一遍錄音，將對話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生再聽一遍錄音，在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，完成句子，找到學(xué)校設(shè)施的位置，并將答案準(zhǔn)確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。 3.自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)教師的提示，準(zhǔn)確對學(xué)校設(shè)施的位置進(jìn)行問答，能否較為全面、準(zhǔn)確地說出學(xué)校的位置，表達(dá)是否得體、流暢，對話的內(nèi)容是否準(zhǔn)確。 4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、全面地獲取學(xué)校地圖的信息，學(xué)校的設(shè)施和功能，預(yù)測聽力內(nèi)容，學(xué)生聽第一遍錄音時(shí)，準(zhǔn)確判斷三個(gè)對話描述的學(xué)校地點(diǎn)，為接下來的細(xì)節(jié)信息的獲取奠定基礎(chǔ)。 5.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地獲取學(xué)校設(shè)施的位置，并準(zhǔn)確地將答案填寫在橫線上。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為學(xué)校設(shè)施，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià) 2.能夠使用對話中的句型，詢問并回答學(xué)校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Try to use your own words. Is there... in this school? Yes, there is. Where is it? It’s ... Bring some school photos to class and talk about the position of the school things. Is this/Are these your...? Yes./No... Who is /Who are...? He’s/She’s/They’re..... 6.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。 7. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，運(yùn)用目標(biāo)語言和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。 8.學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的學(xué)校照片準(zhǔn)備好，并在小組內(nèi)運(yùn)用目標(biāo)句型和語言，根據(jù)評價(jià)量規(guī)，詢問并回答學(xué)校設(shè)施和位置的信息，針對學(xué)校的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。 6.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。 7. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地問候、寒暄、詢問并回答校園設(shè)施位置基本信息，能否在小組內(nèi)禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)3.能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/, /?/, /u:/, /u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。 9. We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter or/o/oo/u in a word? Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of oo/u? Please write the sounds of the letters in your notebook. 10.Listen and circle the sentences you hear, then repeat them. I will show you some other words. Look at the words. Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Do you know how to pronounce the stressed syllables according to the circles?學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/?:/, /?/, /u:/, /u/的發(fā)音。學(xué)生要了解其因素發(fā)音常常對應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中完成默寫。 學(xué)生能夠正能識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/, /?/, /u:/, /u/），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解重音符號(hào)，聽錄音并且跟讀單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)關(guān)注多音節(jié)單詞重音的發(fā)音。9. 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個(gè)音標(biāo)常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫對應(yīng)的元音字母和組合的音標(biāo)。 自評、互評。能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/, /?/, /u:/, /u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。 師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確跟讀單詞，關(guān)注多音節(jié)單詞重音的發(fā)音，能否了解如何根據(jù)重音圖形進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的/?:/, /?/, /u:/, /u/字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識(shí)別、默寫音標(biāo)及對應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/, /?/, /u:/, /u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號(hào)，準(zhǔn)確跟讀多音節(jié)單詞的重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。本課總結(jié)： We know how to talk about your locations. We are able to pronounce the words with/?:/, /?/, /u:/, /u/ and learn about stressed syllables. We are able to make up a conversation about how to ask and answer the places in school. 5.板書設(shè)計(jì):6.作業(yè)設(shè)計(jì)：Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to ask and answer about your school.教學(xué)反思與改進(jìn)Section A What is your school like? 2a-2f教學(xué)設(shè)計(jì)課題What is your school like?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是一張中國教室的照片，圖中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示欄等物品，通過這些圖片可以預(yù)測本語篇是有關(guān)于學(xué)校教室的設(shè)施。文章內(nèi)容是彼得的媽媽布朗夫人詢問彼得新教室怎么樣，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房間里，還有教師的辦公桌，彼得坐在班級(jí)的中間，教室有一塊智能白板緊挨這黑板，在教室后面也有一塊黑板，同學(xué)和老師經(jīng)常把重要的通告放在那里，教室里并沒有柜子，這和美國是不同的，學(xué)生經(jīng)常把物品放在書桌堂里。 【W(wǎng)hy】本課時(shí)以聽力任務(wù)為手段，在上一段聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上，將彼得對學(xué)校的描述轉(zhuǎn)移到了對新教室的介紹。這個(gè)語篇通過描述中國教室的設(shè)施和彼得對新教室的描述，傳達(dá)了對學(xué)校教室環(huán)境和設(shè)施的討論。學(xué)生能夠通過這篇文章了解到中國教室的一些特點(diǎn)和與其他國家的差異，并從中獲得對教室設(shè)施的多樣性的認(rèn)識(shí)。從語篇中可以看到，中國教室設(shè)施齊全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示欄等。與此同時(shí)，學(xué)生還了解到中國教室中常見的特點(diǎn)，如教室里沒有柜子，而是將物品放在書桌下。這種安排可能與中國學(xué)生的習(xí)慣有關(guān)，同時(shí)也展示出不同國家教育系統(tǒng)的差異。通過這篇文章，學(xué)生可以加深對于不同國家教育環(huán)境的理解，以及對于學(xué)校教室設(shè)施的多樣性的認(rèn)識(shí)。此外，本篇語篇也有助于學(xué)生提升對教室設(shè)施的觀察力和描述能力。通過描述彼得對教室的描述，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將自己的觀察和感受準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，從而提升自己的口語和寫作能力。主旨意義是通過對中國教室設(shè)施和彼得對新教室的描述，學(xué)生可以了解到不同國家教育環(huán)境的多樣性，并從中獲得對學(xué)校教室設(shè)施的認(rèn)識(shí)和描述能力的提升。同時(shí)，學(xué)生也可以通過這篇文章培養(yǎng)對于自己身邊環(huán)境的觀察和描述能力，從而加深對教室設(shè)施的理解。這樣的主旨意義對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、觀察力和表達(dá)能力都具有重要意義?？傊?，通過對中國教室設(shè)施和彼得對新教室的描述，這個(gè)語篇傳達(dá)了對學(xué)校教室環(huán)境和設(shè)施的探討，學(xué)生可以從中獲得對教室設(shè)施多樣性的認(rèn)識(shí)，提升對教室設(shè)施的觀察能力，并加深對不同國家教育環(huán)境的理解。這篇語篇的主旨意義對于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)、觀察力和描述能力的提升都具有重要意義。 【How】本課語篇內(nèi)容是彼得和母親之間的對話。彼得在第一天上學(xué)后，回家后母親向彼得詢問了新教室的情況。對話可以分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是彼得母親詢問了教室大致樣態(tài)，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二個(gè)部分母親詢問了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中間；第三個(gè)部分是母親詢問了彼得教室的特別的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墻黑板和告知欄，同學(xué)們不會(huì)把東西放在柜子里，而是放在書桌堂里。這部分包含了描述設(shè)施的短語，如teacher’s desk, whiteboard, blackboard, notices, drawers, lockers；以及描述功能的短語，如put up notices, put things in...；辨認(rèn)信息的短語，如Are there any lockers in the classroom?。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。 理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。 通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。 為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。 目標(biāo)1能夠通過聽讀對話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠識(shí)別對話中詢問地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 2.能運(yùn)用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。 3. 運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。  評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠通過聽讀對話快速、準(zhǔn)確獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠準(zhǔn)確識(shí)別對話中詢問地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 提問、簡答、完成句子。角色扮演自評、師評目標(biāo)2能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。 角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞準(zhǔn)確談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)1.能夠通過聽讀對話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠識(shí)別對話中詢問地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 Today we are going to learn Unit 3. First let’s look at the picture. Look at the picture and answer the three questions. What is the photo about? What can you see in the picture? Is it similar to yours? Listen to the conversation and fill in the blanks. Read the conversation and answer the questions. Match the questions with the answers. Read again and circle T for true or F for false. Listen again and try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是有關(guān)教室的對話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是教室，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，補(bǔ)全對話，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出正確答案，找出四個(gè)疑問句的準(zhǔn)確的答案，四個(gè)句子分別是兩個(gè)特殊疑問句和兩個(gè)一般疑問句，并用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。根據(jù)文章內(nèi)容，判斷句子的正誤，獲取文章的細(xì)節(jié)信息， 學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。 師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，，完成句子的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而得知彼得教室的樣態(tài)，老師的辦公桌在哪里，是否有智能黑板，教室內(nèi)是否有柜子，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括教室設(shè)施和位置的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為教室，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于學(xué)校設(shè)施和位置、功能和相對應(yīng)活動(dòng)的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià) 2.能運(yùn)用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。6.Here are the things in Peter’s classroom and your classroom. Fill in the chart with the things in the box. 7. Let’s work in pairs. Compare your classroom with Peter’s. Please tell the difference between the two classrooms. A: There is a blackboard in Peter’s classroom and our classroom. B: In his classroom, the smart whiteboard is next to the blackboard. In our classroom,..... Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.6.學(xué)生觀察任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，回答問題，學(xué)生在方框內(nèi)找出彼得教師的物品，同時(shí)找到自己教室的物品填寫在表格內(nèi)，可以根據(jù)實(shí)際情況增加物品的詞匯，并在教師的指導(dǎo)下核對答案，學(xué)生需要關(guān)注單詞拼寫是否正確，填寫物品的種類是否完整。 7. 學(xué)生根據(jù)對比彼得和自己教室后的信息，完成句式和段落的寫作，在小組中合作，根據(jù)教師給出的評價(jià)量規(guī)，運(yùn)用目標(biāo)語言，對比教室的物品及其位置的相同與不同。小組合作，運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行比較，學(xué)生運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。 6.師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)文章的內(nèi)容填寫表格內(nèi)彼得教室擁有的物品，能否根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，參照給出的提示詞，填寫出自己班級(jí)擁有的物品，學(xué)生能否根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減詞語，能否準(zhǔn)確地寫出單詞。 7. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括彼得教室和自己教室物品、位置的相同和不同處的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)3.運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。8. As I told you before, Let’s watch our classroom. Work in pairs, ask and answer the questions about what our classroom is like. A: What is your classroom like? B: It’s large. There are.... A: Where do you sit? B: I sit.... the classroom. A: What is special in your classroom? B: There is ...8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴進(jìn)行角色扮演，觀察班級(jí)的教室物品和位置，運(yùn)用目標(biāo)句式和同伴對班級(jí)物品、位置和功能進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。學(xué)生運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學(xué)生能否聯(lián)系自己實(shí)際生活，準(zhǔn)確的介紹班級(jí)的物品、位置及功能等相關(guān)的活動(dòng)，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)： We know how to talk about our classroom. We are able to talk about the location by using there be structure. We are able to make up a conversation about our classroom. 板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about the things of your classroom.Unit 3 My School Grammar Focus教學(xué)設(shè)計(jì)課題What is your school like?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇是一個(gè)語篇填空題，文章是一篇說明文，主要介紹了文章描述的是英國的一個(gè)教室。教室里有很多物品，包括一塊墻前的屏幕、屏幕旁邊的白板、它們后面的書架以及教師的辦公桌。學(xué)生們坐在長桌子的椅子之間，但今天沒有學(xué)生。 【W(wǎng)hy】本課時(shí)以語篇填空為活動(dòng)任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇說明文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握描述位置句式使用方式，文章主要傳達(dá)了這個(gè)英國教室的布局和設(shè)施。通過描述教室中的不同物品和它們的位置，讀者可以了解到英國教室的常見布置方式。文章還用“students sit between chairs at long tables”這句話暗示了學(xué)生們通常是在長桌子上就座，這也是英國教室中常見的座位安排方式。此外，提到“but today there aren't any students”這句話，也可以讓讀者猜測到教室可能是在放學(xué)后或者假期時(shí)拍攝的，沒有學(xué)生在教室里。并學(xué)會(huì)在語篇中合理地使用地點(diǎn)介詞，幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。 【How】本課語篇文章使用簡單明了的語言描述了教室的布局和物品。例如，“There is a screen in front of the wall”、“A whiteboard is next to the screen”、“The teacher's desk is in the corner, across from a window”等句子都使用了簡單的句式和直接的詞匯，讓讀者能夠清晰地理解教室的布置。此外，作者還使用了一些描寫性的詞匯，如“behind them”、“in the corner”等，來提供更詳細(xì)的描述。這篇語篇通過描述英國教室的布局和設(shè)施，傳達(dá)了關(guān)于教室的信息。通過閱讀這篇文章，讀者可以了解英國教室的一些特點(diǎn)和常見的布置方式。文章的語言設(shè)置簡單明了，使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解教室的布局和物品。這篇語篇的意義在于讓讀者能夠從中獲得對英國教室的了解，并增進(jìn)對教育環(huán)境的跨文化理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。 3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。 4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。 5. 為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。 目標(biāo)3通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達(dá)方式，以及there be句式的用法。 理解含有Where be/There be句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識(shí)，在實(shí)踐中逐步應(yīng)用句型。 能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用there be句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)對中國，并在班級(jí)前進(jìn)行角色表演。  評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)11.通過觀察示例句子，能快速、準(zhǔn)確梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達(dá)方式，以及there be句式的用法。 填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)22.準(zhǔn)確理解含有Where be/There be句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識(shí)，在實(shí)踐中逐步準(zhǔn)確應(yīng)用句型。任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)33.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用there be句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)對中國，并在班級(jí)前進(jìn)行生動(dòng)地角色表演。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達(dá)方式，以及there be句式的用法。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences and find out the rules of sentence patterns. Read the sentences and circle the locations. Read the grammar focus part. Work in groups. Read the sentences. Underline the verbs in there be structure and circle the prepositions of positions. After that, let’s check the answers. Work in groups. Let’s talk about the rules about there be. 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)表示物品位置句子問答的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出介詞短語。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，圈畫出there be句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 There be 句型是英語中常用句型，用于表達(dá)“某地有某物”或“某時(shí)有某物”。其基本結(jié)構(gòu)為“There is/are + 某物/人 + 某地/時(shí)”，其中“there”是引導(dǎo)詞，沒有副詞“那里”的含義。在具體使用中，be動(dòng)詞的選用遵循“就近原則”，即主語是單數(shù)時(shí)用“is”，主語是復(fù)數(shù)時(shí)用“are”。此外，there be 句型還可以用于否定句、一般疑問句、特殊疑問句等不同句式中，其否定形式是在be動(dòng)詞后加not，而一般疑問句只需將be動(dòng)詞提到句首即可。 肯定句：There is a book on the desk.（書桌上有一本書。） 否定句：There is not a book on the desk.（書桌上沒有書。） 一般疑問句：Is there a book on the desk?（書桌上有一本書嗎？） 特殊疑問句：How many books are there on the desk?（書桌上有多少本書？） 此外，there be 句型還常用于表達(dá)存在的情況，如“There is a dog in the yard.”（院子里有一只狗。）并且，在表達(dá)“沒有”時(shí)，只需在be動(dòng)詞后加not即可，如“There is not a dog in the yard.”（院子里沒有狗。）自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解表示物品的位置的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不there be句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語，并且準(zhǔn)確地寫出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出there be句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了there be句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語的使用情況。 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握實(shí)義動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語篇中合理地使用實(shí)義動(dòng)詞。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)2.理解含有Where be/There be句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識(shí)，在實(shí)踐中逐步應(yīng)用句型。 Since we have talked about the rules of there be structure and the prepositions of positions. Read the sentences below and complete the sentences. So what is the rule of verbs form of the words? Work in the groups and share your answer. 3.學(xué)生在總結(jié)there be句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語后，思考there be句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語的用法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯卧~完成句子，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題，并核對答案。 答案：are; They’re; is;Is; Are; aren’t; are; is; It’s; are。學(xué)生要關(guān)注謂語動(dòng)詞的使用。 4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討論be名詞及主謂一致的用法。 ①一個(gè)名詞或代詞作主語 當(dāng)主語是可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞時(shí)，其謂語必須用單數(shù)is；當(dāng)主語是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，其謂語必須用復(fù)數(shù)are。 There is a river in the picture. 畫里有一條河。 There are two children in the room. 房間里有兩個(gè)孩子。 There is a river in the picture. 畫里有一條河。 There are two children in the room. 房間里有兩個(gè)孩子。 ②并列名詞作主語 如果There be 句型后的主語是幾個(gè)并列的名詞時(shí)，be 應(yīng)與靠近的那個(gè)名詞保持?jǐn)?shù)的一致。即該名詞是單數(shù)，be 用is；如該名詞是復(fù)數(shù)，be 用are。 There is one book and two pens on the desk.桌子上有一本書兩支鋼筆。 There are two bottles and an ashtray on the shelf.架上有兩個(gè)瓶子，一只煙灰缸。 There is a bird and two boys in the tree. 樹上有一只鳥和兩個(gè)男孩。 There are some apples and a bird in the tree. 樹上有一些蘋果和一只鳥。3. 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地運(yùn)用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式完成句子，是否具備了主謂一致意識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下，在班級(jí)分享答案。 4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出there be中諸位一致使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級(jí)前分享。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。通過學(xué)生的探究活動(dòng)，找出there be動(dòng)詞的使用規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)3.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用there be句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)對中國，并在班級(jí)前進(jìn)行角色表演。5. Let’s look at the picture and read a passage. Circle prepositions to complete the description of the classroom in the photo. After that, we will share the answers together. 6. Work in groups and talk about how your classroom is different from the classroom in 3c. Tell the differences between Chinese classroom and British classroom. A: In our classroom is different from the classroom in 3c. B: And there is a reading corner in our classroom.5.學(xué)生閱讀文章主題圖和文章，根據(jù)圖片的內(nèi)容，選擇文章中適當(dāng)?shù)姆轿唤樵~，圈畫出正確的答案，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。 6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，參考教師給出的評價(jià)量表，運(yùn)用所學(xué)的句式討論中國教室和英國教室的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并完成簡要報(bào)告，嘗試和小組的同伴進(jìn)行角色扮演，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。5.自評，師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地圈畫出準(zhǔn)確的介詞短語。學(xué)生能否在準(zhǔn)確地觀察主題圖，并且選擇適合的介詞短語，語篇中感受英國教室和中國教室的不同。 6.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬詢問家庭成員的信息，如興趣、愛好、身高等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)： We know how to describe locations using there be structure and prepositions of positions. We are able to tell the differences between Chinese classroom and British classroom. We are able to role-play a conversation. 板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Read the passage fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Introduce your classroom in a passage.Section B What fun things do you do at school? 1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)課題What fun things do you do at school?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□語篇研讀本課主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。 What: 本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了彼得新學(xué)校的信息。文章的主要內(nèi)容是關(guān)于作者的新學(xué)校的介紹。文章從學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑開始，描述了學(xué)校旁邊的大型運(yùn)動(dòng)場以及學(xué)生們在那里一起鍛煉身體的情景。接著，作者提到每個(gè)星期一學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)場上升國旗的儀式，以獨(dú)特的方式開始新的一周。文章中接著介紹了教室樓，作者表示大部分時(shí)間都在教室里度過。教室寬敞干凈，并且每周會(huì)換座位，作者這周坐在了自己最好的朋友Han Lin的旁邊。文章還提到了食堂，作者說這是他最喜歡的地方，因?yàn)槟抢镉懈鞣N各樣的食物，尤其喜歡那里的中國菜，尤其喜歡餃子。最后，作者詢問了對方的學(xué)校情況。整篇文章圍繞作者的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動(dòng)的參與。 Why: 這篇文章是文章的意義在于向讀者展示了作者對新學(xué)校的喜愛，并且通過介紹各個(gè)部分的情景和活動(dòng)，讓讀者對學(xué)校的環(huán)境和氛圍形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。作者通過對自己的學(xué)校的描述，展示了學(xué)校的生動(dòng)和活躍的一面，讓讀者對學(xué)校產(chǎn)生好奇和興趣。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，使用了動(dòng)詞來描述學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)場上鍛煉的情景，使用了名詞來描述教室和食堂的特點(diǎn)。通過對環(huán)境和活動(dòng)的描寫，讀者可以通過想象來感受作者所描述的學(xué)校的樣子和氛圍。 總的來說，這篇文章通過對作者新學(xué)校的介紹，展示了學(xué)校的美麗和活躍的一面，讓讀者對學(xué)校產(chǎn)生興趣，并通過描寫學(xué)校的場景和活動(dòng)，將讀者帶入到作者的學(xué)校體驗(yàn)中。 How: 語篇是一篇記敘文，文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，如modern, beautiful, amazing, big and clean, delicious等；使用了動(dòng)詞來描述學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)場上鍛煉和升旗的情景，如do exercises, raise flag；使用了名詞來描述教室和食堂的特點(diǎn)，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。通過對環(huán)境和活動(dòng)的描寫，讀者可以通過想象來感受作者所描述的學(xué)校的樣子和氛圍，如go there, change seats, spend most time doing等。整篇文章圍繞作者的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動(dòng)的參與。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。 3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。 4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。 5. 為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。 目標(biāo)4獲取短文中有關(guān)彼得新學(xué)校的基本信息，內(nèi)容包括操場、教學(xué)樓、食堂等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。 基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語篇主題圖，運(yùn)用目標(biāo)語言，運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容； 探究彼得對新學(xué)校的看法，探討你在學(xué)校喜歡做的事情，總結(jié)自己最喜歡學(xué)校的地方及理由，并在班級(jí)分享，提升愛護(hù)學(xué)校的意識(shí)。評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1快速、準(zhǔn)確地獲取短文中有關(guān)彼得新學(xué)校的基本信息，內(nèi)容包括操場、教學(xué)樓、食堂等，準(zhǔn)確梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。 問答、提問、簡答、判斷正誤自評、互評、師評目標(biāo)2快速、準(zhǔn)確基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語篇主題圖，運(yùn)用目標(biāo)語言，全面、準(zhǔn)確地運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容； 問答、簡答、復(fù)述互評、師評目標(biāo)3探究彼得對新學(xué)校的看法，探討你在學(xué)校喜歡做的事情，總結(jié)自己最喜歡學(xué)校的地方及理由，并在班級(jí)分享，提升愛護(hù)學(xué)校的意識(shí)。表達(dá)內(nèi)容全面、表達(dá)得體在班級(jí)中進(jìn)行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級(jí)中進(jìn)行展示。合作、問答、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)1.獲取短文中有關(guān)彼得新學(xué)校的基本信息，內(nèi)容包括操場、教學(xué)樓、食堂等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。 Today we are going to learn Section B What fun things do you do at school? Let’s think about it. Do you like your school? Which place do you like best in your school? What fun things do you do at school? Work in groups and list your favourite places in your school. Then share with your partner. You need to share the reasons. What is your favourite place in your school? Why do you like it? Look at the pictures and the passage. What can you see in the picture? What kind of passage is it? Skim Peter’s reply to Flora’s email. Choose the question Flora probably asked in her last email. What is your new school like? Where is your new school? How is your new school different from your old one? Let’s check the answers together. Read again find out what these words describe? ①beautiful ②modern ③large ④big and clean ⑤delicious After that, let’s check the answers together. Work in groups and draw a mind map according to the passage. The mind map includes the description of sports field, Peter’s classroom and dinning hall. After that I will ask some of you to share your mind map with us. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考你在學(xué)校做什么有趣的事情，你喜歡你的學(xué)校嗎？你最喜歡學(xué)校的哪個(gè)地方？學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。 學(xué)生小組合作，討論老師給出的問題，分別是最喜歡學(xué)校的地方是哪里及理由。學(xué)生在小組合作討論后，組織語言，運(yùn)用正確的語言在班級(jí)回答，分享自己的最喜歡的學(xué)校地點(diǎn)。 學(xué)生觀察語篇主題圖的照片，在教師的指導(dǎo)下，觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如運(yùn)動(dòng)場、教室和食堂等，學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，主動(dòng)舉手回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答照片的信息，由此預(yù)測文章的內(nèi)容，了解文章是一封郵件。 學(xué)生掃讀文章，根據(jù)文章的收尾段以及首尾句得知彼得對弗勞拉回信的內(nèi)容，選出主要的問題。并在老師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細(xì)節(jié)信息，將文章中出現(xiàn)的形容詞和描述的事物一一對應(yīng)，學(xué)生需要將形容詞對應(yīng)的事物所對應(yīng)到文章的內(nèi)容處標(biāo)注出來，并在教師的指導(dǎo)下，回答問題。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。 學(xué)生第三次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含彼得對運(yùn)動(dòng)場、教學(xué)樓、食堂等地的描述，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己的思維導(dǎo)圖。 自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語言回答老師關(guān)于喜歡學(xué)校哪個(gè)地點(diǎn)、最喜歡在學(xué)校做什么等問題，觀察學(xué)生能否快速回答出問題，并闡明理由。 自評、師評。觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確的理解問題，并且能積極參與小組討論，分享問題的答案，學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語言去回答問題，學(xué)生能否使用正確的學(xué)校地點(diǎn)及形容詞去回答問題。學(xué)生能否積極地參與討論。 自評，師評。觀察學(xué)生是否能快速對主題圖的信息進(jìn)行獲取，并用正確的語言描述圖片；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，快速、大致介紹學(xué)校的信息和文章的體裁，對文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下快速運(yùn)用掃讀策略找到回復(fù)弗勞拉的信息，選出正確的問題。觀察學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的、快速地選擇答案。 自評、互評。觀察學(xué)生能否在文章中快速找出細(xì)節(jié)信息，判斷語句的正確與否，學(xué)生能否準(zhǔn)確的選擇正確答案，學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時(shí)，語言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、表達(dá)流暢。并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。 自評、師評。觀察學(xué)生能否繪制正確的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容是否全面、語言是否準(zhǔn)確、邏輯是否清晰、導(dǎo)圖是否美觀，學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)圖的繪制，判斷其對文章的掌握情況，學(xué)生能否積極的去分享自己繪制的導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對于彼得關(guān)于學(xué)校介紹的回信內(nèi)容預(yù)測的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會(huì)語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語篇主題圖，運(yùn)用目標(biāo)語言，運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；  According to your mind map, please try to retell your passage and show yourself in front of the class. You can start like this. Peter’s school is great and beautiful. There are many modern buildings. There is a large sports field next to the school hall.... The classroom building is behind the sports field....The dinning hall building is across from.... 7.學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看主題圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本信息，學(xué)生對彼得學(xué)校的操場、食堂、教學(xué)樓等內(nèi)容進(jìn)行介紹，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評價(jià)量規(guī)，并在班級(jí)中介紹彼得學(xué)校的主要內(nèi)容。 7.自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價(jià)量規(guī)，高效地進(jìn)行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價(jià)量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達(dá)三個(gè)方面去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價(jià)其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進(jìn)一步提煉和概括信息做好鋪墊。將學(xué)習(xí)到的語言內(nèi)化，應(yīng)用實(shí)踐在文章復(fù)述中，在復(fù)述的過程，了解寫作手法和語言結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)3.探究彼得對新學(xué)校的看法，探討你在學(xué)校喜歡做的事情，總結(jié)自己最喜歡學(xué)校的地方及理由，并在班級(jí)分享，提升愛護(hù)學(xué)校的意識(shí)。8. Since we have known about the information about Peter’s school. Work in groups. Let’s think about the questions. Discuss these questions. ①What do students in Peter’s school do on the sports field? ②Where does Peter sit this week? ③Why is the dinning hall Peter’s favourite place at school? ④How is Peter’s school similar to yours? 9.Let’s think about it. What is your favourite place in your school? What do you like about your school? Work in groups and share the answers. School is a place to study and play, it is our second home. We must love it.8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，小組合作，探討四個(gè)問題，這些問題需要學(xué)生和小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論、推測，進(jìn)行運(yùn)用準(zhǔn)確的語言分享答案，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準(zhǔn)確的語言，并按照評價(jià)量規(guī)自己的作答，學(xué)生需要關(guān)注語言的準(zhǔn)確性、推測的合理性。 9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考最喜歡學(xué)校的什么及原因，并且思考學(xué)校對我們的意義，并在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地回答出問題。8. 自評、師評、互評。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論，能否根據(jù)文章給出的已知信息進(jìn)行合理推測，，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言回答問題，學(xué)生是否在小組內(nèi)的高效地完成合作、討論；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行合理的預(yù)測。 9.師評。觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語言介紹自己的觀點(diǎn)，學(xué)生是否理解了學(xué)校生活對我們每一個(gè)人的重要性，學(xué)生是否提升了愛護(hù)學(xué)校的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)， 探討彼得對學(xué)校的看法及原因，并寫出文字介紹自己對學(xué)校的想法，最喜歡學(xué)校的哪個(gè)地方，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生了解愛護(hù)校園的重要性，提升學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的學(xué)校。本課總結(jié)： We should know how to introduce and talk about your school. We are able to explore the meaning of school.板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your school.Section B What fun things do you do at school?教學(xué)設(shè)計(jì)課題What fun things do you do at school?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□寫作范文研讀本單元的主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，給外國友人寫一封郵件，介紹自己的學(xué)校。 主題與內(nèi)容 寫作范文是這篇語篇是一篇關(guān)于作者新學(xué)校的描述。這是一封郵件，信件內(nèi)容主要介紹了彼得新學(xué)校的信息。文章的主要內(nèi)容是關(guān)于作者的新學(xué)校的介紹。文章從學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑開始，描述了學(xué)校旁邊的大型運(yùn)動(dòng)場以及學(xué)生們在那里一起鍛煉身體的情景。接著，作者提到每個(gè)星期一學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)場上升國旗的儀式，以獨(dú)特的方式開始新的一周。文章中接著介紹了教室樓，作者表示大部分時(shí)間都在教室里度過。教室寬敞干凈，并且每周會(huì)換座位，作者這周坐在了自己最好的朋友Han Lin的旁邊。文章還提到了食堂，作者說這是他最喜歡的地方，因?yàn)槟抢镉懈鞣N各樣的食物，尤其喜歡那里的中國菜，尤其喜歡餃子。最后，作者詢問了對方的學(xué)校情況。整篇文章圍繞作者的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動(dòng)的參與。 寫作目的 這篇語篇的目的在于向讀者展示了作者對新學(xué)校的喜愛，并且通過介紹各個(gè)部分的情景和活動(dòng)，讓讀者對學(xué)校的環(huán)境和氛圍形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。作者通過對自己的學(xué)校的描述，展示了學(xué)校的生動(dòng)和活躍的一面，讓讀者對學(xué)校產(chǎn)生好奇和興趣。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，使用了動(dòng)詞來描述學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)場上鍛煉的情景，使用了名詞來描述教室和食堂的特點(diǎn)。通過對環(huán)境和活動(dòng)的描寫，讀者可以通過想象來感受作者所描述的學(xué)校的樣子和氛圍?？偟膩碚f，這篇文章通過對作者新學(xué)校的介紹，展示了學(xué)校的美麗和活躍的一面，讓讀者對學(xué)校產(chǎn)生興趣，并通過描寫學(xué)校的場景和活動(dòng)，將讀者帶入到作者的學(xué)校體驗(yàn)中。 語篇結(jié)構(gòu) 語篇是一篇記敘文，文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，整篇文章圍繞作者的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動(dòng)的參與。文章是一篇典型的郵件，包含稱呼、問候語、信件內(nèi)容、落款等內(nèi)容，文章內(nèi)容首段表達(dá)了問候和感謝，對自己的學(xué)校進(jìn)行了一個(gè)總體的介紹；文章第二段介紹了運(yùn)動(dòng)場的位置、功能等；文章的第三段介紹了教室的位置、功能，包括中國典型的換座；文章第四段介紹了食堂的美食，并表達(dá)了對中國美食的喜愛。 語言特點(diǎn) 本篇語篇采用了簡單明了的敘述方式，語篇是一篇記敘文，文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，如modern, beautiful, amazing, big and clean, delicious等；使用了動(dòng)詞來描述學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)場上鍛煉和升旗的情景，如do exerises, raise flag；使用了名詞來描述教室和食堂的特點(diǎn)，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。通過對環(huán)境和活動(dòng)的描寫，讀者可以通過想象來感受作者所描述的學(xué)校的樣子和氛圍，如go there, change seats, spend most time doing等。整篇文章圍繞作者的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動(dòng)的參與。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。 3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。 4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。 5. 為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。 目標(biāo)4能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出介紹學(xué)校的內(nèi)容要點(diǎn)； 能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； 通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，全面、準(zhǔn)確列出學(xué)校介紹的內(nèi)容要點(diǎn)；問答、提問、簡答、自評、互評、師評目標(biāo)2能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)準(zhǔn)確遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； 問答、簡答互評、師評目標(biāo)3通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。寫作、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出學(xué)校介紹的內(nèi)容要點(diǎn)； Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to introduce our school? Today we are going to write an email to another country friend to introduce your school. Let’s think about places in your school and complete the notes. After that, let’s check the answers. ①Places in my school: ②My favourite place: ③Where it is: ④Why I like it: ⑤What I like to do there: Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. Please list the key points of introducing your school. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何介紹學(xué)校這一主題的內(nèi)容。 學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點(diǎn)。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)提示思考自己的學(xué)校，比如學(xué)校有哪些位置，我最喜歡的地方，在哪里，我為什么喜歡它，我喜歡在那里做什么。并在教師的指導(dǎo)下完成句子，并一起分享答案。 梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從學(xué)校設(shè)施、位置、功能、態(tài)度等方面介紹自己的學(xué)校某處地點(diǎn)，并介紹自己喜歡的地點(diǎn)。 列出寫作內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 學(xué)生梳理范文寫作提綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹學(xué)校的具體要點(diǎn)，補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)圖中。自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何介紹學(xué)校，并闡明理由。 自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點(diǎn)了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。 自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)所給的相關(guān)提示，完成對自己學(xué)校信息的思考。觀察學(xué)生能否寫出關(guān)于學(xué)校的相關(guān)信息。能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語言對自己的學(xué)校進(jìn)行描寫。 4.互評、師評。觀察學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點(diǎn)是否清楚，是否包含學(xué)校的設(shè)施、地點(diǎn)、功能以及為什么喜歡它的原因等內(nèi)容。 5.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點(diǎn)是否齊全，是否包含學(xué)校的設(shè)施、地點(diǎn)、功能以及為什么喜歡它的原因等要點(diǎn)。 6.師評。觀察學(xué)生補(bǔ)充在范文提綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作提綱的情況。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展學(xué)校的介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動(dòng)，布置寫作任務(wù)，明確寫作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成自己的寫作提綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達(dá)方式和銜接手段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達(dá)方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. Imagine a friend from another country has sent you an email about his or her school. Write a reply about your school. To:___________ From:___________ Dear _________, They are _________. My favourite place is ________. It is _________. I love it because it __________. I like to _________ there. Bye for now. Please write your composition and finish it in 7 minutes.學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)主題意義的作用。 學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價(jià)量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，介紹自己的學(xué)校，完成一封郵件。 完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點(diǎn)，借鑒范文中的有效語言表達(dá)，獨(dú)立寫出文章的初稿。7.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。 8.自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運(yùn)用目標(biāo)句型介紹自己的學(xué)校，及學(xué)校的設(shè)施、位置和功能等信息，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價(jià)量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。 9.評價(jià)學(xué)生初稿中綜合運(yùn)用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)3.通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。10. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 11.Work in your groups and revise your composition. 10.學(xué)生通過根據(jù)評價(jià)量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價(jià)量規(guī)對方自己的寫作。 11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價(jià)、反饋，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果修改二稿。10. 自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自我介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會(huì)使用評價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行回信。 11.從學(xué)生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價(jià)的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評和互評的方式進(jìn)行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價(jià)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達(dá)成了語言知識(shí)、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本課總結(jié)： We should know how to introduce our school. We are able to know about the structure of writing an email.板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your school.Unit 3 My school. Project教學(xué)設(shè)計(jì)課題Let me show you around!課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課? 其他□內(nèi)容介紹 本實(shí)踐活動(dòng)屬于主題“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。 本實(shí)踐活動(dòng)圍繞“讓我?guī)銋⒂^校園”設(shè)計(jì)并實(shí)施，活動(dòng)設(shè)計(jì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一次參觀游覽講解。我們的學(xué)校一直以來都非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為了提高學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，我們決定開展一次學(xué)生導(dǎo)覽活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)到導(dǎo)游的工作方式和技巧，同時(shí)也能夠加深對自己學(xué)校的了解和認(rèn)知?；顒?dòng)的具體目標(biāo)包括增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的了解和歸屬感和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力。 活動(dòng)內(nèi)容和安排分為以下幾個(gè)階段： 1. 地圖繪制階段 在活動(dòng)開始前，我們將組織一次地圖繪制階段。在這個(gè)階段，學(xué)生們將分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)繪制學(xué)校的一部分地圖，包括教學(xué)樓、操場、圖書館、食堂、實(shí)驗(yàn)室等。我們鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將地圖繪制得生動(dòng)有趣，同時(shí)也要準(zhǔn)確明確地標(biāo)出學(xué)校各個(gè)重要的地點(diǎn)。這個(gè)階段可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。 2. 參觀計(jì)劃階段 在地圖繪制階段完成后，我們將組織一次參觀計(jì)劃階段。每個(gè)小組將從地圖上選擇一些重要的地點(diǎn)，為他們的導(dǎo)覽活動(dòng)做詳細(xì)的計(jì)劃。他們需要確定參觀的次序、每個(gè)地點(diǎn)的介紹內(nèi)容、時(shí)間安排等。這個(gè)階段可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。 3. 小組活動(dòng)階段 在參觀計(jì)劃階段完成后，我們將進(jìn)入小組活動(dòng)階段。每個(gè)小組將按照計(jì)劃，輪流帶領(lǐng)其他同學(xué)參觀學(xué)校的不同地點(diǎn)。每個(gè)小組的導(dǎo)游需要準(zhǔn)備一份詳細(xì)的介紹材料，包括地點(diǎn)的歷史、特點(diǎn)、重要事件等。導(dǎo)游需要通過自己的解說和引導(dǎo)，讓同學(xué)們更好地了解學(xué)校的每個(gè)地方。這個(gè)階段可以鍛煉學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。 4. 最佳導(dǎo)游評選階段 在所有的小組活動(dòng)結(jié)束后，我們將組織一次最佳導(dǎo)游評選階段。每個(gè)小組將選出自己班級(jí)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的導(dǎo)游。評選將以班級(jí)投票的方式進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)將根據(jù)自己參觀的體驗(yàn)和收獲，選擇出最佳導(dǎo)游。這個(gè)階段可以促進(jìn)同學(xué)們對于導(dǎo)游活動(dòng)的認(rèn)同和支持，同時(shí)也可以借此機(jī)會(huì)對他們的表現(xiàn)給予認(rèn)可。 通過這次學(xué)生導(dǎo)覽活動(dòng)，我們希望能夠達(dá)到以下效果。學(xué)生們能夠提高自己的溝通能力和表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地向他人介紹學(xué)校的各個(gè)地方；學(xué)生們能夠鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，能夠制定和執(zhí)行一項(xiàng)完整的活動(dòng)計(jì)劃；學(xué)生們能夠更加了解和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校，增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感和自豪感；學(xué)生們能夠更好地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)相互支持和協(xié)作；通過最佳導(dǎo)游評選，我們希望能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的積極性和參與度。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用there be句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/, /?/, /u:/, /u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。 3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納there be結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。 4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。 5. 為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評選，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。 目標(biāo)5通過參與“讓我?guī)銋⒂^校園”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠： 能夠運(yùn)用本單元所學(xué)語言，繪制學(xué)校地圖，撰寫導(dǎo)游詞，并用文段進(jìn)行學(xué)校的介紹，以小組的形式組成導(dǎo)游團(tuán)，帶領(lǐng)外校同學(xué)參觀學(xué)校； 能夠積極參與教師組織的項(xiàng)目活動(dòng)，樂于分享交流并享受其中的快樂； 通過個(gè)人信息的分享，增強(qiáng)彼此了解，提升愛護(hù)校園的意識(shí)，探索美好學(xué)校對個(gè)人的意義。學(xué)習(xí)效果評價(jià) 教師在活動(dòng)實(shí)施過程中，通過隨時(shí)觀察、提問及學(xué)生交流，評價(jià)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 教師對小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)：點(diǎn)評學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)或解答學(xué)生的疑問。 小組互評：教師讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示匯報(bào)對其他小組進(jìn)行點(diǎn)評。 小組成員互評：教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)表，教師根據(jù)《小組成員互評表》中的評價(jià)內(nèi)容對小組成員互評，在每個(gè)成員符合的內(nèi)容處打鉤。評價(jià)內(nèi)容成員1成員2成員3成員4我能運(yùn)用美觀地繪制一副學(xué)校的全景圖我能積極地與同伴溝通我能準(zhǔn)確的介紹校園設(shè)施、位置及功能我能主動(dòng)地為同伴提供幫助實(shí)施過程實(shí)施階段實(shí)施內(nèi)容準(zhǔn)備及介紹Step 1 教師告訴同學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容“Let me show you around”，并告訴同學(xué)項(xiàng)目的要求，分發(fā)任務(wù)單。教師設(shè)計(jì)并按照班級(jí)人數(shù)打印《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》和《組內(nèi)成員互評表》。 Step 2 教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的、方法和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。第一階段Step 1 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象一下如何向校外同學(xué)介紹自己的校園，并且如何繪制校園的地圖并撰寫導(dǎo)游詞。 Step 2教師引導(dǎo)小組內(nèi)的每名學(xué)生要思考可能提出的問題，和小組同伴討論撰寫導(dǎo)游詞和制作學(xué)校地圖介紹的構(gòu)成，觀察學(xué)生能否積極地投入討論之中。 Step 3 學(xué)生繪制一個(gè)校園地圖，并計(jì)劃如何開展參觀游覽的計(jì)劃。 Step 4 學(xué)生采用小組合作的方式，練習(xí)如何撰寫導(dǎo)游詞，運(yùn)用所給的目標(biāo)語言，撰寫導(dǎo)游詞，在小組內(nèi)分享，確保語言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整。表達(dá)流暢。至少找三組同學(xué)來到班級(jí)前進(jìn)行分享。第二階段在完成第一階段的任務(wù)以后，教師給予學(xué)生一份導(dǎo)游詞的范例，讓學(xué)生觀察導(dǎo)游詞的內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)包括歡迎詞、自我介紹、過渡語、學(xué)校設(shè)施、特點(diǎn)、位置、功能等內(nèi)容。 學(xué)生給學(xué)生10分鐘的時(shí)間完成參觀學(xué)校的介紹，同時(shí)給出評價(jià)量規(guī)，要求內(nèi)容全面、語言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢等。學(xué)生在完成導(dǎo)游詞介紹后，給予學(xué)生1分鐘時(shí)間自評，檢查是否有內(nèi)容、語法上的錯(cuò)誤。學(xué)生在完成描述段落的過程中，根據(jù)老師提供的評價(jià)量規(guī)，關(guān)注語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的全面性、句式的豐富性等。教師針對學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的核心語言進(jìn)行整理和提煉，為學(xué)生基于主題意義探究開展結(jié)構(gòu)化的語言學(xué)習(xí)、參與結(jié)構(gòu)化的語言表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。 注意：在活動(dòng)過程中，教師需要提前準(zhǔn)備工作表，小組需要在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》中記錄成員分工、工作流程。遇到的問題及解決方法，學(xué)習(xí)收獲等信息。第三階段學(xué)生將自己寫的導(dǎo)游詞和繪制的地圖上交給組長，組長負(fù)責(zé)交給老師，在班級(jí)內(nèi)，將上交的小組作品依次呈現(xiàn)，并由組內(nèi)的成員進(jìn)行介紹，并在班級(jí)完成投票，評選出最佳導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)，全班同學(xué)和教師依據(jù)評價(jià)量規(guī)打分、評選。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我評價(jià)，完成單元的綜合評價(jià)。 How well can you do these things?Very wellOKNeeds workI can name the things in my classroom.I can name the places in my school.I can tell the location of things and places in my school.I can introduce my school and describe the places I like.本課總結(jié)： Draw a school map and design a tour A school is a place to start our dreams.板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Polish your introduction.

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