【知識與技能】
1.了解有關(guān)艾青的文學常識和本詩的寫作背景。
2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
【過程與方法】
熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
【情感、態(tài)度與價值觀】
把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)
教學重難點
【教學重點】
理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。
板書設(shè)計
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地 、河流 、風、黎明
“因為我對這土地愛得深沉” 我常含淚水
教學過程
一．未成曲調(diào)先有情——新課導入
（播放歌曲《多情的土地》）這是著名歌唱家廖昌永先生深情演釋的《多情的土地》，它給予我們生命，撫育我們成長，賦予我們榮光！誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃的靈魂。
同學們一起誦讀“教學目標”。
二．曲徑通幽花木深——初讀知情感
1.走進作者。
2.學生自讀。（要求：讀準字音，讀得流利。）
思考：詩人是用怎樣的情感來寫這首詩的？這首詩，又應(yīng)該是用怎樣的語氣來讀的呢？
提示：標題中哪一個字能表達出這首詩的情感？
明確：愛。
請大聲朗讀，讀出這份深沉的愛。
3.學生有感情朗讀，注意節(jié)奏、停頓及意義重音。
假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……
學生朗讀，班級評價。
4.體會：結(jié)合具體詩句說一說作者在寫這首詩時，他的感情是怎樣的？
討論明確：悲憤、仇恨、憤怒、抗爭、熱愛……
追問：那么我們應(yīng)該以什么樣的情感、語調(diào)、語速朗讀呢？
再聽名家朗讀，感受這份情感。
5.請同學們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。
齊讀最后兩句：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……
6.小結(jié)過渡：
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……同學們，這是一種怎樣的情感呢？
展示畫面：近日網(wǎng)上風傳著95歲高齡的抗戰(zhàn)老兵李安甫“親吻國旗”的照片，那一刻讓人如此動容，那一刻淚水止不住了。為什么她的眼里含滿淚水？
——因為，她對這土地愛得深沉……
這是奧運冠軍站在高高的領(lǐng)獎臺上，當國歌奏響，他們抑制不住熱淚盈眶。為什么他的眼里含滿淚水？
——因為，他們對這土地愛得深沉……
同學們，現(xiàn)在你懂這種情感了嗎？
愛國，是人類社會永恒的主題。無論古今、無論年紀，一個有血有肉的靈魂，心中永遠燃燒著這份熾熱的愛。
三．嘈嘈切切錯雜彈——精讀悟深情
（一）問題1：詩中是通過什么形象來表達出愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?br>1.小組討論交流，展示分享。
【交流點撥】詩中以“一只鳥”的形象來表達感情?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，“常含淚水”。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟。
小組合作探究。
以小組為單位，認真思考并討論：這三種行為中，你認為哪一種行為最能表現(xiàn)作者對于祖國的熱愛或最能打動你？為什么？小組內(nèi)最好統(tǒng)一選擇一種，將理由匯總到小組長的紙上，由小組長或者組內(nèi)推舉一名同學發(fā)言。（如果小組個別成員有自己的看法，也可以舉手發(fā)言）。
2.分組展示。（請同學們分組展示討論成果）
小組1：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。（關(guān)鍵詞：嘶啞、歌唱）
小組2：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。（關(guān)鍵詞：常含、愛、深沉）（師播放配圖，配樂朗讀時代背景，引導學生更好的理解詩歌）
小組3：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。（關(guān)鍵詞：連……也，引導學生鞏固龔自珍的詩句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。）
（二）問題2:（3——6）句表達了作者對祖國的熱愛嗎？一起品讀一下這四句詩。按照抓重音誦讀的方法，學生帶著任務(wù)自由誦讀。（需完成任務(wù)：1、找出應(yīng)該重讀的詞語 2、找到意象并品析象征意 3、朗讀的語氣、節(jié)奏）
1.小組討論交流，展示分享。
小組1：“這被暴風雨所打擊著的土地”?！劲僦刈x“暴風雨”和“打擊”，②意象“暴風雨”象征意：外來侵略者，③師引導學生品出“暴”字在此處的作用】 （明確：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。）
小組2：“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”【①重讀“洶涌”和“悲憤”?！皼坝俊笨梢孕揎棥氨瘧崱?，它表現(xiàn)了我們在面對殘酷無情的屠殺的時候的悲憤之情，程度很深。②意象“河流”象征意：中國人民不屈不撓的反抗精神?！?
小組3：“這無止息地吹刮著的激怒的風”【①重讀“無止息”和“激怒”。因為日寇侵略者正在侵略我們的祖國，我們的憤怒是無止息的?！凹づ闭諔?yīng)了前面。②意象“風”象征意：中國人民不屈不撓的反抗精神。③師引導學生品出“激怒的中國人悲憤的中國人不是僅僅悲憤，還有無止息、不屈不撓的反抗”?！?（明確：“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。）
小組4：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”?！劲僦刈x“溫柔的”和“黎明”。這里表現(xiàn)的是正義必將戰(zhàn)勝邪惡、中國最后一定會取得勝利的美好憧憬。②意象“黎明”象征意：對光明的向往、希望。③師引導學生品出語氣的不一樣，前三句鏗鏘有力，這一句應(yīng)讀得充滿向往的、溫柔的】 （明確：“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。）
2. 師結(jié)合排比修辭的作用示范朗讀。
3.生齊讀。
4.教師小結(jié)：我們的祖國貧窮落后，多災之難，然而，即使為它痛苦到死，即使勢單力微，我也依然要為它而唱，為它而戰(zhàn)！這是一種不離不棄、生死相依的愛！愛國，是人類社會永恒的主題。無論古今、無論年紀，一個有血有肉的靈魂，心中永遠燃燒著這份熾熱的愛。
四．大珠小珠落玉盤——再讀促深化
1.同學們按照上面環(huán)節(jié)學會的朗讀方法自由的誦讀。 2.請優(yōu)秀小組配樂朗讀。
3.師深化：我們還可以巧妙的處理一下這首詩歌，這首詩歌的前八句是蓄勢，最后兩句猶如情感的閘門轟然打開，洪流渲瀉而下。我們可以將后兩句重復一遍，第二遍比第一遍要更強烈。
4.師生齊讀。
小結(jié)：同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛，通過學習，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。
五．千帆競發(fā)萬木春——升華壯胸懷
1.師總結(jié)：你們的朗讀讓老師非常感動！同學們，70多年前，祖國大地炮火紛飛，哀鴻遍野，是千千萬萬個像艾青一樣的愛國志士投身革命的洪流，才有了今天這樣強大的祖國，有了我們幸?？鞓返纳?！如今，71年過去了，忠魂不滅，英靈永存，山河猶在，國泰民安，身為后輩的我們又怎么能夠忘記歷史，忘記國恥，又怎么能夠不秉承先輩的遺志呢？同學們，我們要用自己的實際行動去告慰那些永遠不滅的忠魂！“少年強則國強，” 讓我們把自己武裝成強者，為中華民族的國富民強奉獻我們的一切力量。
六．紙上得來需躬行—拓展延伸
仿寫詩：
請仿照《我愛這土地》的詩歌形式，聯(lián)系今日的中國寫一段話。

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3 我愛這土地

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