九年級學(xué)生由于自身閱歷的增加和知識結(jié)構(gòu)的逐步完善，對“鄉(xiāng)愁”的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意象和意境都有了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的合作探究能力，因此，可以通過導(dǎo)入余光中的生平、寫作時代背景和誦讀品析來分析，并在具體的小組合作中深度理解詩歌?？紤]到本詩寫實性較強的特點，確定本文的教學(xué)重點是“讀”，以“讀詩”——“讀人”——“讀意境”——“讀主題”。先注重整體感知，再具體分析，最后理解感悟。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.掌握詩歌誦讀的基本技巧，準(zhǔn)確理解詩歌的主題；
2.借助時空變幻，把握詩歌的意象和意境；
3.提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過程與方法：
1.通過誦讀、小組合作，品析詩歌的結(jié)構(gòu)美、音韻美；
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，理解詩人以借助時空變化來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的獨特手法；
情感態(tài)度和價值觀：
1.感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情；
2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：發(fā)揮聯(lián)想和想象，理解詩人以借助時空變化來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的獨特手法；
教學(xué)難點：通過誦讀、小組合作，品析詩歌的結(jié)構(gòu)美、音韻美。
教學(xué)方法
朗讀法，合作探究法
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
播放《回家》，伴著綿長的薩克斯聲音：在1972年的一個深夜，余光中于臺北市廈門街的舊居內(nèi)，聽著窗外的瀟瀟冷雨淋淋漓漓、淅淅瀝瀝，那雨就一點一滴地打在了他的心頭。他想起自己21歲離開大陸，如今已經(jīng)二十多年了，而且不知道何年何月才能夠回去，詩人此時的思鄉(xiāng)之情噴涌而出，不能自已，僅用了二十分鐘就寫出了令無數(shù)人動容的詩歌《鄉(xiāng)愁》。當(dāng)64歲的詩人再度踏上那片故土之時已是白發(fā)蒼蒼，正如詩人他自己感慨的“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā), 回首再來已雪滿白頭”。如此漂泊天涯的斷腸之痛，濃縮在這短短的一首詩里，今天就讓我們一起走近余光中的這首詩歌，來感受他的這份鄉(xiāng)愁。
接下來請同學(xué)們自由地放聲地朗讀這首詩歌。
二、找準(zhǔn)語速語調(diào)，以第一節(jié)為例朗讀整首詩歌
（一）找準(zhǔn)語速語調(diào)，以第一節(jié)為例朗讀整首詩歌
同學(xué)們都讀得很用心，蘇軾說：“三分詩，七分讀，才是十分?！倍喙庵械脑姼锹犛X的詩是音樂的詩，讀好了才有味道，那我們要讀好一首詩歌應(yīng)該注意哪些方面呢？
明確：語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏。（板書）
接下來請同學(xué)們聽范讀，看看我們應(yīng)該如何處理語速語調(diào)，哪些是重音，又該如何把握節(jié)奏呢？大家可以帶上筆，邊聽邊做記號。（播放音頻）
1.以第一小節(jié)為例，明確語速語調(diào)，了解重音、節(jié)奏并齊讀；（PPT展示）
2.小組分讀二、三、四小結(jié)，評析；
3.個人展示；
4.齊讀全詩（配樂）。
（二）體會情感，找出意象
1.從朗讀過程中，你讀到了怎樣的情感呢？
答案示例：鄉(xiāng)愁。
2.鄉(xiāng)愁這種情感它是一種抽象的、看不見摸不著的，那么詩人把他的這種情感寄托在什么上？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）（板書）
明確：它們就是意象，這種投射了作者主觀情感的具體的實物在詩歌里邊我們把它稱之為意象，這也是余光中語言表達的一個獨特之處。
（三）具體分析，品味語言獨特之處
接下來請同學(xué)們聽范讀，認真品味每一個句子每一個詞語，我們來揣摩一下余光中的這首詩歌在語言上還有哪些獨特之處，老師給大家放錄音，大家可以邊聽邊做些記號。（播放音頻）
明確：
1.本文運用時間順序，借助時空變化來推進抒情特色，把表示時間變化的詞找出來。
明確：小時候——長大后——后來啊——而現(xiàn)在。
2.“這頭”“那頭”句式齊整，回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏（重章疊句）。
3.分析第三節(jié)：和其他三節(jié)不一樣，“這頭”“那頭”，這里是“里頭”“外頭”。里頭外頭的距離有多遠？（生與死的距離，母親不在了，心中的思念再也無法告訴母親了，他的心里多么地悲痛?。。┳屛覀儙е@樣的情感，再來把這一小節(jié)讀一讀，把這種悲痛和濃烈的思念傳達出來。
4.意象前面有修飾語，疊音詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”（PPT出示）。
讀一遍，你們知道詩人為什么要在這里運用這樣的疊音詞嗎？我們一起來比較一下，看到黑板上，男生讀上一句，女生讀下一句。（PPT出示）
鄉(xiāng)愁是一枚郵票
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張船票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
鄉(xiāng)愁是一方墳?zāi)?br> 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?br> 鄉(xiāng)愁是一彎海峽
鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽
比較一下，詩人在這里為什么要用上疊音詞。
總結(jié)：情感更濃重，一層疊一層，重重疊疊，這種鄉(xiāng)愁的感覺就濃了，余光中的疊音詞，讓我們品味到了詩歌的音韻美，讀到了鄉(xiāng)愁的綿延之感。
5.詩人把如此濃重的情感濃縮在“小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽”上，有什么作用呢？
明確：以小見大，以一種“輕描”和“淡寫”，把鄉(xiāng)愁濃縮在面積小且程度輕的對象之上，更能反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。所以，我們在讀的時候也應(yīng)該讀出分量，應(yīng)該重讀，再讀詩歌。
（四）品味升華，感知深意
1.作者為什么借助“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”來表達鄉(xiāng)愁？
明確：小時候外出求學(xué)，離開母親，可路途遙遠，在當(dāng)時只能把思念寄托在信封上小小的郵票上；長大后，娶妻生子，除了對母親更多了對妻子的思念，在海峽另一岸的詩人只能把思念寄托在一張窄窄的船票上；后來啊，人到中年，母親也老去了，化為一抔黃土深埋地下，再也見不到了，他所能見到的僅是一方矮矮的墳?zāi)?，這樣的悲痛和思念便都聚在那一方矮矮的墳?zāi)股希欢F(xiàn)在，自己也老了，“鳥倦飛而知還”，有了落葉歸根的愿望，白天忙著，不覺得，到了晚上，故國故鄉(xiāng)故園便都來入夢了，而詩人此時依然還在臺北市廈門街的一座小房子里，在這個時候，他想到的不僅是自己和親人的分離，更是一個漂泊海外的游子與大陸的分離，自己所在地臺灣與大陸的分離，所以此時鄉(xiāng)愁便都凝聚在了那一彎淺淺的海峽上。（板書）
2.小結(jié)：詩人由小家想到大家，這種家國之思是一步步上升的，所以整首詩歌來說，表達了詩人怎樣的情感呢？
明確：思鄉(xiāng)、盼望祖國早日和平統(tǒng)一的愿望。（板書）
3.請同學(xué)們帶著這樣的情感，伴著音樂，一起試背這首詩，再來感受這首詩歌的意境。
三、拓展升華
從古至今，多少愛國志士寫下多少令人潸然淚下的愛國詩篇，捧出了一顆炙熱的愛國心，哪怕遠在海外仍然心懷故國，他們在國外有著百萬年薪，體面的生活，令人尊崇的地位，卻沖破重重阻礙毅然回國奉獻。如被譽為“中國航天之父”的錢學(xué)森，諾貝爾物理學(xué)獎的獲得者楊振寧，還有中國芯片奠基人尹志堯，為什么？正因為他們心系故國，依戀故鄉(xiāng)，也因為天下興亡，匹夫有責(zé)，這正是我們中華民族最為傳統(tǒng)的情感。
那么作為新時代的我們，又該如何發(fā)揚這種愛國精神呢？（學(xué)生發(fā)表看法）
教師總結(jié)。
板書：

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4 鄉(xiāng)愁（余光中）

版本： 人教部編版

年級： 九年級上冊

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