一、教學(xué)分析設(shè)計(jì)
學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，較之七年級(jí)學(xué)生成熟，有一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但對(duì)于很多事情缺乏辨析的能力，認(rèn)識(shí)也較為片面。從認(rèn)知層面來(lái)講，公平正義的概念和內(nèi)涵豐富抽象，學(xué)生理解和接受相對(duì)較為困難，不能多角度理解公平正義的含義，而且還存在一定的誤區(qū)。在遇到不公平正義的事情時(shí)容易沖動(dòng)，缺乏理性解決問(wèn)題的能力。因此，本課旨在以學(xué)生生活及感興趣、當(dāng)下發(fā)生的的案例入手，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生在理解公平正義內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在實(shí)際生活中踐行，用行動(dòng)維護(hù)公平正義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、“生活即教育”，通過(guò)“袁隆平”為主線(xiàn)，以“袁隆平委屈二三事“引導(dǎo)學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)發(fā)表言論中的公平與正義
2、步步深入，強(qiáng)化過(guò)程，將學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步感受生活中的公平與不公，正義與不義。
3、整堂課程，通過(guò)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，使學(xué)生能夠通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)中非正義行為”，感受公平與正義。
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹(shù)立公平和正義的理念，培養(yǎng)自己的正義感，并能積極宣傳和踐行公平正義。
知識(shí)與技能目標(biāo)：在日常生活中增強(qiáng)公平正義的意識(shí)，能站在正確的立場(chǎng)上，維護(hù)公平和正義，理解守護(hù)公平正義的必要性。
教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
設(shè)置懸念
導(dǎo)入新課
學(xué)生觀(guān)看視頻，通過(guò)提示“魔稻師祖”，迅速進(jìn)入課堂。
導(dǎo)入新課：
今天的課前我們先來(lái)猜猜他是誰(shuí)？
提示詞：魔道師祖——袁隆平爺爺。
教師提問(wèn)：對(duì)于這樣一位老人，如果讓大家用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)他，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？偉大……而我們所評(píng)價(jià)偉大，英雄一般的人物，也許也遭受著為人知或不為人知的委屈。今天就讓從袁隆平的生前生后名來(lái)感受一下公平與正義。
引發(fā)學(xué)生興趣，快速將注意力集中于課堂，抓住課堂主線(xiàn)
展示案例
啟發(fā)思考
展示案例
啟發(fā)思考
展示案例
啟發(fā)思考
學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看圖片及文字，并積極回答問(wèn)題。
學(xué)生思考、討論并回答問(wèn)題。
學(xué)生認(rèn)真調(diào)查結(jié)果并思考。
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師總結(jié)并做好筆記。
講授新課：
首先，我們來(lái)看一下袁爺爺?shù)奈隆?br>（教師點(diǎn)撥）當(dāng)這一切被放到網(wǎng)絡(luò)上，袁隆平為什么會(huì)收到那么多輿論攻擊？
（教師講解）就是在這棟豪宅里，他帶著他的團(tuán)隊(duì)，成功孕育出了海水種植耐鹽堿水稻，只靠這一項(xiàng)成果我國(guó)家一年可以蹭產(chǎn)糧食500億公斤，可以多養(yǎng)活2億中國(guó)人。
（教師點(diǎn)撥）因?yàn)槭强茖W(xué)家，所以只能過(guò)清貧的生活，它承受著公眾不好的評(píng)價(jià)，因?yàn)楹芏嘧髌返乃茉旌孟氡砻髦?，必須是在逆境中的?chuàng)造，才值得被我們愛(ài)戴，這些刻印象于他而言，公平嗎？
（教師講解）本周末，老師也對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了一次匿名的委屈小調(diào)查。好像和科學(xué)家一樣，我們也有著自己的委屈，我們的委屈也不愿意去澄清，因?yàn)椴恢朗欠裼杏?、我們被誤解好像也和袁爺爺一樣是因?yàn)樗麄儾⒉豢陀^(guān)的事情描述，甚至被誤解后，也受到了他人刺耳的言語(yǔ)攻擊。這對(duì)于我們而言，公平嗎？
【教師設(shè)問(wèn)】是的，公平的社會(huì)從來(lái)不會(huì)自認(rèn)而然的存在，我們每個(gè)人承受著不公所以渴望的公平。
通過(guò)圖片及文字，讓學(xué)生看到科學(xué)家榮譽(yù)背后的輿論傷害。
設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，鍛煉學(xué)生通過(guò)信息進(jìn)行思考的能力。
步步深入分析案例，引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)生活體驗(yàn)引起學(xué)生共鳴。
總結(jié)升華
學(xué)生反思自身日常行為并深度思考“如何堅(jiān)守公平正義
課堂總結(jié)：
不啻微芒，造炬成陽(yáng)。希望大家為公平正義發(fā)聲之時(shí)，也發(fā)公平正義之聲。
總結(jié)并進(jìn)行情感升華

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公平正義的守護(hù)

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