1.通過識圖、資料分析,理解體循環(huán)、肺循環(huán)、靜脈血、動脈血的概念。
2.通過比較、分析、歸納,描述血液循環(huán)的途徑及意義,說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系,理解動、靜脈血的轉(zhuǎn)化及動脈、靜脈和動脈血、靜脈血的關(guān)系。
3.聯(lián)系實際,分析循環(huán)系統(tǒng)的保健知識,形成健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點:描述血液循環(huán)的路線;理解體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系和作用;理解血液循環(huán)的意義。
學(xué)習(xí)難點:動、靜脈血的轉(zhuǎn)化及動脈、靜脈和動脈血、靜脈血的關(guān)系。
課時活動設(shè)計
教師通過問題,設(shè)疑導(dǎo)入:人在生病時,經(jīng)歷過吃藥、打針、輸液等不同的治療方式,最終都“滿血復(fù)活”,疾病痊愈。注射進去的藥物是怎樣到達病灶的呢?人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)穆肪€是怎樣的呢?
設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)探索的興趣。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深度思考,解決問題需要什么樣的知識儲備,需要運用哪些已有知識,達到知識遷移的目的。
播放視頻或動畫,學(xué)生觀看后閱讀課本自學(xué)血液循環(huán)的路線,完成課本P38“探究竟”,然后以小組為單位講解血液循環(huán)的路線,提出困惑,不能小組解決的問題,由其他同學(xué)或教師解答。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,提出問題:
1.體循環(huán)和肺循環(huán)的起點、終點是什么結(jié)構(gòu)?
2.血液循環(huán)過程中,血液成分的變化有什么規(guī)律?動脈血和靜脈血的轉(zhuǎn)化有什么意義?
3.怎樣理解心臟在血液循環(huán)中的功能?
設(shè)計意圖:安排學(xué)生自學(xué),一方面加強了學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力,提升了自學(xué)能力;另一方面,在自學(xué)和小組學(xué)習(xí)交流中,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于解決不了的問題,再由教師解惑。學(xué)生在討論、展示、質(zhì)疑、解惑中明確了概念,清晰掌握了血液循環(huán)的途徑,也強化了對心臟結(jié)構(gòu)和功能的掌握。這里,要在教師的引領(lǐng)下,歸納出重要概念和規(guī)律:
1.體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán);肺循環(huán)是血液在心臟與肺之間的循環(huán)。動脈血是含氧豐富、顏色鮮紅的血液;靜脈血是含氧較少、顏色暗紅的血液。
2.體循環(huán)的路線:左心室—主動脈—各級動脈—全身毛細(xì)血管—各級靜脈—上下腔靜脈—右心房。肺循環(huán)的路線:右心室—肺動脈—肺部毛細(xì)血管—肺靜脈—左心房。
3.血液循環(huán)的規(guī)律:心室—動脈—器官—靜脈—心房。
比較體循環(huán)、肺循環(huán)的特點,思考體循環(huán)和肺循環(huán)的意義,進而思考血液循環(huán)的意義,并在班級中進行討論、交流。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)用比較法明確概念,理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念,以及生物是一個統(tǒng)一整體的基本觀念?？偨Y(jié)出血液循環(huán)系統(tǒng)不但把養(yǎng)料和氧運輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞,而且還運輸細(xì)胞新陳代謝所產(chǎn)生的廢物,因此對保證人體各種生理活動的正常進行起著重要作用。血液循環(huán)系統(tǒng)一旦發(fā)生障礙,就會影響身體正常的生理活動,嚴(yán)重時會危及生命。所以在日常生活中,一定要注意血液循環(huán)系統(tǒng)的衛(wèi)生與保健。
教師重新提出課前的生活問題:注射進去的藥物是怎樣到達病灶的?由小組同學(xué)討論展示不同情況下入藥,藥物經(jīng)血液循環(huán)系統(tǒng)到達病灶的路徑,并總結(jié)出規(guī)律:
1.扁桃體發(fā)炎,請寫出臀部注射藥物到達病灶的路徑。
2.扁桃體發(fā)炎,請寫出靜脈滴注藥物到達病灶的路徑。
3.扁桃體發(fā)炎,請寫出口服消炎藥物到達病灶的路徑。
設(shè)計意圖:緊密聯(lián)系生活實際,理解醫(yī)學(xué)研究的目的和意義,形成生物學(xué)的理性思維。鞏固血液循環(huán)的路徑:臀部注射的藥物經(jīng)肌肉組織細(xì)胞周圍毛細(xì)血管進入血液循環(huán);靜脈滴注的藥物由上下腔靜脈進入血液循環(huán);口服藥物經(jīng)小腸絨毛毛細(xì)血管進入血液循環(huán)。
三種途徑的用藥,最后都經(jīng)上下腔靜脈—右心房—右心室—肺動脈—肺部毛細(xì)血管—肺靜脈—左心房—左心室—主動脈—各組織器官毛細(xì)血管,被毛細(xì)血管吸收利用后,達到治療的效果。
第二章 第三節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)穆肪€
當(dāng)堂練
鞏固性作業(yè):《七彩作業(yè)》
教學(xué)反思




循環(huán)起點
循環(huán)終點
血液成分變化
意義
兩者關(guān)系
體循環(huán)
左心室
右心房
動脈血變?yōu)殪o脈血
提供氧氣、養(yǎng)料,供給組織細(xì)胞利用
兩種循環(huán)沿各自路線進行,且同時進行,在心臟處又連通在一起,構(gòu)成完整的血液循環(huán)途徑
肺循環(huán)
右心室
左心房
靜脈血變?yōu)閯用}血
在肺部補充氧氣

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第三節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)穆肪€

版本： 冀少版

年級： 七年級下冊

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