人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)含反思 教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第29頁例1相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察、操作、想象初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。 2．經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。 3．感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別軸對(duì)稱圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物圖片、紙、剪刀。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出對(duì)稱現(xiàn)象 師：比眼力引入，這三個(gè)圖形的一半被遮住了，你能猜出這個(gè)圖形是什么么？ 學(xué)生看圖，猜出圖形是什么，教師進(jìn)一步讓學(xué)生說出自己這么猜的原因。 師：我們把這個(gè)現(xiàn)象叫做對(duì)稱現(xiàn)象。說說身邊的對(duì)稱現(xiàn)象。 學(xué)生說出身邊的對(duì)稱現(xiàn)象。 二、探究新知 1.?認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 師：將這三個(gè)圖形的輪廓苗下來得到三個(gè)平面圖形，仔細(xì)觀察有什么共同點(diǎn)？ 生：左右兩邊一樣。 師：怎么證明呢？能讓大家真真切切看到么？ 生：可以用對(duì)折的方法。 學(xué)生對(duì)折，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。 師總結(jié)：像這樣對(duì)折后能夠完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。 誰還想來試一試？學(xué)生邊對(duì)折邊體驗(yàn)。什么是對(duì)稱圖形，用自己的話說一說，和同桌說一說什么是軸對(duì)稱圖形。 2.?誰是軸對(duì)稱圖形 判斷以下四個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，指指對(duì)稱軸。 3.?鞏固練習(xí) 師：我們的四個(gè)老朋友也來了，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形它們是不是軸對(duì)稱圖形呢？ 生：是，并指出它們的對(duì)稱軸在哪里。 師：圓形有異議，請(qǐng)同學(xué)折一折體驗(yàn)體驗(yàn)，為什么它有無數(shù)條對(duì)稱軸。平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)同學(xué)展示折紙驗(yàn)證。 4.體驗(yàn)創(chuàng)造 ???? ????自己擺一個(gè)從正面看身體左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。 5.剪紙創(chuàng)作 師：老師想剪一個(gè)愛心，仔細(xì)看哦，老師是怎么做的？為什么這樣做呢？ 學(xué)生也試一試，剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。 三、欣賞身邊的對(duì)稱之美 ???我們的剪紙藝術(shù)，陶瓷，國(guó)粹京劇臉譜，洛陽的天堂名堂以及定鼎門都體現(xiàn)了對(duì)稱之美。 四、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì): ? ? ? ? ? ? ? ?軸對(duì)稱圖形 ? ? ? ? ?對(duì)稱軸? ? ? ? ? 對(duì)折 ? ? ? ?? 《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形是人教版2年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。我在設(shè)計(jì)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課時(shí)，借助生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和學(xué)生操作，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下： 成功之處： 1.教學(xué)開始我通過“比眼力”的小游戲，想象圖形完整的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間意識(shí)。接著通過學(xué)生自己分享生活中的現(xiàn)象感受對(duì)稱是生活中普遍又奇妙的現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得來源于生活。 2.以漸進(jìn)的教學(xué)方式從實(shí)際現(xiàn)象到平面圖形，通過動(dòng)手折一折，想一想體會(huì)到驗(yàn)證對(duì)稱的方法是對(duì)折，理解對(duì)稱的本質(zhì)是完全重合。再通過動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何找到對(duì)稱軸的正確的位置。在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與表達(dá)。 3.抓住學(xué)生的年齡特征，整節(jié)課設(shè)置有趣的實(shí)踐練習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串聯(lián)起來。發(fā)揮學(xué)生的想象力判斷生活中常見的圖形、再讓學(xué)生動(dòng)手折一折、再通過用身體擺一擺對(duì)稱的姿勢(shì)、最后通過剪一剪自己創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形。充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供觀察與思考、發(fā)現(xiàn)與表達(dá)、實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。 4.最后通過漢字文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝品、身邊的建筑讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)特殊的文化對(duì)稱之美，同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。 有待改進(jìn)： 1.學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的展示視頻，有部分姿勢(shì)不符合對(duì)稱的要求。改進(jìn)方法：首先要強(qiáng)調(diào)清楚活動(dòng)的要求，其次自己制作視頻的時(shí)候要有所精選。 2.板書文字的書寫，經(jīng)過每天的練習(xí)有所進(jìn)步，但仍需繼續(xù)練習(xí)，動(dòng)筆即不夠，寫書工整的字，給學(xué)生帶來良好的感受。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊秀 一、游戲?qū)耄|發(fā)思考 ? ? ?本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形與運(yùn)動(dòng)的第一課時(shí)，它屬于圖形與幾何領(lǐng)域的知識(shí)。本節(jié)課從猜一猜引入，圖片上的圖形另一半被遮住了，你知道它們是什么么？為什么大家能猜的這么準(zhǔn)確呢，引出對(duì)稱現(xiàn)象，說說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。 ? ? ?設(shè)計(jì)意圖：通過小游戲猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為本節(jié)課做好鋪墊。 二、觀察思辯，探究新知 ? ? ?數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是從觀察身邊的現(xiàn)象開始的，這三個(gè)圖形有什么共同點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思考，有什么好辦法讓別人一眼就能看出兩邊完全一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折，觀察。老師強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言完全重合。對(duì)折后兩邊完全一樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。（板書軸對(duì)稱圖形）誰來證明蝴蝶是不是軸對(duì)稱圖形，飛機(jī)呢？誰可以用自己的語言再說一說什么是軸對(duì)稱圖形，和你的同桌說一說什么是軸對(duì)稱圖形。它們還有什么共同特征，都有折痕，引出折痕所在的直線叫對(duì)稱軸，對(duì)稱軸用虛線表示，展示對(duì)稱軸的畫法，讓學(xué)生貼一貼對(duì)稱軸。 ??? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，兩邊完全一樣，從而揭示概念，對(duì)折后完全重合，規(guī)范學(xué)生語言，讓孩子用準(zhǔn)確規(guī)范的語言表達(dá)。 三、分層練習(xí)，綜合提高 ? ? ?下面哪個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形，它們的對(duì)稱軸在哪里？綠色食品標(biāo)志，指示通道，紫金花圖案，工商銀行標(biāo)志，看來這些圖形都難不倒大家，看到大家學(xué)的這么好，我們的老朋友也來湊熱鬧了，看它們是軸對(duì)稱圖形么？它們的對(duì)稱軸又在哪里呢？長(zhǎng)方形橫豎兩條，有同學(xué)有異議，對(duì)角線也可以，請(qǐng)上來折一折吧？對(duì)角線不可以，不能完全重合，所以它只有兩條對(duì)稱軸，正方形呢，四條，沒有異議，圓形呢？有很多條，不管怎么折只要從中間折兩邊都能完全重合，所以它有無數(shù)條對(duì)稱軸。平行四邊形呢，認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的同學(xué)請(qǐng)上來折一折，試一試。總結(jié)不管怎么折，它的兩邊都不能完全重合，所以它不是軸對(duì)稱圖形。 ? ? ?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手折一折，判斷這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形。 四、體驗(yàn)創(chuàng)造，加深題解 ???? 擺一個(gè)從正面看，身體左右兩邊是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)，學(xué)生一分鐘展示。老師想剪一個(gè)愛心送給回答問題積極的孩子，該怎么半辦。引導(dǎo)學(xué)生思考，應(yīng)該先對(duì)折再畫一半，再剪。請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)剪一剪，剪好后將自己的作品貼在黑板上?；ハ嘈蕾p一下。 設(shè)計(jì)意圖：擺軸對(duì)稱圖形姿勢(shì)，剪軸對(duì)稱圖形，在體驗(yàn)中，動(dòng)手操作中，深刻體會(huì)什么是軸對(duì)稱圖形。 五、課堂總結(jié)，拓展延伸 ? ? ?我們的身邊不缺對(duì)稱之美，一起來欣賞吧？漢字，字母的對(duì)稱，工藝品，剪紙藝術(shù)，陶藝，天堂定鼎門等等，都是利用了軸對(duì)稱設(shè)計(jì)出的杰作。 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多對(duì)稱之美，學(xué)會(huì)欣賞美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 ? ? ?本節(jié)課結(jié)束了，我認(rèn)為還有很多不足之處，比如定義，教學(xué)環(huán)節(jié)等講的還不夠清晰，應(yīng)該從對(duì)稱現(xiàn)象到軸對(duì)稱圖形，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)教學(xué)，還有處理課堂突發(fā)情況時(shí)，不能被學(xué)生的思路帶偏，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，跟著老師的步驟走，還有課堂中的小細(xì)節(jié)也應(yīng)該注意，比如提問，當(dāng)需要學(xué)生在黑板上操作時(shí)要考慮身高問題。自己操作時(shí)要精細(xì)，比如畫對(duì)稱軸要準(zhǔn)確，貼的圖片間隔，距離，方向等等細(xì)節(jié)，都應(yīng)該注意到。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)提高，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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