學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景的描繪景物的寫法，培養(yǎng)觀察能力與表達(dá)能力。2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。3.認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧。
1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。確鑿(zá) 菜畦(ｑí) 桑椹(shèn)油蛉(líng) 斑蝥(má) 纏絡(luò)(là)攢(cuán) 珊瑚(shān hú) 斂(liǎn)腦髓(suǐ) 人跡罕至(hǎn) 覓食(ｍì)竹篩(shāi) 秕谷(bǐ) 系(ｊì)
書(shū)塾(shú) 淵博(yuān) 蟋蟀(shuài)宿儒(rú) 蟬蛻(tuì) 人聲鼎沸(dǐng)竇(dòu) 厥土(jué) 拗(ǎ)倜儻(tì tǎng) 金叵羅(pǒ) 盔甲(kuī)錫箔(xī bó)
2.解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。倜儻：灑脫，不拘束。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。確鑿：確實(shí)。菜畦：菜地。輕捷：輕快，敏捷。相宜：適宜。
方正：正派。博學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。斂：收攏，收縮。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。
系：打結(jié)。消釋：溶解。長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲?shū)Q叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無(wú)從：沒(méi)有辦法。
3.作者鏈接魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。歷史小說(shuō)集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等專集。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。
4.背景鏈接《從百草園到三味書(shū)屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。他是為尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
【交流點(diǎn)撥】文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
2.請(qǐng)你根據(jù)題目“從……到……”給文章劃分結(jié)構(gòu)。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。二層(2段)：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。三層(3—6段)：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖樱阂粚?9段)：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。三層(12—16段)：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層(21—24段)：寫師生讀書(shū)的可笑情景和“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
3.對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？
【交流點(diǎn)撥】(1)嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。(2)真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
(3)表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。(這三種說(shuō)法都有一定道理。第一種說(shuō)法，其根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)
1.本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
【交流點(diǎn)撥】對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，
兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
2.為什么要寫美女蛇的故事?
【交流點(diǎn)撥】美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)是表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的
觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年時(shí)候的魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年時(shí)候的魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
【交流點(diǎn)撥】主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。
童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn)；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完……同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事說(shuō)出來(lái)與大家分享。
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。
三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？
【交流點(diǎn)撥】提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也反映出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他仍有和藹、開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪、戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
1.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！薄八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？
【交流點(diǎn)撥】“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
2.畫(huà)出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。
【交流點(diǎn)撥】“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。
3.仔細(xì)閱讀描寫百草園景物的一段話，并賞析其語(yǔ)言的妙處。
【交流點(diǎn)撥】“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
4.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
【交流點(diǎn)撥】“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
5.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷……句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？
【交流點(diǎn)撥】句中連用三個(gè)“也許”表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)無(wú)奈與依依惜別的深情。
1.作者為表達(dá)主題，運(yùn)用了什么寫作手法？
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把百草園的“樂(lè)”與“三味書(shū)屋”的乏味形成鮮明的對(duì)比。
2.本文的景物描寫很成功，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析。
【交流點(diǎn)撥】(1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月被摸過(guò)，說(shuō)明少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋冬齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
(3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。(4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫
身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。(5)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
3.朗讀美女蛇一段，分析作用。
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。
1.文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
【交流】不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2.雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，卻連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)了出來(lái)。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫一段文字，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。
【交流】他彎著腰，在他的前后不停地拍著籃球。他的兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，一直在尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線，他終于來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

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9 從百草園到三味書(shū)屋

版本： 人教部編版

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