部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》 教學(xué)設(shè)計(jì)課題名 9 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。2、討論文章的主題。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)討論文章的主題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：《從百草園到三味書(shū)屋》多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前通讀全文兩遍，熟悉課文內(nèi)容，完成老師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi），此為三味。這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)他的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)三味書(shū)屋——二、探究感悟1.從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？【點(diǎn)撥交流】從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事？”  讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去…… 2.文章中怎樣寫(xiě)先生?【點(diǎn)撥交流】一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類的書(shū)。三是不太束縛學(xué)生。3.怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 【點(diǎn)撥交流】學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。  “我”認(rèn)為壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?運(yùn)用以下句式回答問(wèn)題  “ （某句話）運(yùn)用了        （描寫(xiě)方法），可以看出老先生是一個(gè)         （什么樣）的人?！? 三、走進(jìn)書(shū)屋“我”認(rèn)為壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?示例： “讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?/span>【點(diǎn)撥交流】這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)“微笑”“仰”“搖”“拗”這四個(gè)動(dòng)詞，可以看出先生讀書(shū)入境、自我陶醉的情態(tài)。示例： “他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)！’”【點(diǎn)撥交流】這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出先生對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。示例： “‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了?！?/span>【點(diǎn)撥交流】這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出先生雖知識(shí)淵博，但不愿回答“怪哉”一類的問(wèn)題，教學(xué)方式比較守舊。 四、走進(jìn)先生 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。【點(diǎn)撥交流】先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。你認(rèn)為小魯迅是否喜歡壽鏡吾先生呢?【點(diǎn)撥交流】喜歡。原因：①壽鏡吾老先生是本城中方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人；②壽鏡吾老先生讓我學(xué)到有用的知識(shí)。③壽鏡吾老先生嚴(yán)而不厲。④壽鏡吾老先生知識(shí)淵博，熱愛(ài)讀書(shū)。四、主題探討三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎？有哪些趣事呢？【點(diǎn)撥交流】1   一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2   折臘梅花3   尋蟬蛻4   在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？【點(diǎn)撥交流】游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。 作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?【點(diǎn)撥交流】與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。百草園之“樂(lè)”與三味書(shū)屋之“樂(lè)”有何異同？【點(diǎn)撥交流】相同：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)花木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)自由快樂(lè)的追求等。不同：百草園是充滿著生機(jī)和活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；百草園之“樂(lè)”源于自然的饋贈(zèng)，三味書(shū)屋之“樂(lè)”源于對(duì)知識(shí)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋中只有片刻的逍遙。 五、課堂小結(jié)全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場(chǎng)景：百草園和三味書(shū)屋。作者寫(xiě)百草園，以“樂(lè)”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。    三味書(shū)屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫(xiě)出了三味書(shū)屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，也寫(xiě)出了課間學(xué)生溜到后園嬉耍、先生在課堂上入神讀書(shū)而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂(lè)趣，使三味書(shū)屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。    布置作業(yè) 要求：1.完成課時(shí)作業(yè)2.課外閱讀《朝花夕拾》，做好圈點(diǎn)批注 板書(shū)設(shè)計(jì)     教學(xué)反思關(guān)于主題把握，讓學(xué)生自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。 

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9 從百草園到三味書(shū)屋

版本： 人教部編版

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