初中9 從百草園到三味書屋教學(xué)課件ppt

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9 從百草園到三味書屋
剛直的頭發(fā)，冷峻的目光，以筆代槍，與國民黨御用文人作斗爭……這就是魯迅——一位睿智而無所畏懼的革命者。
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：
魯迅(1881－－1936)，原名周樹人， 字豫才，筆名魯迅，浙江紹興人，是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等?！稄陌?草 園 到 三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。本篇文章寫于1926年，當(dāng)時魯迅已經(jīng)45歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。
這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
1、注意下列詞語的字音和字形：
確鑿：菜畦：長吟：輕捷：攢： 機關(guān)： 鑒賞：方正：
菜地。畦，有土埂圍著的一塊塊長方形田地。
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?
“從……到……”表明文章以空間的變換為順序記敘的。 點明文章寫的兩個地方的生活：百草園和三味書屋。 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。
2、閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
過渡 承上啟下 （9）
百草園的生活（1—8）
三味書屋的生活（10—24）
第一段：1-8自然段 “我”回憶童年在百草園的有趣的生活。
第二段：9自然段 “我”對被送進(jìn)三味書屋的猜測和對百草園的留戀。
第三段：10-24自然段“我”回憶童年在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。
3、讀第1段,回答：段的中心句是什么？ 但那卻是我的樂園。
4、從后文中我們得知百草園其實是一個荒園，那為什么在作者心中這是他的樂園呢？
樂在 有趣的捕鳥
4、第2段都寫了哪些景物，這些景物有什么特點？
讓我們一起走進(jìn)魯迅的“百草園”：
也不必說鳴蟬在樹葉里長吟
輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣
還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
菜畦 ——碧綠 石井欄——光滑 皂莢樹——高大 桑葚 ——紫紅 蟬 ——長吟 黃蜂 ——肥胖 叫天子——輕捷 油蛉 ——低唱 蟋蟀 ——彈琴 斑蝥 ——噴出煙霧 木 蓮——蓮房一般的果實 何首烏——臃腫的根 像人形覆盆子——小球 酸 甜
從句式上看： 用“不必說……也不必說……單是……”。 ①敘寫的范圍：前兩個分句是從整體上寫，“單是”是從局部寫。 ②作者重在強調(diào)：“單是”后面的內(nèi)容。
“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣就比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。
5、這么多的景物，作者是如何把它們巧妙地聯(lián)系在一起的？其中你能發(fā)現(xiàn)是按怎樣的順序來描繪的嗎？
從描寫的對象和順序看：“不必說”后面主要描寫的是植物（靜物）；“也不必說”后面描寫的是動物；“單是”后面先寫動物，后寫植物。
使人感到人跡罕至的百草園充滿生機
動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。
從描寫的景物出現(xiàn)的季節(jié)看，
春末：桑葚、菜花；盛夏：蟬鳴；秋天：蟋蟀叫。
這三個季節(jié)的景物與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
“不必說 ……也不必說……”
小結(jié)： 我們在寫景物的時候，一定要按照順序，并且可以多種順序配合使用，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
6、作者又用了哪些方法把這些景物寫得具體、生動、活潑多姿的？
A、（1）①“肥胖的黃蜂”體態(tài)比別的昆蟲肥大 體現(xiàn)了兒童特別的感覺。 ②叫天子“忽然從草間直竄向云霄里去了” 既表現(xiàn)出叫天子的輕快靈活，又表現(xiàn)出兒童的羨慕向往的心情。（2）在眾多的植物中，作者為什么著重寫何首烏？ 一是為了增添百草園的神奇色彩； 二是為了表現(xiàn)兒童特有的心理和情趣。
既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。
B、 “油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”用了擬人的修辭手法，將蟋蟀、油蛉人格化，生動形象地寫出了動物們也好像在百草園中開音樂會，體現(xiàn)了作者的愉悅心情與對百草園的喜愛之情。 “還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球…”用了比喻的修辭手法。將覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，生動形象地寫出覆盆子小巧精致的狀態(tài)，體現(xiàn)了作者對它的喜愛之情。
運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，融情入景。
C、視覺：菜畦是碧綠的 桑葚是紫紅 皂莢樹是高大的 黃蜂是肥胖的 像小珊瑚珠攢成的小球聽覺：鳴蟬長吟 油蛉低唱 蟋蟀彈琴觸覺：石井欄光滑味覺：覆盆子又酸又甜
調(diào)動多種感官把景物寫得有聲有色、有滋有味：
小結(jié) 可見，只要細(xì)心觀察事物的顏色、大小、形狀、狀態(tài)等，并準(zhǔn)確描繪，再調(diào)動多種感官用心體會，加上恰到好處的修辭手法的運用，就會語到情生，妙不可言了。
7、課文是從一個孩子的角度來描繪百草園景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？
從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣，逗人喜愛的孩子。
8、讀3-6段“美女蛇的傳說”，回答 ?a．過渡段：“長的草……赤練蛇” b．六要素 時間：先前 地點：古廟里 人物：讀書人、老和尚、美女蛇 起因：讀書人晚上聽到一個美女叫他 經(jīng)過：老和尚識破了秘密，幫助讀書人治美女蛇 結(jié)果：美女蛇被老和尚治死了 c．故事的教訓(xùn)：使作者覺得“做人之險”。
9、講述美女蛇的故事有什么作用？ 以赤練蛇引出美女蛇的故事，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
10、讀7-8段，回答：作者如何寫冬景？用了什么手法，有怎樣的作用？
寫捕鳥先不直接寫，而是寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢，側(cè)面寫出兒童愛玩的心理。
作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣。
11、作者是如何寫捕鳥的？
（ ）開一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 （ ）著，（ 看）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，（將）繩子一（ 拉 ），便（罩）住了。
九個動詞準(zhǔn)確生動描繪出捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。也寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情。 。
雖沒有點明“樂園”，卻樂在其中
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子
掃、支、撒、系、牽、看、拉
小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了童年的魯迅好奇心強，熱愛大自然，喜歡自由、快樂生活的特點。
12、第9自然段是如何過渡的？流露出作者一種什么感情？
寫“我”告別歡樂的百草園生活，將要去讀書塾的心理活動。既總結(jié)上文，又巧妙地引出下文，完成了空間轉(zhuǎn)換。 三個“也許是因為”，寫出“我”的疑問、猜測、無奈。兩個“Ade”,突出“我”與園中動植物的依戀之情。
“鹿”，祿的諧音，暗含“學(xué)也，祿在其中?！?——孔子。
“梅”暗含：梅花香自苦寒來
三 味 書 屋
三味書屋門前的小河……
13、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段？用簡潔的話概述。
第一次進(jìn)三味書屋的印象提問“怪哉”一蟲的事在三味書屋的后園玩師生一起讀書，先生讀得入迷時，學(xué)生做戲、畫畫兒
壽鏡吾老先生自20歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)60年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。 在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
1、作者進(jìn)入三味書屋后感受到的和他之前心目中的印象一樣嗎？ 不一樣。 想象中：三味書屋是最嚴(yán)厲的。 實際上：很嚴(yán)厲，有嚴(yán)格的規(guī)矩禮節(jié)，不可以隨便問問題，老師對我的要求也越來越高，有讀不懂的書，有可能被戒尺打，被罰跪。 但也有很多有趣的地方：老師也通常很和藹；可以學(xué)到知識；可以去后花園折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；戒尺不常用，罰跪也不常用；先生迂腐神態(tài)，吟誦時的陶醉也令“我”感到開心。老師讀書入神的時候可以用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫畫兒。
2、說一說壽先生是個怎么樣的人?
①品行“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”②他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題。 ——有點古板，迂腐。 ③ 先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。 ——教學(xué)認(rèn)真、對學(xué)生負(fù)責(zé)。④他從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：──“讀書”。 ——比較開明，心地善良。
3、作者壽先生是什么態(tài)度?為什么? “敬重，愛戴”
4、文章寫了百草園和三味書屋的生活，作者都體會到了快樂，請比較它們的異同。
三味書屋的快樂與百草園的快樂之“同”： 對新鮮事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特感受，對歡樂的追求。三味書屋的快樂與百草園的快樂之“異：百草園： 充滿生機與活力的大自然，百草園的快樂源于自然，有樸素的天然之趣。 三味書屋： 嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂，三味書屋的快樂源于對老師的敬慕，知識的渴求；源于讀書之余的樂趣；源于課堂上的自得其樂。
探究有關(guān)主題的三個觀點　
１、兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。２、兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。３、兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
1、作者寫了百草園中的14種動植物，它們分別是：2、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）
皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
聽蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子
3、請你用“不必說也不必說單是”的句式造一個句子。
不必說那整個樂段，技藝高深，爐火純青，一氣呵成。也不必說那一個個音符清晰可辨，靈動活潑，如同一顆顆珍珠掉在白磁盤上發(fā)出清脆的聲響。單是那最后一個結(jié)尾音，就已是曲高和寡，壯麗如山河，浩瀚如江海，好似生命中的一切都要終結(jié)了一樣。