任務一：猜人物，入課題
【設計意圖：上課伊始，設置了“根據描述猜歷史人物”的游戲，既是本次口語交際課的一個引子，又點燃了學生參與的熱情，營造了濃濃的口語交際氛圍，趣味盎然。同時，引領學生初步體驗讀歷史人物故事帶來的自豪感，為后文的故事分享鋪墊積極情感?！?br>1.根據文字描述猜歷史人物。
（1）他是偉大的浪漫主義詩人，傲骨豪情，仗筆獨行。他從頁頁詩篇走來，酒入豪腸，三分劍氣，七分月光；他向歷史深處走去，繡口一吐，半個盛唐。（李白）
（2）他奉命天子，送客北歸，不幸被囚，寧死不屈，放逐他鄉(xiāng)。他與羊為伴，嚼雪解渴，食果充饑，歷盡艱辛。日復一日，年復一年。十九載后，須發(fā)皆白，蒼天憐見，終回故國。（蘇武）
（3）他圍魏救趙、田忌賽馬，我們從成語中讀他；身殘志銳、胸羅兵甲，我們從歷史中讀他。他是一首無聲的歌，流傳千年仍氣鎮(zhèn)風云；他是一部無字的書，演繹著關于智慧的不老傳說。（孫臏）
（4）東漢末醫(yī)家。通曉內、外、婦、兒、針灸各科，尤精外科，曾用麻沸散使病人麻醉，行腹腔手術。創(chuàng)用脊柱兩旁夾脊的穴位，后為曹操所殺害。( 華佗)
2.人物連連看。
導入：這些歷史人物故事，生動有趣，給人智慧與啟迪，歷經千百年仍然廣為流傳。同學們還知道哪些歷史人物的故事？（學生交流）這節(jié)課，我們來開一個故事會，請選擇一個你最喜歡的歷史人物故事，講給同學聽。
任務二：學方法，明要求
【設計意圖：借助“口語交際”提示和優(yōu)秀學生的經驗，學習講述方法；制作“點贊卡”，明確交際要求】
1.提示：讀讀“口語交際”的要求，看看此次口語交際我們可以用哪些方法講好這個故事？要注意些什么？
2.學生交流后，教師引導學生總結。
①在卡片上用關鍵詞記錄容易遺忘的信息，便于有順講述、重點突出。
②估計聽眾可能疑惑的地方，做好補充說明的準備。
3.請學生根據上面的要求，梳理自己課前準備的資料，將重要信息記錄在小卡片上。
4.觀看視頻，總結方法。
引導語：同學們制作好了小卡片，是不是迫不及待想要把精彩的故事分享給大家了呢？我們先來欣賞一段講故事比賽視頻，看看這位“故事大王”講得好不好？（課件播放講故事視頻）
（1）學生看完視頻后，交流評價或建議。
預設1：他在講故事的時候，不僅聲音清楚、響亮，還模仿了故事中人物說話的語氣。
預設2：不僅語氣有變化，還用手配合做動作。
預設3：他的表情也是在變化的。
……
（2）教師根據學生的評價引導總結。
①要把故事講清楚、完整，表達要流暢。
②語氣和語速要恰當，隨情節(jié)發(fā)展和人物性格的不同相應變化。
③通過表情的變化，突顯故事中人物的喜怒哀樂。
④還可以加上恰當的動作，傳遞故事中的信息。
5.引導學生制訂活動的評價標準，整理成“點贊卡”。
6.學生細讀自己準備的故事，結合提示卡，琢磨、練習語氣、動作、表情，準備講故事。
任務三：講故事，互評議
【設計意圖：指名講歷史人物故事，不僅為學生提供了展示的平臺，更為其他同學提供了評議交流的對象，在互動中共同提升表達能力。課堂是有限的，不能為每一個學生提供上臺表演的機會，視頻錄制的形式，彌補了這種遺憾，更為學生提供了自我完善的機會?！?br>1.個別練講，點撥引導。
（1）指名學生講故事。其他學生認真傾聽，關注講述者各方面的表現。
（2）生生互動：學生可以舉“點贊卡”肯定優(yōu)點，說一說點贊的理由。
（3）師生互動：教師針對學生的不足進行示范。
①人物對話的語氣要體現其身份和性格特點。
②動作只是講故事的輔助手段，不能頻繁，也不能夸張。
2.小組合作，互動交流。
（1）以小組為單位，依次在組內講故事。
要求：講故事時既要講清楚故事情節(jié)，又要適當使用肢體語言，恰當運用語氣和表情。傾聽的同學要能根據同學的講述提出自己的合理建議，還要多向同學學習講故事的好方法。
（2）各組推選需要鍛煉的同學進行講述，引導組員幫助該同學進行改進，做好講述準備。
3.班級展示，相互評議。
（1）各小組推薦代表在全班講述故事，并說說推薦理由。
預設1：他講得很生動，動作、表情都很自然。
預設2：他對我們提出的問題都做了很好的說明。
（2）教師引導講述者與同學互動交流。
①聽的同學可以舉“點贊卡”支持，并說明點贊的理由；可以提出自己的問題或建議。
②講的同學盡量解答。也可以舉點贊卡，表揚聽故事的同學，并說明點贊的理由。
③ 講故事的同學也可以舉點贊卡，表揚聽故事的同學，并說明點贊的理由。
作業(yè)設計
請學生回家后把故事講給家人聽，并請家人幫忙，將自己講述歷史人物故事的過程錄成視頻，自己欣賞并為自己評議。
板書設計
課 題
講歷史人物故事
部編版
四年級上冊
第八單元
1課時
學 校
授課班級
授課教師
學習目標
1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。
學習
重難點
1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。
學情分析
有關講故事的練習，整套教材安排了多次。二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級下冊《趣味故事會》引導學生運用適當的方法，把故事講得吸引人。本次《講歷史人物故事》明確提出“使用恰當的語氣和肢體語言”，意在引導學生在講述時，可以根據故事內容，變化講述的語氣，配上恰當的表情和肢體動作，引起聽眾的興趣，逐漸實現把故事講述生動的目標。
教學輔助
教學課件、同步導學案

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口語交際：講歷史人物故事

版本： 人教部編版

年級： 四年級上冊

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