2023年12月18日23時(shí)59分，一場(chǎng)震級(jí)為6.2級(jí)、震源深度為10公里的地震突襲甘肅省積石山縣。一陣劇烈晃動(dòng)，打破了甘肅、青海兩省交界處百姓們的平靜生活。一方有難，八方支援。一時(shí)間，一支支救援隊(duì)伍，從四面八方奔赴地震災(zāi)區(qū)；一批批物資，承載著全國(guó)人民的深情，送到他們的手上…… 左圖為甘肅省消防救援總隊(duì)的戰(zhàn)士正在巡邏。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你想說什么？
哪里有險(xiǎn)情，哪里就有他們逆行的身影。 軍人是大山，他是堅(jiān)強(qiáng)的;軍人是大海，他有寬廣的胸懷;軍人是飛翔的鷹，從天到地都充滿他戰(zhàn)斗的勇氣;軍人是奔騰的豹，每一步都洋溢他生命的氣息;軍人還是一首詩(shī)，為我們?cè)忈屇袃荷钋?，軍人更是一首歌，把真愛播撒每一寸土地? 向所有奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)一線的人們致敬！
然而寫人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢? 本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《寫出人物的精神》習(xí)作指導(dǎo)。
人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。描寫人物，假若只寫人的共通之點(diǎn)，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，就必須抓住他給予我們的特殊的印象，這就是人物的精神。
人物描寫方法有外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。我們要找到一個(gè)閃光點(diǎn)，或是一個(gè)能打動(dòng)你的地方，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)去挖掘他生活中的典型細(xì)節(jié)。只有這樣，你的人物才能生動(dòng)活潑，人物的個(gè)性才能更加鮮明。
明確概念
自學(xué)探究
請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第一單元寫作《寫出人物的精神》內(nèi)容，注意圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)內(nèi)容。
童心便有愛書癖 手指今余把筆痕
1.抓住典型細(xì)節(jié)。示例： 聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨……——臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》明確： 抓住聞一多“頭發(fā)凌亂”這個(gè)肖像細(xì)節(jié)，突出了聞一多研究古代典籍時(shí)的專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神。
示例： 以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”——蕭紅《回憶魯迅先生（節(jié)選）》 通過語言上的細(xì)節(jié)，即明明胃不太好，還要“再吃幾個(gè)”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的魯迅形象。
2.借助寫作手法。 對(duì)比、烘托、側(cè)面描寫等寫作手法，都可以起到揭示和凸顯人物精神的作用。 如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比。 運(yùn)用對(duì)比手法，突出了鄧稼先的性格品質(zhì)與奉獻(xiàn)精神。
3.添加議論抒情。 除抓取典型細(xì)節(jié)、借助寫作手法以外，老師還想給大家介紹一種有效的方法：在片段的結(jié)尾處，用一兩句簡(jiǎn)潔有力的語言對(duì)人物展開評(píng)價(jià)，并熱情地謳歌人物的精神，從而達(dá)到既提煉人物精神品質(zhì)又升華文章主旨的效果。
如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。
也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。
提示: 1.注意，這次重點(diǎn)是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。 2.可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
這是一個(gè)片段描寫，要求寫出人物的性格和氣質(zhì)。我們可以通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過一件事或幾件事來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)；也可以通過以記敘為主，抒情議論為輔的手法來寫作；也可以通過環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)刻畫等來表現(xiàn)人物的性格和氣質(zhì)。
蘇洵說過：“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外?！杯h(huán)境描寫它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。而這些描寫都有特定的作用，或者襯托人物的心情，或者交待故事的背景，或者渲染某種氣氛等等。總之，都是為突出主旨而服務(wù)的。
如《想起了父親蒼白的臉》的開頭："夜，好靜謐，柔和的月光散了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空……" 這種對(duì)夜的描寫隱含著作者深深的對(duì)父親的感激之情，所以這段環(huán)境描寫放在開頭十分成功，把我們帶入了夜的沉靜之中，讓我們和作者一起回憶……
再如《今天，我真快樂》："夜幕早已降臨，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月，月兒旁邊是許多眨巴眼睛的星星。街上的人兒三三兩兩地走著，不時(shí)爆發(fā)出一陣開心的笑聲。" 這種環(huán)境描寫是把自然和人的活動(dòng)結(jié)合起來，給我們一種夜的幽靜，人的和諧、快樂、幸福的感受。
一、連串式描寫，展開故事的情節(jié)
在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。在一篇題以《關(guān)心》為題的滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。 開頭是這樣描寫的： “細(xì)雨綿綿，如同那扯不亂剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭?！?br/>中間接著說： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加?jì)擅懒?，那一簇簇的綠葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了?！?br/>結(jié)尾的時(shí)候，作者再次寫到了景物： “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流?！薄坝暌廊伙h灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我?！?br/> 同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。 如果一篇記敘文中有這樣幾處相互聯(lián)系、相互照應(yīng)的環(huán)境描寫，那么文章的效果不言自喻。
二、情景式描寫，揭示人物情感
把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內(nèi)而發(fā)之于景”。在寫作中，真正做到了景中有情、情中有景，才會(huì)情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個(gè)道理。
一位學(xué)生在《茵草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內(nèi)心滋生的思念之情，只說： “一場(chǎng)雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長(zhǎng)了一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念?！? 這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。
活學(xué)活用： 以“思念”為話題圍繞文章行文脈絡(luò)寫一處情景式描寫，揭示人物情感。
生活中， 我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。
提示：1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹。2.可以通過對(duì)比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)。3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。
1.審題。 這是一個(gè)命題作文，所以審題對(duì)象集中而明確。但又由于題目只有兩個(gè)字，提供的信息比較少，因此很容易讓我們對(duì)文題的理解產(chǎn)生偏差，所以，對(duì)題目的準(zhǔn)確審讀就成了寫好本文的關(guān)鍵。審題時(shí)可采用“補(bǔ)足因素法”，就是在不改變?cè)獾那疤嵯拢谧约旱念^腦中給原題補(bǔ)上一些因素，使題旨顯露出來。我們可以在“爭(zhēng)論”的前面補(bǔ)上人物，如，“爸爸和媽媽的”“父子的”；也可以補(bǔ)上處所，如，“家庭里的”“班級(jí)里的”；還可以補(bǔ)上爭(zhēng)論的性質(zhì)，如，“愉快的”“傷心的”“難忘的”；等等。補(bǔ)上這些新因素，題旨就更明確了，我們也就更容易進(jìn)行寫作了。
2.構(gòu)思。 構(gòu)思本題時(shí)可以從大處著眼，把“爭(zhēng)論”與做人、做學(xué)問等聯(lián)系起來；也可以從小處著眼，專談?wù)n堂上的“爭(zhēng)論”或家庭成員間的“爭(zhēng)論”。我們可以從正面立意，指出“理愈辯愈明，要敢于爭(zhēng)論”；也可以從反面立意，指出“不爭(zhēng)論好”。
生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我______》為題， 寫一篇作文。不少于500字。
提示：1.題目橫線處應(yīng)該填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。
這樣的人讓我感到珍貴 秋天的風(fēng)我永遠(yuǎn)記得，當(dāng)它向我迎面吹來時(shí)，總帶著陳陣果香。 兒時(shí)，我喜歡在家門外跑來跑去尋找風(fēng)的足跡，尋找果香的氣息。每當(dāng)這時(shí)，爺爺總是笑瞇瞇地看著我，慢慢走過來，點(diǎn)點(diǎn)我的額頭說：“小饞貓，是不是想吃桃子啦?”我瘋狂地點(diǎn)頭?！薄白撸敔攷闳フ?”隨著進(jìn)城務(wù)工的人越來越多，村子里有很多桃樹已經(jīng)沒人看管，可桃子卻分外美味。 爺爺帶著我來到一棵很高大的桃樹前。桃子特別大，顏色也更鮮艷，一根枝上長(zhǎng)了好多個(gè)桃子，沉甸甸的果實(shí)壓得樹枝都向小河那邊垂去。我望著這“人間極品”，不禁流起了口水。 正當(dāng)我犯難該怎么摘桃子時(shí)，爺爺已經(jīng)挽起褲腿，蹣跚地向小河邊的幾塊大石頭邁去了。我一看不妙，小河雖然看起來平靜，但爺爺畢竟年紀(jì)大了，萬一河下不平坦怎么辦？萬一暗流涌動(dòng)怎么辦?而且就那幾塊凹凸不平的石頭，爺爺在上面能站穩(wěn)嗎？
我大喊：“爺爺！回來，危險(xiǎn)??！我不吃了，快回來！”只見爺爺笑著朝我擺擺手，說：“沒事，小丫頭。就一條小河而已，只要你想吃，爺爺就給你摘?！闭f完，他已經(jīng)慢慢地挪到那幾塊大石頭上去了。我在旁邊盯得兩眼發(fā)直， 生怕爺爺站不穩(wěn)。一陣風(fēng)吹來，河水沒過了他的腳背。 他努力伸高手臂，抓住垂下的樹枝向下拉，還時(shí)不時(shí)踮起腳，但桃子就像在捉迷藏，怎么都?jí)虿恢?。一次不行，再試一次，過了很久，桃子終于拿到手了，他開心得像個(gè)小孩子在那里大叫。“阿如，摘到了！” 摘完后，爺爺轉(zhuǎn)身，邁著蹣珊的步伐從河里向我走來，身體搖搖晃晃的，褲腿都濕了，看起來一陣風(fēng)就能把他吹倒。當(dāng)他雙腳站上岸，把桃子遞給我時(shí)，我懸著的心才終于放下了。我上前抱著爺爺說：“爺爺你嚇?biāo)牢伊?，我們趕緊回去換衣服！”爺爺說：“丫頭快吃吧，我可是大人哩！擔(dān)心我干啥？這桃可甜了！” 我在河里把桃子洗了洗，和爺爺輪流拿著桃，一人一口吃起來，甜蜜的感覺充滿心扉。 爺爺，您經(jīng)歷了我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給了我無數(shù)珍寶似的回憶，您是我最珍貴的人！

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