課題
分米和毫米
單元
第五單元
學(xué)科
數(shù)學(xué)
年級(jí)
二
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、能靈活運(yùn)用觀察、比較、推理等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)
能夠熟練掌握長(zhǎng)度單位之間的換算。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
一、情景導(dǎo)入
1、老師提出問(wèn)題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？
2、相繼提出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相鄰單位間的進(jìn)率。
學(xué)生思考一會(huì)，舉手回答
學(xué)生回答：
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
老師講解：這位同學(xué)回答正確，上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好！來(lái)我們一起來(lái)看一道題！
老師提問(wèn)：
小兔和小貓比賽跳遠(yuǎn)，誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？
小兔說(shuō)：“我跳了7米”。
小貓說(shuō)：“我跳了60厘米”。
學(xué)生思考（3分鐘）
老師引導(dǎo)：
我們可以直接用7和60進(jìn)行比較，說(shuō)小貓?zhí)眠h(yuǎn)嗎？
指名學(xué)生回答：不可以直接比較，因?yàn)樗鼈儍烧f(shuō)的長(zhǎng)度單位是不同的，沒(méi)辦法比較。
老師講解：
對(duì)啦，當(dāng)然不能，這兩個(gè)數(shù)字的單位長(zhǎng)度都不一樣，首先要把它們的長(zhǎng)度單位換算成一樣的，才能進(jìn)行比較。10分米=1米，60分米=6米，6米＜7米。所以通過(guò)換算成相同的長(zhǎng)度單位后，就可以知道是小兔跳得遠(yuǎn)。
先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)的問(wèn)題，更深刻地了解長(zhǎng)度單位，在給出的長(zhǎng)度單位不同時(shí)，應(yīng)該如何去做，才能比較。讓我們一起到數(shù)字王國(guó)里去尋找它吧。大家有沒(méi)有被難住呢？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，同學(xué)們就明白了。讓我們接著往下學(xué)習(xí)第五單元第二課《分米和毫米》。
學(xué)生思考并回答問(wèn)題。圍繞自主思考展開(kāi)。
學(xué)生自主完成題目。并思考交流老師提出的問(wèn)題。
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，來(lái)鞏固我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位，并且掌握它們之間的進(jìn)率。
通過(guò)小兔和小貓誰(shuí)跳的遠(yuǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步交流，從而引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
講授新課
二、厘米和毫米的換算
1、自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米，是多少毫米？
老師展示一張圖片，向同學(xué)們提問(wèn)：當(dāng)已知自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米，那么換算成毫米，應(yīng)該如何做呢？
教師引導(dǎo)：通過(guò)厘米和毫米之間的進(jìn)率去換算
學(xué)生舉手回答：
1厘米=10毫米，那么6厘米里有6個(gè)10毫米，因此6厘米=60毫米。
老師講解：
很棒，能通過(guò)毫米和厘米之間的進(jìn)率，進(jìn)行長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換。來(lái)，我們?cè)倏纯催@幅圖，你們能知道這張電腦桌高70厘米，那么是多少分米呢？
學(xué)生們思考
老師指名回答問(wèn)題
學(xué)生回答：
根據(jù)厘米和分米之間的進(jìn)率關(guān)系，也能進(jìn)行轉(zhuǎn)換。1分米=10厘米，那么70厘米有7個(gè)分米，所以這張電腦桌高7分米。
老師講解：
這位同學(xué)真棒，看來(lái)大家都能掌握了厘米和分米之間的轉(zhuǎn)換，只需要記得它們之間的進(jìn)率，就能很輕松地進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦。
老師提問(wèn)：
冬冬的跳繩長(zhǎng)2米，明明的跳繩長(zhǎng)20分米。誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)？
學(xué)生回答：
明明的跳繩長(zhǎng)，因?yàn)?0＞2。
老師講解：
并不是這樣子的，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)數(shù)值的長(zhǎng)度單位是不同的，因此長(zhǎng)度單位不同的時(shí)候，是不可以直接進(jìn)行比較的，我們應(yīng)該先把長(zhǎng)度單位換算成一樣的。1米=10分米，則2米=20分米。那么20分米=20分米，所以冬冬和明明的跳繩是一樣長(zhǎng)的。
老師提問(wèn)：
大家能算出下面這個(gè)物體的長(zhǎng)度嗎？
老師引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)物體不是從0開(kāi)始測(cè)量的，那這要怎么算出物體的長(zhǎng)度呢？
學(xué)生們搖頭
老師講解：
雖然沒(méi)有從0刻度開(kāi)始測(cè)量，那么我們就把它起始測(cè)量點(diǎn)當(dāng)作是0，然后再往后數(shù)格子數(shù)。那么我們通過(guò)數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)有26個(gè)小格子，上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道了小格子的長(zhǎng)度單位是毫米，因此我們也知道了這個(gè)物體的長(zhǎng)度為26毫米。大家學(xué)會(huì)了嗎？當(dāng)然數(shù)格子這個(gè)方法有點(diǎn)麻煩了，你們想想還有哪些算法呢？
學(xué)生思考
學(xué)生回答：
我們可以把6當(dāng)作是起始點(diǎn)，然后再找到末尾點(diǎn)，把它們的數(shù)值相減就是物體的長(zhǎng)度了。
老師講解：
沒(méi)錯(cuò)，這位同學(xué)真的是太聰明了！是這樣子的，我們可以先找到起始點(diǎn)，然后再找到末尾點(diǎn)，再用末尾點(diǎn)-起始點(diǎn)就等于物體的長(zhǎng)度了！那這個(gè)物體的起始點(diǎn)是6厘米，末尾點(diǎn)是91毫米，單位不同也是不能進(jìn)行相加減的，我們應(yīng)該先換算單位。6厘米=60毫米，這樣子就可以啦，91毫米-60毫米=31毫米，那么這個(gè)物體的長(zhǎng)度就為26毫米啦。
四、合作探究
大家算出下面這個(gè)物體的長(zhǎng)度。
三、課堂練習(xí)
1、填一填。
3分米=（ ）厘米
50分米=（ ）米
40厘米=（ ）分米
7米=（ ）分米
2、在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。

樹(shù)高16（ ）

回形針長(zhǎng)20（ ）
3、在圈圈里填“＞”“＜”或“=”。
3米 40分米
400毫米 40厘米
90毫米 9分米
1米 9分米
4、用一根3米長(zhǎng)的彩繩做5個(gè)同樣大小的圓環(huán)，每個(gè)圓環(huán)用去彩繩多少分米？
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)思考。
學(xué)生自主思考與同學(xué)進(jìn)行交流，點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題。
教師再次提出問(wèn)題，并且解答，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
學(xué)生自主思考與同學(xué)進(jìn)行交流。
小組內(nèi)討論，指名說(shuō)一說(shuō)并讀一讀，教師總結(jié)。
通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)們思考交流。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考和圖文轉(zhuǎn)化能力。
通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生自主思考和討論，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主思考能力。
通過(guò)教師講解，引出今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
通過(guò)巡視，知道學(xué)生對(duì)本課的掌握程度，進(jìn)一步明確教學(xué)方向。
通過(guò)講解，通過(guò)討論，進(jìn)一步了解了物體不是從0開(kāi)始測(cè)量的，要怎么算出物體的長(zhǎng)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
自學(xué)做題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決能力的問(wèn)題。
對(duì)本課內(nèi)容加以鞏固。
課堂小結(jié)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
找出起始點(diǎn)和末尾點(diǎn)，然后通過(guò)它們兩的數(shù)值相減，就能得出這個(gè)物體的長(zhǎng)度了。
板書(shū)

相關(guān)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米第一課時(shí)教案及反思：

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米第一課時(shí)教案及反思，共6頁(yè)。教案主要包含了情景導(dǎo)入，分米，合作探究，課堂練習(xí)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版二年級(jí)下冊(cè)五 有余數(shù)的除法第二課時(shí)教案：

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版二年級(jí)下冊(cè)五 有余數(shù)的除法第二課時(shí)教案，共5頁(yè)。教案主要包含了練習(xí)導(dǎo)入，談話，課堂練習(xí)，拓展提高等內(nèi)容，歡迎下載使用。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思分米和毫米_蘇教版：

這是一份二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思分米和毫米_蘇教版，共2頁(yè)。教案主要包含了導(dǎo)要“簡(jiǎn)”，教要“精”，練要“實(shí)”，學(xué)要“活”等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)朗讀寶

相關(guān)教案 更多

二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄認(rèn)識(shí)分米和毫米_蘇教版

二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄認(rèn)識(shí)分米和毫米_蘇教版
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米教案設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米第1課時(shí)教案

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)五 分米和毫米第1課時(shí)教案
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)電子課本

五 分米和毫米

版本： 蘇教版

年級(jí)： 二年級(jí)下冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專(zhuān)業(yè)更值得信賴(lài)
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部