二年級下冊五分米和毫米教案設計-教案下載-教習網(wǎng)

認識分米和毫米。(教材第52~54頁)
1.讓學生在實踐活動中認識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.讓學生通過實際測量,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,并學會估測,提高估測能力。
3.讓學生通過動手操作、合作交流等學習活動,提高參與學習的意識和能力,體驗到學習的樂趣。
重點:知道1分米和1毫米有多長,了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
難點:發(fā)展空間觀念和動手操作能力,發(fā)展學生的估測能力。
課件、尺子。
師:測量教室的門有多高,用什么單位合適?測量文具盒的長與寬,用什么單位合適?測量一次性水杯壁的高度,用什么單位合適?用手比畫一下1厘米和1米大約有多長。
學生逐一回答老師的問題,按要求比畫1厘米和1米的長度。
師:“米和”“厘米”是我們以前學過的常用的長度單位,今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告訴老師,你們最想了解有關它們的什么知識?
學生可能會說:
·1分米有多長?1毫米有多長?
·它們和以前我們學過的長度單位有什么關系?
·分米和毫米也是常用的長度單位嗎?用字母該怎樣表示呢?
……
梳理有價值的問題,等待課上探究解決。
師:只要你好好學習,自然會從我們的課堂中找到這些問題的答案的。
【設計意圖:“溫故而知新”既加強新舊知識間的聯(lián)系,又引導學生思考新課涉及的知識點,激發(fā)學生的研究興趣】
1.教學例1。
師:請同學們用你手中的尺子去量一量你的文具盒,看看長和寬大約各是多少厘米?
學生測量后匯報交流。
師:大部分同學的文具盒的寬約是10厘米,長約是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多長。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:1分米=10厘米。
師:你能畫出1分米長的線段嗎?
學生嘗試自己畫1分米長的線段,教師巡視了解情況后,展示學生畫圖結果,并交流訂正。
師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫1分米有多長,比畫給同桌看看。
學生同桌之間互相比畫1分米的長度。
師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長大約是1分米?
學生可能會說:
·粉筆盒長大約1分米。
·魔方的棱長大約是1分米。
……
只要學生舉例合理,教師就要給予肯定。
師:在米尺上數(shù)一數(shù),1米有幾分米?你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:1米里面有10個1分米,我發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
【設計意圖:從學生生活實際出發(fā),在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上進行教學,為學生自主探索、合作交流提供機會。教學中讓學生找一找生活中的例子,加深理解知識點的同時,幫助學生發(fā)展空間觀念】
2.教學例2。
師:現(xiàn)在用你的尺子量一量我們的數(shù)學書的厚度,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學生可能會說:
·數(shù)學書的厚度不到1厘米。
·在直尺上數(shù),是6個小格。
……
師:直尺上1厘米中間的每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米?
生:1厘米有10毫米。
師:對!1厘米=10毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是1毫米的。
學生可能會說:
·5角硬幣的厚度大約是1毫米。
·身份證的厚度大約是1毫米。
·10張紙的厚度大約是1毫米。
·銀行卡的厚度大約是1毫米。
……
只要學生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵學生積極發(fā)言。
師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出1毫米,然后比畫給同桌看看。
同桌互相比畫1毫米的長度。
【設計意圖:學生通過動手操作,積極主動地獲取了知識,培養(yǎng)學生自主學習的能力。與同學積極探究、討論交流,有利于養(yǎng)成勤于動腦、合作學習的習慣】
師:說說你這節(jié)課學到了什么知識,自己哪些方面表現(xiàn)比較好,準備向誰學習。
【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】
認識分米和毫米
10厘米就是1分米(dm)
尺子上1個小格是1毫米(mm) 1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=10分米
A類
選擇合適的長度,在( )里畫“?”。
(考查知識點:長度單位;能力要求:能根據(jù)實際情況選擇合適的單位)
B類
量一量下面兩個圖形中每一條邊的長度。
(考查知識點:測量;能力要求:會簡單地測量實際長度)
課堂作業(yè)新設計
A類:
3米 7分米 16厘米
B類:
略
教材習題
第54頁“想想做做”
1. 35毫米 28毫米
2. 三角形的邊長都是30毫米
平行四邊形的邊長分別是40毫米和25毫米
3. 略
4. 略